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【摘 要】兴趣是最好的老师，是推动学生积极学习的一种内部动力。学生有了学习兴趣，就会产生一种巨大的力量，学生的学习会由被动转为主动。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
【关键词】小学低年级；学习语文；兴趣
学生是教育的对象，是构成教育活动的主要因素。在教育的过程中，任何教育活动都是指向学生的，学生是教育的承受者。在课堂教学过程中，学生始终是课堂最重要的组成部分，是课堂中的主体。他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易使他们注意力分散。他们的注意很难保持在一个事物上。有研究称7—9岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右。因此小学低年级儿童在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。小学低年级儿童的学习在15-20分钟之后，就应放松一会，然后再继续学习。整个小学低年级，帮助他们学会控制自己的注意力，发展有意注意，始终是对他们注意力培养的目标。根据这一年龄特点，培养他们的学习兴趣显得尤为重要。要想激发低年级学生学习语文的兴趣，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、课前激趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”课堂教学中激发学生的学习兴趣有很多种，激趣导入就是其中一种。在上课伊始以趣导入，会激发学生强烈的学习兴趣。在备课时，我会充分钻研教材，明确课堂教学目标和重难点，设计教学过程。在执教一年级上册《比尾巴》一课时，首先举行了一场妙趣横生的猜谜擂台赛，看看哪位小朋友猜得又对又快。（教师出谜语学生猜，给猜对的学生戴上动物头饰）。这样的导入学生学的自觉、生动，为课堂奠定了良好的基础。
此外，我还根据课的类型和特点，采取“故事引入”、“角色扮演”等方式导入新课。俗话说：良好的开端是成功的一半。
二、课中持趣
小学低年级学生由于年龄特点，好动，坐不住，注意力容易分散，持久性短。所以在一节课中，只设计一个游戏是不够的，而应多设计几个游戏，让孩子在游戏中掌握要学的知识和技能。
在我的课堂教学中，通常会用以下游戏活动：
1.生字角色扮演。选生字，做头饰，把字写在头饰上；全班朗读或小组朗读，朗读至该生字处，扮演者站出来大声读三遍；扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者问：“你看我是谁？”被抽中者：“你是X，你的伙伴是XX。”（例如扮演“拴”的同学走到一位同学面前，问：你看我是谁？答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。）使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变主动为被动，从而提高识字效率。
2.儿歌巩固教学。儿歌内容简单，读起来琅琅上口，饶有趣味，一旦记住便永久难忘。如在执教人教版二年级上册《窗前的气球》时，把本课的生字编成一首儿歌：
病房有个科里亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科里亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你康复早回家。
久而久之，学生根据自己对生字的领悟，也编出了许多贴切的儿歌，大大提高了识字的兴趣，以及学习语文的兴趣。
3.巧用多媒体。传统的教学方法以书本、粉笔、黑板等为主的教学手段，老师累，学生接受的信息也少，毕竟靠黑板板书信息是有限的。随着科学技术的发展，这种传统的教学手段会逐渐被以多媒体和网络为主的信息技术教学手段代替。现代技术教学手段集声、视、图、文一体，使原来抽象、不易感知的教学内容以声、视、图等多种形式生动形象地表示出来，可以大大提高教学的直观性和趣味性。使寓教于乐变成现实。在执教人教版二年级上册《假如》这片课文时，先让学生观看《神笔马良》的故事视频，通过生动有趣的画面，让学生感知马良手中神笔的神奇，为课文的教学做好铺垫。大家乐在其中，悟在其中。
三、课后延趣
教学中我引导同学们走出书本，走出课堂有限的空间，走向生活、自然、科学无限的天地。通过组织开展特色活动，培养学生学习语文的兴趣。如开展“寻找秋天”活动，语文课上，大家一起走出教室，来到校园里，各自寻找秋天的脚印。有的摘下黄色的扇形的银杏树叶，有的用笔描绘南飞的大雁，有的从草地上拔起枯萎的小草，还有的用稚嫩的小手借助拼音写下秋天的赞歌。语文课上充满了欢声笑语，大家学得有滋有味。
兴趣是学习的基础，是学生探索知识，认识事物的内在驱动力。学生学习兴趣的高低直接关系着学习效果以及教学效果的好坏。因此，语文教学中要注意激活学生学习语文的兴趣。
