论文部分内容阅读
【摘 要】现阶段高考复习已进入二轮阶段,此时,如何有效的、高效的备考复习,成为我们目前首要思考的问题。要针对自己的学生情况,制定计划,精选用书,试题,做到有的放矢,通过有效的方法,使学生在掌握知识的同时,提升能力。
【关键词】高三生物;备考;策略
现阶段高考复习已进入二轮阶段,此时,如何有效的、高效的备考复习,成为我们目前首要思考的问题。在此,谈几点看法。
目前,在教学中常会遇到以下几个问题:1.教师盲目追随教辅资料或现成试卷。2.过度拔高要求,事倍功半。3.以练代讲或多练少讲,高强度训练。4.高频测试,试卷讲评不及时或不到位。5.教师讲解过度,学生参与不足。6.教师疲乏,学生厌学。
在学生方面存在的问题有:1.教材关注不够,细节丢分。2.基础概念不清。3.实验分析、设计能力不强。4.从题干中获取信息能力较差。5.知识综合能力弱。6.文字表达能力差。
面对教学中的这些问题,我的思考如下。在教学中,关注研究教材而不是研究教辅资料。研究考试说明和指导意见,研究近几年的高考试题。在教学中,做到有标准,有深浅,不被教辅资料牵着鼻子走。在教学中尽一切努力让学生动起来,该看就看,该读就读,该写就写,该画就画,该说要说。课前做好听写,课中做好笔记,参与教学,课后做好巩固订正。
在后期的教学中,试卷讲评成为重头戏,应避免以下几个问题:1.简单对答案。2.不了解学生实际,学生会的大讲特讲占时间,学生不会的反而因时间紧张讲不到位。3.避免就题讲题,不拓展,不做规律性总结,致使学生无法反思领悟,难以形成能力。在讲评试卷时,如果有条件,课前可将参考答案随改好的试卷一起分发到学生手中,让学生充分的自主订正。这样不仅可以提高学生的自主纠错能力,还可以明显提高讲评课的效率。
教师在讲评试卷前,要备试卷。可以在自己的样卷上进行圈注,以便在讲解中及时投影给学生。让学生领会到老师的解题思路、解题方法、解题过程。讲解时不要面面俱到,不加取舍。要紧盯得分率低的部分,有选择的重点讲。选题不易太多,要讲透,讲到位。“就题讲题,就题说理,借题发挥,多题归一”。讲题中重视学生的自我讲评,充分暴露学生的思维缺陷,找到存在的问题。再针对这些问题,准确分析失分原因:是知识储备不足,还是审题失误,还是答题不规范等等。在分析过程中,要渗透解题的思路、方法,再通过一定的练习进行反馈纠正。在难点、重点问题上反复纠正,使学生在这些考点上得到更多的分数。
在试卷讲解中要精选练习、试题。涉及到老教材或其他版本教材相关知识的题要慎选。如果有利于对现有知识的理解,还可以做,如果与考试说明完全无关一定不做。否则会打击学生的积极性,增大学生的记忆负担。有的题即便是高考真题,因省份不同,版本不同,也不一定适合学生做。在作业布置上做到形式多样化,布置的作业不拘泥于配套练习和试卷的题目,有时也可以根据情况布置总结、问答、画图、比较或是非判断的作业,量不要太大。
在二轮复习中要求巩固,完善,综合,提高,做好主干知识的提升,主要目的是综合能力突破。专题内容可大可小,注意根据知识点间的内在联系,注重对知识的分析和灵活运用。教师指导学生掌握书本核心知识,发现各知识点的内在联系,建立起知识网络。此阶段,需教师精心把握,在备课上下工夫,但由于时间的关系,一般在实际操作中,原则上“模糊二轮”。这时,要精心准备专题试题或学科内综合试卷,精讲多练,以练为主,在练中构建知识网络,提高综合能力。总之,专题要突出主干和重点。
在三轮复习中,主要目的是提高应用能力,注重学生思维方法,思维过程的训练,提高学生的综合素质和能力。要通过模拟,强化,巩固,调整,使学生尽早适应,为高考做好充分准备。课堂是学生学习知识的主阵地,学习效果好坏,很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以,作为领路人的教师必须规范教学行为,真正将责任心落实到“备,讲,批,练,考,评”等教学环节中。
