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摘 要：信息技术和小学数学教学进行有机整合和有机融合，能够打破传统的数学教学模式，帮助小学生积极的参与课堂，提高小学数学课堂的参与率，提高小学数学课堂的学习活力，减轻教师的课堂负担。小学教师在授课的过程中应当利用信息技术创设情景，激发小学生的数学学习兴趣，利用信息技术帮助小学生打破固化的思维，教师还应当通过信息技术培养小学生的抽象思维和空间想象能力。
关键词：小学数学;信息技术;教学策略;教学活动
引言
数学学科是一门应用性、逻辑性和实用性极强的科学学科，小学数学教师在授课的过程中，应当注重信息化的社会背景，将小学数学教学课堂同信息技术进行有机的融合，实现小学数学教学的创新，推进小学数学教学改革的进程。小学数学教师在上课过程中利用信息技术能够提高小学数学的教学效率，活跃小学数学课堂氛围，有效的带动小学生学习数学的学习热情和学习兴趣，并从多方面培养小学生的数学学科综合素养和数学核心素养。
一、利用多元化、多样化的信息技术引入新课，吸引小学生的课堂注意力和兴趣
教师通过信息技术和多媒体展示，为小学生营造数学学习的情境，为小学生进行有效的课堂导入，培养小学生学习数学的学习动机和好奇心理，利用生动形象的数字媒体技术，让小学生身临其境的学习数学知识。
例如在学习人教版二年级下册万以内数的认识的相关知识时，教师可以通过信息技术和多媒体展示，帮助小学生通过生活实例引入新课，教师可以通过课件展示体育馆情景图，让小学生猜一猜体育馆大概能容纳多少人？让小学生用不同的计数方式探索题目答案，小学生通过点数位置和乘法计算，让小学生自主探究如何点数比一百更大的数，教师就是通过多媒体的主题图展示，引入新课，为学生提供现实的素材，让学生初步感知大数在生活中的应用和意义，激发小学生学习数学知识的兴趣。
二、利用信息技术帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，打破小学生的固化思维
信息技术的直观性和可塑性能够帮助小学生在学习抽象知识的过程中，化抽象为具体，小学生通过直观的观察、聆听、计算、绘制等学习方法学习原本抽象枯燥的数学文字知识和计算算理。将多媒体信息技术融入到小学数学课堂上，能够帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，从而打破小学生固化的数学思维。
例如在学习人教版二年级下册表内除法（二）的相关知识时，教师可以结合表内除法（一）的相关知识，让小学生在学习用2-6乘法口诀求商的基础上，继续学习7-9的乘法口诀求商，让小学生通过多媒体展示和信息技术的思维导图展示，理解数与代数之间的承上启下的关系，教师通过课前展示和课堂精细讲解，让小学生熟练的掌握用乘法口诀求商的方法，帮助小学生综合运用表内乘除法的计算技能解决实际问题。教师可以通过课件、课堂互动、课堂游戏的教学方式，让小学生在活动和认识的过程中学习数学知识，认识計算算理，通过直观的观察和计算来巩固数学知识打破小学生固化的数学思维。
三、利用信息技术帮助小学生理解抽象的数学定义，培养小学生的空间思维
在小学数学学习的阶段中，小学生应当着重的学习抽象的数学知识和平面立体几何知识，从小学培养学生的空间想象能力和空间思维，为小学生日后学习平面解析几何打下良好的数学基础。教师将信息技术和抽象的平面立体知识相结合，相融合，能够帮助小学生从不同方面看待同一个结合图形，让小学生形成立体的思维。在解决数学学习问题的过程中，教师可以利用动画展示帮助小学生进行数学思路的改进和创造，让小学生通过生动形象的动画展示，找出题目中的有效条件，并结合题目中所给的等量关系或生活常识列出算式，加强小学生的数学计算的能力。教师还应当在课上为小学生设计不同的课堂活动，让小学生在自主探究和实践的过程中培养思维能力，让小学生获得直观的数学感受，加强小学生对于数学知识的深层理解和巩固。
例如在学习人教版二年级下册图形的运动（一）相关知识时，教师可以通过多媒体的动画展示，让小学生理解平移是将图形从一个位置移动到另一个位置，小学生在学习的过程中，对平移前后图形的大小、方向存有疑惑，教师可以利用多媒体的动态展示和视频播放，让小学生能够直观清晰的观察到平移前后图形的大小不变，方向不变，只是所处的位置发生了变化。教师通过数字媒体技术让小学生理解旋转的定义和数学含义，小学生理解旋转实物图在进行圆周运动，在旋转的过程中，本身的形状大小不发生变化，但是方向发生了改变，教师还可以让学生通过对比学习掌握旋转和平移的区别和联系。
结束语
教师教信息技术通小学数学教学有机的结合，能够进一步提升小学数学的教学质量，吸引小学生在课上的学习注意力，帮助小学生培养严谨的逻辑、科学的数学学习方法。教师应当顺应新课程改革的历史潮流，加强对小学数学学习技术教学的研究与探索利用信息技术帮助小学生提升数学学习的能力，利用信息技术突破教学过程中的重难点，培养小学生的抽象思维、空间想象能力，让小学生在解决数学过程中学会利用数形结合的数学思想。
参考文献：
[1]唐胜华.信息技术背景下小学数学教学的开展[J].数学大世界（上旬），2020（12）：35.