【参考文献】
[1]胡帆.培养学习兴趣是语文教学的灵魂——语文教学激趣四法.《Caizhi》，2012（9）
[2]徐洪霞.巧用识字方法提高低年级随文识字效率.《七彩语文：教师论坛》，2012
（长兴县和平镇中心小学，浙江 湖州 313100）
【关键词】小学低年级；学习语文；兴趣
学生是教育的对象，是构成教育活动的主要因素。在教育的过程中，任何教育活动都是指向学生的，学生是教育的承受者。在课堂教学过程中，学生始终是课堂最重要的组成部分，是课堂中的主体。他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室之外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易使他们注意力分散。他们的注意很难保持在一个事物上。有研究称7—9岁儿童，注意的保持时间是20分钟左右。因此小学低年级儿童在感知事物时满足于事物的大概轮廓与整体形象，常常不对事物作精细的分析，容易忽略事物的某些细节。小学低年级儿童的学习在15-20分钟之后，就应放松一会，然后再继续学习。整个小学低年级，帮助他们学会控制自己的注意力，发展有意注意，始终是对他们注意力培养的目标。根据这一年龄特点，培养他们的学习兴趣显得尤为重要。要想激发低年级学生学习语文的兴趣，笔者认为可以从以下几个方面入手：
一、课前激趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”课堂教学中激发学生的学习兴趣有很多种，激趣导入就是其中一种。在上课伊始以趣导入，会激发学生强烈的学习兴趣。在备课时，我会充分钻研教材，明确课堂教学目标和重难点，设计教学过程。在执教一年级上册《比尾巴》一课时，首先举行了一场妙趣横生的猜谜擂台赛，看看哪位小朋友猜得又对又快。（教师出谜语学生猜，给猜对的学生戴上动物头饰）。这样的导入学生学的自觉、生动，为课堂奠定了良好的基础。
此外，我还根据课的类型和特点，采取“故事引入”、“角色扮演”等方式导入新课。俗话说：良好的开端是成功的一半。
二、课中持趣
小学低年级学生由于年龄特点，好动，坐不住，注意力容易分散，持久性短。所以在一节课中，只设计一个游戏是不够的，而应多设计几个游戏，让孩子在游戏中掌握要学的知识和技能。
在我的课堂教学中，通常会用以下游戏活动：
1.生字角色扮演。选生字，做头饰，把字写在头饰上；全班朗读或小组朗读，朗读至该生字处，扮演者站出来大声读三遍；扮演生字角色的学生任意抽同学读生字、组词。扮演者问：“你看我是谁？”被抽中者：“你是X，你的伙伴是XX。”（例如扮演“拴”的同学走到一位同学面前，问：你看我是谁？答：你是“拴”，你的伙伴是“拴住”。）使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变主动为被动，从而提高识字效率。
2.儿歌巩固教学。儿歌内容简单，读起来琅琅上口，饶有趣味，一旦记住便永久难忘。如在执教人教版二年级上册《窗前的气球》时，把本课的生字编成一首儿歌：
病房有个科里亚，谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科里亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你康复早回家。
久而久之，学生根据自己对生字的领悟，也编出了许多贴切的儿歌，大大提高了识字的兴趣，以及学习语文的兴趣。
3.巧用多媒体。传统的教学方法以书本、粉笔、黑板等为主的教学手段，老师累，学生接受的信息也少，毕竟靠黑板板书信息是有限的。随着科学技术的发展，这种传统的教学手段会逐渐被以多媒体和网络为主的信息技术教学手段代替。现代技术教学手段集声、视、图、文一体，使原来抽象、不易感知的教学内容以声、视、图等多种形式生动形象地表示出来，可以大大提高教学的直观性和趣味性。使寓教于乐变成现实。在执教人教版二年级上册《假如》这片课文时，先让学生观看《神笔马良》的故事视频，通过生动有趣的画面，让学生感知马良手中神笔的神奇，为课文的教学做好铺垫。大家乐在其中，悟在其中。
三、课后延趣
教学中我引导同学们走出书本，走出课堂有限的空间，走向生活、自然、科学无限的天地。通过组织开展特色活动，培养学生学习语文的兴趣。如开展“寻找秋天”活动，语文课上，大家一起走出教室，来到校园里，各自寻找秋天的脚印。有的摘下黄色的扇形的银杏树叶，有的用笔描绘南飞的大雁，有的从草地上拔起枯萎的小草，还有的用稚嫩的小手借助拼音写下秋天的赞歌。语文课上充满了欢声笑语，大家学得有滋有味。
兴趣是学习的基础，是学生探索知识，认识事物的内在驱动力。学生学习兴趣的高低直接关系着学习效果以及教学效果的好坏。因此，语文教学中要注意激活学生学习语文的兴趣。
【参考文献】
[1]胡帆.培养学习兴趣是语文教学的灵魂——语文教学激趣四法.《Caizhi》，2012（9）
[2]徐洪霞.巧用识字方法提高低年级随文识字效率.《七彩语文：教师论坛》，2012
（长兴县和平镇中心小学，浙江 湖州 313100）