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摘要：数学是一门与生活实际息息相关的学科，同时也是一门具有很强的运用性、工具性的学科。另一方面数学也是一门基础学科，也是学生运用数学解决实际问题的一种能力的体现，由于小学生在各方面的能力发展不同，对于知识的理解能力也会有相应的差异，对于数学知识的掌握程度也会存在差异。数学学科的本身就是非常注重逻辑与创造性思维的一门科学，从小我们就开始学习数学学科，通过基础理论的学习，培养学生的逻辑与发散性的思维，用数学来解决现实生活中我们遇见的问题，因此，教师在言传身教的过程中，要掌握合理的方法，运用科学的、有效的策略，培养学生解决问题方法的多样性思维，实现小学教学目的。小学作为学生养成学习习惯和建立思维的奠基阶段，倘若教师在教学之中可以有适当性的引导，培养孩子们的思维，将对孩子的发展和正确思维习惯的养成具有重要的作用。本文就将以小学数学解决问题的方法多样性进行研究与剖析。
关键词：小学数学；解决问题；方法多样性
引言：
数学作为学习其他学科的一个工具，同时也是自然学科之中一个重要的组成部分，他和人们的生活息息相关，在我们的生活中起到了很多好的作用，同时问题的解决对于国家的强盛有着深远的影响。学习的目的一方面在于运用，一方面也在于创造，通过基础知识的学习，来进行创造无论对于自己、社会等都有重大意义。怎么样可以让学生在学习中养成发散性思维与举一反三的能力？那么教师在教授的过程中，就应该运用不同的解决问题的方式去解决问题。
一、解决问题方法多样性的重要性
一道问题的解决完成并不能以为着学生掌握了知识和方法，用特定的方法去解决特定的题，学生们学习的只是这道题，而不是知识也不是方法，这样会使孩子们的思维方法受限，无法帮助学生养成和建立良好的创新思维。用特定的方法去解决特定的题，这样的教学是没有活力的，孩子思想也会受到禁锢，课堂也会变得乏味，是不可能带动学生们学习的积极性，只有采用多样性的方法无解决问题，才可以使得学生具有学习的积极性，带动他们不断地去思考问题和解决问题，如此，学生就会不断地去探索还有什么更加简单而且有效的方法也可以来解答这个问题，由此一来，孩子们的学习兴趣提高了，同时也会自学习的过程中对于发散思维的建立以及问题多样化解决思维的建立也会产生潜移默化的影响，不论是学习兴趣还是学习的效率都会有明显的提升。同时采用这种教学方法的老师对于学生来说也是神圣的，也会促进学生与老师之间的感情，学生也会更多的将自己的感情流露给老师，老师也可以通过学生的反映来进行不斷地改变，让学生的思维变得更加的灵活，让孩子们在学习其他科目或者在处理生活问题会更加善于找到一种更加好的解决办法。
二、教学中注重学生多样化解题方法思维的培养
教学的目的一方面是帮助学生掌握最基本的知识，另一方面是引导孩子们思维的发散，由于刚刚接触系统的教学，加上小学生在思考问题上比较简单，因此，作为教师怎么去引入合适的情景去培养学生的多样性思维具有重要的作用，同时老师在教学过程中的方法以及价值取向都会影响到小学生多样性解题思维的建立。在数学的教学中老师可以通过情景的引入来帮助小学生建立多样性解题思维的建立，比如设置一些童话般的教学情景，这样的话，就会更加有利于启发学生对问题的多方位以及多角度的思考。例如，在教授中，如何认识那个学生们认识‘两点之间，线段最短’；我们就可以借助一些多媒体设备来进行引导，比如在备课的时候，我们就可以以前通过软件来进行设置，比如跳跳虎家到小猪佩奇的家有很多种路径，课堂上我们让小朋友们自己来画一条从跳跳虎家到小猪佩奇家的路径，教师要通过这个过程来引导孩子们仔细观察，发现那一条路是最短路径，那一条路径是用时最短的，最后选择出一条从跳跳虎家到达小猪佩奇家的最短路径，从而顺理成章的退出来两点之间直线最短的真理。由于数学是一门与实际生活密切相关的学科，所以在教学的过程中应该注重教学情景与生活实际想联系，这样有助于学生更好地理解数学以及相关学科的知识。比如，我们可以通过结合商城的购物、商品结算等环节，使学生可以在情景注重更好的去理解数学以及相关学科的知识，然后在学生之间进行讨论，继而培养学生开发性思维。
