初中阶段学生对于记叙文的创作方法已经有了一定的了解，但是不少学生依然不懂得如何安排文本中的细节描写，让人物形象变得更加鲜明。而“文之有描写，犹画者之描写人容也”，若能用细节描写令文本更加丰满，则文本能增色不少。教师在教学中要指导初中学生尝试运用肖像细节、语言细节、动作细节等描写，令文章升格，令细节描写更加鲜活、更加丰富多彩。
　　一、描摹肖像，抓住特点
　　初中学生在作文中，常常要描写人物形象，少不了对人物的容貌、神态、衣着打扮等进行描写，然而不少学生只是如同列清单一般进行叙述，并未将人物的外表和人物的内在特点结合在一起进行描写。教师要注意让学生抓住人物形象中最能体现内心情感的部分进行描写，这样能让人物形象变得更加鲜活。
　　在《炎热的夏天》一文中，学生描写了自己和小伙伴在夏天帮助邻居老太太干活的故事，然而作者在进行肖像描写时只是简单介绍了人物的穿戴，并没有写出特点，显得和文章的内容无关，给人可有可无的感觉。在教师的指导下，该学生明白了要抓住最有特点的地方进行描写，于是在作文中就安排了一些关于肖像的对比描写。当小伙伴们刚刚来到老人家时，显得很干净，身上白白净净的，但是在帮助老太太整理房间后，由于夏天过于炎热，所以小伙伴们出了不少汗，原本漂亮的形象顿时被毁：“看看我们班中的小帅哥，他现在已经是一个泥猴了，原本瘦削的身子上紧紧贴着湿透了的汗衫，显得更加消瘦了。他的脸本来是白里透红的，但是现在却热得红通通的，还有汗滴不断地从鬓角落下。原本时髦的空气刘海这时被汗水拧成一绺绺，失去了潇洒。”这样的肖像描写能更好地展现小伙伴的卖力劳动，且能体现人物的特点。
　　教师要注意提醒学生，在描绘人物肖像时，要按照一定的顺序进行描写，例如可以先上后下、先整体后局部等，这样能让细节描写变得更加具有条理性。
　　二、推敲语言，突显深意
　　不少学生都意识到了文章中的语言描写能起到推動故事情节发展的作用，但是却忽略了文章中的语言描写也要符合人物的性格、身份、习惯、内心活动等。教师要让学生尝试在写作中推敲文本中的语言描写，尝试写出深意，令读者感受到人物的内心变化。鲁迅提出，如果删除了不必要的地方，只选择有特色的谈话，那么就能让别人从对话中推见每一个说话的人物。教师要让学生以此为目标进行对话描写。
　　在创作《学校里的开心菜园》一文时，学生详细写了自己和同伴们一起照顾菜园里的蔬菜的故事，写了有的同学因为怕脏，所以不肯努力工作，被其他同学批评，最后大家齐心协力照看蔬菜。教师点评认为这篇文章没有很好地推敲人物的语言，让学生思考想要退缩的学生在说话时是否有自己的特点。该学生受到了启发后开始了修改，最后将文章中的部分语言分别修改为：“他不满地说道：‘要吃黄瓜的话，去菜场就行了，几块钱能买好多呢，用得着自己费力种吗？我们家保姆都知道去菜场买菜呢！’”“他的眼里显露出鄙夷的神色：‘就算种得再好，不是也只有这么点粗细嘛，能有多好吃啊！我们家吃的都是正经的无污染蔬菜！’”这样的描写很好地展现了该学生骄横的状态。而后该学生接受了教育，改变了自己的想法，前后对比才能更加鲜明，能更好地展现人物的变化。
　　教师要提醒学生注意，文章中的语言描写除了有人物对话以外，还有人物独白。独白能很好地显示出人物的内心活动，因此若要让作品展现出人物的性格和心理特点，不仅要注重对话部分，还要注重人物的独白。
　　三、选择动词，形象展示
　　大作家老舍曾经提出，描写人物最难的地方就是要让人物立起来。要让人物能立起来，就要选择适当的动词。教师可以让学生尝试将一整个行为活动划分成若干个小动作，然后分别选择最恰当的动词，将整个动作连缀起来，要注重写出动作的连贯性。
　　在一次写作练习中，一名学生创作了《“闲不住”爷爷》一文，描写了自己的爷爷原本是一个电工，在退休后还是闲不住，到处免费帮助别人维修，邻居都夸赞其爷爷为“闲不住”爷爷。这篇文章写得较为精彩，但是在描写爷爷帮助他人维修电路时由于观察不够细腻，写得不够形象。教师让学生尝试仔细观察爷爷的动作，并且将一个行为分解成若干个小动作加以叙述。该学生在得到启发后开始修改作文，将其中的一段文字改成了如下内容：“爷爷来到了邻居家中，侧着脑袋仔细倾听对方的叙述，很快便搞明白是怎样的情况。‘你家空调的功率太大了，所以电路就烧爆掉了。’‘那怎么办，难道那么热的天不开空调吗？’爷爷安慰道：‘没关系，我帮你重新排一下线路。’准备好了工具后，爷爷轻车熟路地打开工具箱，拿出了各种工具。他首先检查了电源线，拉扯了一下，看看有没有交叉。而后又仔细检查了空调的接地是否好，他眯着眼睛看了又看，确定妥善锁紧，然后才开始安装……”
　　不少初中学生在动作描写时显得较为空洞、笼统，教师要让学生尝试填补其中的空白，将简略的句子变得更具体形象。教师要注意让学生积累各种动词，并学会区别各个近义词之间的语义差别，这样在描写时便能更好地展示人物动作。
　　学者冯兆阳在研究记叙文写作时提出文本中有不少细节描写，除了本文所介绍的肖像描写、语言描写和动作描写以外，还有心理描写等各种不同内容的细节描写。教师在教学中可以逐步引导学生加以练习，用细节描写让文章中的形象变得更具有生命力，令作文得以升格。
　　作者简介：江苏省高邮市赞化学校语文教师。