能力考查是高考的主题。这一主题在高考试题中均得到了充分的体现。《考试大纲》中的能力要求包括4个方面:①知识层面的能力要求。即对知识的识记,理解,掌握,应用的能力要求。高考试题既有选择性又有基本性的特征。“易”档次的题目要占到20%-30%,有一定量的送分题目(面向全体学生)。所以做好基础题,拿足基础分,是保证和争取生物高分的基础。②是实验与探究能力,包括独立完成规定的实验和实验设计等,此项能力是高考考察的重点。③是技能层面的能力要求(即获取信息的能力),主要是能应用文字,图表,数学,公式,模型等多种形式,准确的描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求。每年高考选择题和简答题中至少有一道图形题。④是应用能力(即综合运用能力),综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
总之,我们要明确高考的要求:要针对自己的学生情况,制定计划,精选用书,试题,做到有的放矢,通过有效的方法,使学生在掌握知识的同时,提升能力。
在教学中注重对学生进行学法指导。1.注重细节,重在积累。2.个人复习计划与教师的计划配套,整体计划与阶段性计划配套。3.要有明确的任务安排和时间安排,复习才能有条不紊,环环相扣。避免时间不够用,无章法,无头绪,效率不高。另外,制定一个跳一跳能够的到的生物成绩和目标,会让自己动力更足,然后通过脚踏实地的复习,一步步实现目标。
在整体复习中,要落实“三中”措施,切忌“三高”现象。“三中”措施:突破中等题,拿足中等分,很促中等生。“三高”现象:忌高起点,忌高难度,忌高密度。根据所教对象的实际情况确定好教学标高。
在教学中,我存在许多困惑:1.怎样在有限的课堂上有效的复习。2.怎样指导学生更加合理的自觉利用课后时间,自主学习生物。3.面对全体学生如何在有限的时间里真正做到不抛弃,不放弃,因材施教。
在此,将我的想法和困惑一并提出,已期待各位同行指正,解惑。
【关键词】高三生物;备考;策略
现阶段高考复习已进入二轮阶段,此时,如何有效的、高效的备考复习,成为我们目前首要思考的问题。在此,谈几点看法。
目前,在教学中常会遇到以下几个问题:1.教师盲目追随教辅资料或现成试卷。2.过度拔高要求,事倍功半。3.以练代讲或多练少讲,高强度训练。4.高频测试,试卷讲评不及时或不到位。5.教师讲解过度,学生参与不足。6.教师疲乏,学生厌学。
在学生方面存在的问题有:1.教材关注不够,细节丢分。2.基础概念不清。3.实验分析、设计能力不强。4.从题干中获取信息能力较差。5.知识综合能力弱。6.文字表达能力差。
面对教学中的这些问题,我的思考如下。在教学中,关注研究教材而不是研究教辅资料。研究考试说明和指导意见,研究近几年的高考试题。在教学中,做到有标准,有深浅,不被教辅资料牵着鼻子走。在教学中尽一切努力让学生动起来,该看就看,该读就读,该写就写,该画就画,该说要说。课前做好听写,课中做好笔记,参与教学,课后做好巩固订正。
在后期的教学中,试卷讲评成为重头戏,应避免以下几个问题:1.简单对答案。2.不了解学生实际,学生会的大讲特讲占时间,学生不会的反而因时间紧张讲不到位。3.避免就题讲题,不拓展,不做规律性总结,致使学生无法反思领悟,难以形成能力。在讲评试卷时,如果有条件,课前可将参考答案随改好的试卷一起分发到学生手中,让学生充分的自主订正。这样不仅可以提高学生的自主纠错能力,还可以明显提高讲评课的效率。