三、提倡解决问题方法多样化
提升学生的多元思维能力，是我们教学活动的总体目标。在数学的教学之中教师要不断去探索与引导学生多角度、多方位的解题方法，不能让固定的方法去禁锢了学生的发散思维，要通过适当的方法去引导与鼓励学生们去发掘更多的解题方法。同时老师也要掌握好自身的教学水平，结合每一个学生的实际情况，寻找合适的方法，不是方法越多越好，而是要把握好度，不要让老师进入解决问题越多越好的误区。在实际的教学之中，老师应该通过合适的方法去引导孩子，例如，在做一道题时，每一个同学的思考方式可能不同，最后同学们可能会得到很多不同的方法，我们可以选择一部分或者一些具有代表性的解题方法，然后将其在课堂上进行展示，学生之间也可以对比分析其答案，分析自己答案的优缺点，学习他人的解题优点，完善自己的不足，通过对比分许来提升自己发散性思维能力，从而来帮助学生建立起最好解法的基本思路。
所以，在实际的教学之中，教师应该对于问题解决多样化有着正确的理解，重视对于学生发散性思维能力培养的意义，把握好学生的心理以及每个学生的自身能力特点，通过设置相应的情景，结合与生活相关的情景，培养学生的积极性，让学生养成学习的积极，主动去运用这些解题方法解决问题以及积极探索新的方法。同时在教学之中还要培养学生的数学运用能力，将学到的知识在生活中灵活运用。
结语：
数学作为小学阶段教学的重要基础性科目，积极地探索问提解决的多样性可以在一定的程度上提升小学生更加有效的掌握相关的数学的知识。随着我国的教育体制不断地改革，我国现有的教育模式也在不断地发生改变，小学数学在教学内容、教学情景等发生了较大的改变，随着我国新课标教学的不断推进，我国的教育应该更加灵活、更加生动、更加符合每个学生的自身特点，积极引导学生的学习积极性以及发散性思维的培养，全面提高学生的数学分析以及思维能力。因此，小学数学教学方法的选择，教师必须根据自身的特点，以学生已有的知识结构、认知水平、学习需求和新的学习目标为出发点，把培养学生自主学习的意识与指导学生掌握学习的方法结合起来，从整体上把握教学设计，使教学方法得到真正的优化，为小学数学课堂教学实施素质教育提供良好的保证。
参考文献：
[1]陈丽，小学数学解决问题方法的多样性[J]，学园，2014
[2]周礼梅.算法多样性与最优化的和谐统一[J]，数理化学习，2010（12）
[3]张桂芳：小学数学解决问题方法多样性的研究[D]，重庆，西南大学，2013
关键词：小学数学；解决问题；方法多样性
引言：
数学作为学习其他学科的一个工具，同时也是自然学科之中一个重要的组成部分，他和人们的生活息息相关，在我们的生活中起到了很多好的作用，同时问题的解决对于国家的强盛有着深远的影响。学习的目的一方面在于运用，一方面也在于创造，通过基础知识的学习，来进行创造无论对于自己、社会等都有重大意义。怎么样可以让学生在学习中养成发散性思维与举一反三的能力？那么教师在教授的过程中，就应该运用不同的解决问题的方式去解决问题。
一、解决问题方法多样性的重要性
一道问题的解决完成并不能以为着学生掌握了知识和方法，用特定的方法去解决特定的题，学生们学习的只是这道题，而不是知识也不是方法，这样会使孩子们的思维方法受限，无法帮助学生养成和建立良好的创新思维。用特定的方法去解决特定的题，这样的教学是没有活力的，孩子思想也会受到禁锢，课堂也会变得乏味，是不可能带动学生们学习的积极性，只有采用多样性的方法无解决问题，才可以使得学生具有学习的积极性，带动他们不断地去思考问题和解决问题，如此，学生就会不断地去探索还有什么更加简单而且有效的方法也可以来解答这个问题，由此一来，孩子们的学习兴趣提高了，同时也会自学习的过程中对于发散思维的建立以及问题多样化解决思维的建立也会产生潜移默化的影响，不论是学习兴趣还是学习的效率都会有明显的提升。同时采用这种教学方法的老师对于学生来说也是神圣的，也会促进学生与老师之间的感情，学生也会更多的将自己的感情流露给老师，老师也可以通过学生的反映来进行不斷地改变，让学生的思维变得更加的灵活，让孩子们在学习其他科目或者在处理生活问题会更加善于找到一种更加好的解决办法。