[2]陈艳.信息技术在小学数学自主学习中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（12）：80.
[3]王宗宝，丁伟东.信息技术支持下的小学数学教学创新[J].天津教育，2020（34）：79-80.
关键词：小学数学;信息技术;教学策略;教学活动
引言
数学学科是一门应用性、逻辑性和实用性极强的科学学科，小学数学教师在授课的过程中，应当注重信息化的社会背景，将小学数学教学课堂同信息技术进行有机的融合，实现小学数学教学的创新，推进小学数学教学改革的进程。小学数学教师在上课过程中利用信息技术能够提高小学数学的教学效率，活跃小学数学课堂氛围，有效的带动小学生学习数学的学习热情和学习兴趣，并从多方面培养小学生的数学学科综合素养和数学核心素养。
一、利用多元化、多样化的信息技术引入新课，吸引小学生的课堂注意力和兴趣
教师通过信息技术和多媒体展示，为小学生营造数学学习的情境，为小学生进行有效的课堂导入，培养小学生学习数学的学习动机和好奇心理，利用生动形象的数字媒体技术，让小学生身临其境的学习数学知识。
例如在学习人教版二年级下册万以内数的认识的相关知识时，教师可以通过信息技术和多媒体展示，帮助小学生通过生活实例引入新课，教师可以通过课件展示体育馆情景图，让小学生猜一猜体育馆大概能容纳多少人？让小学生用不同的计数方式探索题目答案，小学生通过点数位置和乘法计算，让小学生自主探究如何点数比一百更大的数，教师就是通过多媒体的主题图展示，引入新课，为学生提供现实的素材，让学生初步感知大数在生活中的应用和意义，激发小学生学习数学知识的兴趣。
二、利用信息技术帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，打破小学生的固化思维
信息技术的直观性和可塑性能够帮助小学生在学习抽象知识的过程中，化抽象为具体，小学生通过直观的观察、聆听、计算、绘制等学习方法学习原本抽象枯燥的数学文字知识和计算算理。将多媒体信息技术融入到小学数学课堂上，能够帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，从而打破小学生固化的数学思维。
例如在学习人教版二年级下册表内除法（二）的相关知识时，教师可以结合表内除法（一）的相关知识，让小学生在学习用2-6乘法口诀求商的基础上，继续学习7-9的乘法口诀求商，让小学生通过多媒体展示和信息技术的思维导图展示，理解数与代数之间的承上启下的关系，教师通过课前展示和课堂精细讲解，让小学生熟练的掌握用乘法口诀求商的方法，帮助小学生综合运用表内乘除法的计算技能解决实际问题。教师可以通过课件、课堂互动、课堂游戏的教学方式，让小学生在活动和认识的过程中学习数学知识，认识計算算理，通过直观的观察和计算来巩固数学知识打破小学生固化的数学思维。
三、利用信息技术帮助小学生理解抽象的数学定义，培养小学生的空间思维
在小学数学学习的阶段中，小学生应当着重的学习抽象的数学知识和平面立体几何知识，从小学培养学生的空间想象能力和空间思维，为小学生日后学习平面解析几何打下良好的数学基础。教师将信息技术和抽象的平面立体知识相结合，相融合，能够帮助小学生从不同方面看待同一个结合图形，让小学生形成立体的思维。在解决数学学习问题的过程中，教师可以利用动画展示帮助小学生进行数学思路的改进和创造，让小学生通过生动形象的动画展示，找出题目中的有效条件，并结合题目中所给的等量关系或生活常识列出算式，加强小学生的数学计算的能力。教师还应当在课上为小学生设计不同的课堂活动，让小学生在自主探究和实践的过程中培养思维能力，让小学生获得直观的数学感受，加强小学生对于数学知识的深层理解和巩固。
例如在学习人教版二年级下册图形的运动（一）相关知识时，教师可以通过多媒体的动画展示，让小学生理解平移是将图形从一个位置移动到另一个位置，小学生在学习的过程中，对平移前后图形的大小、方向存有疑惑，教师可以利用多媒体的动态展示和视频播放，让小学生能够直观清晰的观察到平移前后图形的大小不变，方向不变，只是所处的位置发生了变化。教师通过数字媒体技术让小学生理解旋转的定义和数学含义，小学生理解旋转实物图在进行圆周运动，在旋转的过程中，本身的形状大小不发生变化，但是方向发生了改变，教师还可以让学生通过对比学习掌握旋转和平移的区别和联系。
结束语
教师教信息技术通小学数学教学有机的结合，能够进一步提升小学数学的教学质量，吸引小学生在课上的学习注意力，帮助小学生培养严谨的逻辑、科学的数学学习方法。教师应当顺应新课程改革的历史潮流，加强对小学数学学习技术教学的研究与探索利用信息技术帮助小学生提升数学学习的能力，利用信息技术突破教学过程中的重难点，培养小学生的抽象思维、空间想象能力，让小学生在解决数学过程中学会利用数形结合的数学思想。
参考文献：
[1]唐胜华.信息技术背景下小学数学教学的开展[J].数学大世界（上旬），2020（12）：35.
[2]陈艳.信息技术在小学数学自主学习中的应用[J].数学大世界（上旬），2020（12）：80.
[3]王宗宝，丁伟东.信息技术支持下的小学数学教学创新[J].天津教育，2020（34）：79-80.