教师在讲评试卷前,要备试卷。可以在自己的样卷上进行圈注,以便在讲解中及时投影给学生。让学生领会到老师的解题思路、解题方法、解题过程。讲解时不要面面俱到,不加取舍。要紧盯得分率低的部分,有选择的重点讲。选题不易太多,要讲透,讲到位。“就题讲题,就题说理,借题发挥,多题归一”。讲题中重视学生的自我讲评,充分暴露学生的思维缺陷,找到存在的问题。再针对这些问题,准确分析失分原因:是知识储备不足,还是审题失误,还是答题不规范等等。在分析过程中,要渗透解题的思路、方法,再通过一定的练习进行反馈纠正。在难点、重点问题上反复纠正,使学生在这些考点上得到更多的分数。
在试卷讲解中要精选练习、试题。涉及到老教材或其他版本教材相关知识的题要慎选。如果有利于对现有知识的理解,还可以做,如果与考试说明完全无关一定不做。否则会打击学生的积极性,增大学生的记忆负担。有的题即便是高考真题,因省份不同,版本不同,也不一定适合学生做。在作业布置上做到形式多样化,布置的作业不拘泥于配套练习和试卷的题目,有时也可以根据情况布置总结、问答、画图、比较或是非判断的作业,量不要太大。
在二轮复习中要求巩固,完善,综合,提高,做好主干知识的提升,主要目的是综合能力突破。专题内容可大可小,注意根据知识点间的内在联系,注重对知识的分析和灵活运用。教师指导学生掌握书本核心知识,发现各知识点的内在联系,建立起知识网络。此阶段,需教师精心把握,在备课上下工夫,但由于时间的关系,一般在实际操作中,原则上“模糊二轮”。这时,要精心准备专题试题或学科内综合试卷,精讲多练,以练为主,在练中构建知识网络,提高综合能力。总之,专题要突出主干和重点。
在三轮复习中,主要目的是提高应用能力,注重学生思维方法,思维过程的训练,提高学生的综合素质和能力。要通过模拟,强化,巩固,调整,使学生尽早适应,为高考做好充分准备。课堂是学生学习知识的主阵地,学习效果好坏,很大程度上取决于课堂教学是否优质高效。所以,作为领路人的教师必须规范教学行为,真正将责任心落实到“备,讲,批,练,考,评”等教学环节中。
能力考查是高考的主题。这一主题在高考试题中均得到了充分的体现。《考试大纲》中的能力要求包括4个方面:①知识层面的能力要求。即对知识的识记,理解,掌握,应用的能力要求。高考试题既有选择性又有基本性的特征。“易”档次的题目要占到20%-30%,有一定量的送分题目(面向全体学生)。所以做好基础题,拿足基础分,是保证和争取生物高分的基础。②是实验与探究能力,包括独立完成规定的实验和实验设计等,此项能力是高考考察的重点。③是技能层面的能力要求(即获取信息的能力),主要是能应用文字,图表,数学,公式,模型等多种形式,准确的描述或表达生物学的基本事实和实验结果的能力要求。每年高考选择题和简答题中至少有一道图形题。④是应用能力(即综合运用能力),综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
总之,我们要明确高考的要求:要针对自己的学生情况,制定计划,精选用书,试题,做到有的放矢,通过有效的方法,使学生在掌握知识的同时,提升能力。
在教学中注重对学生进行学法指导。1.注重细节,重在积累。2.个人复习计划与教师的计划配套,整体计划与阶段性计划配套。3.要有明确的任务安排和时间安排,复习才能有条不紊,环环相扣。避免时间不够用,无章法,无头绪,效率不高。另外,制定一个跳一跳能够的到的生物成绩和目标,会让自己动力更足,然后通过脚踏实地的复习,一步步实现目标。
在整体复习中,要落实“三中”措施,切忌“三高”现象。“三中”措施:突破中等题,拿足中等分,很促中等生。“三高”现象:忌高起点,忌高难度,忌高密度。根据所教对象的实际情况确定好教学标高。
在教学中,我存在许多困惑:1.怎样在有限的课堂上有效的复习。2.怎样指导学生更加合理的自觉利用课后时间,自主学习生物。3.面对全体学生如何在有限的时间里真正做到不抛弃,不放弃,因材施教。
在此,将我的想法和困惑一并提出,已期待各位同行指正,解惑。