二、教学中注重学生多样化解题方法思维的培养
教学的目的一方面是帮助学生掌握最基本的知识，另一方面是引导孩子们思维的发散，由于刚刚接触系统的教学，加上小学生在思考问题上比较简单，因此，作为教师怎么去引入合适的情景去培养学生的多样性思维具有重要的作用，同时老师在教学过程中的方法以及价值取向都会影响到小学生多样性解题思维的建立。在数学的教学中老师可以通过情景的引入来帮助小学生建立多样性解题思维的建立，比如设置一些童话般的教学情景，这样的话，就会更加有利于启发学生对问题的多方位以及多角度的思考。例如，在教授中，如何认识那个学生们认识‘两点之间，线段最短’；我们就可以借助一些多媒体设备来进行引导，比如在备课的时候，我们就可以以前通过软件来进行设置，比如跳跳虎家到小猪佩奇的家有很多种路径，课堂上我们让小朋友们自己来画一条从跳跳虎家到小猪佩奇家的路径，教师要通过这个过程来引导孩子们仔细观察，发现那一条路是最短路径，那一条路径是用时最短的，最后选择出一条从跳跳虎家到达小猪佩奇家的最短路径，从而顺理成章的退出来两点之间直线最短的真理。由于数学是一门与实际生活密切相关的学科，所以在教学的过程中应该注重教学情景与生活实际想联系，这样有助于学生更好地理解数学以及相关学科的知识。比如，我们可以通过结合商城的购物、商品结算等环节，使学生可以在情景注重更好的去理解数学以及相关学科的知识，然后在学生之间进行讨论，继而培养学生开发性思维。
三、提倡解决问题方法多样化
提升学生的多元思维能力，是我们教学活动的总体目标。在数学的教学之中教师要不断去探索与引导学生多角度、多方位的解题方法，不能让固定的方法去禁锢了学生的发散思维，要通过适当的方法去引导与鼓励学生们去发掘更多的解题方法。同时老师也要掌握好自身的教学水平，结合每一个学生的实际情况，寻找合适的方法，不是方法越多越好，而是要把握好度，不要让老师进入解决问题越多越好的误区。在实际的教学之中，老师应该通过合适的方法去引导孩子，例如，在做一道题时，每一个同学的思考方式可能不同，最后同学们可能会得到很多不同的方法，我们可以选择一部分或者一些具有代表性的解题方法，然后将其在课堂上进行展示，学生之间也可以对比分析其答案，分析自己答案的优缺点，学习他人的解题优点，完善自己的不足，通过对比分许来提升自己发散性思维能力，从而来帮助学生建立起最好解法的基本思路。
所以，在实际的教学之中，教师应该对于问题解决多样化有着正确的理解，重视对于学生发散性思维能力培养的意义，把握好学生的心理以及每个学生的自身能力特点，通过设置相应的情景，结合与生活相关的情景，培养学生的积极性，让学生养成学习的积极，主动去运用这些解题方法解决问题以及积极探索新的方法。同时在教学之中还要培养学生的数学运用能力，将学到的知识在生活中灵活运用。
结语：
数学作为小学阶段教学的重要基础性科目，积极地探索问提解决的多样性可以在一定的程度上提升小学生更加有效的掌握相关的数学的知识。随着我国的教育体制不断地改革，我国现有的教育模式也在不断地发生改变，小学数学在教学内容、教学情景等发生了较大的改变，随着我国新课标教学的不断推进，我国的教育应该更加灵活、更加生动、更加符合每个学生的自身特点，积极引导学生的学习积极性以及发散性思维的培养，全面提高学生的数学分析以及思维能力。因此，小学数学教学方法的选择，教师必须根据自身的特点，以学生已有的知识结构、认知水平、学习需求和新的学习目标为出发点，把培养学生自主学习的意识与指导学生掌握学习的方法结合起来，从整体上把握教学设计，使教学方法得到真正的优化，为小学数学课堂教学实施素质教育提供良好的保证。
参考文献：
[1]陈丽，小学数学解决问题方法的多样性[J]，学园，2014
[2]周礼梅.算法多样性与最优化的和谐统一[J]，数理化学习，2010（12）
[3]张桂芳：小学数学解决问题方法多样性的研究[D]，重庆，西南大学，2013