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摘 要： 语法知识是学生学好英语的前提，对英语的“听、说、读、写”起着重要的指导作用，所以必须不断改进高中英语语法教学方法，端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣。作为教学的实践者和参与者，教师的认知能力和水平对高中英语语法教学有不可忽视的作用，本文探究了教师认知在高中英语语法教学中的作用。
关键词： 教师认知 高中英语 语法教学
近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，要求教师改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题，语法是框架，没有它就无法建立语言的大厦。简单说就是如何将一个句子组成完成，而不出错误。一般常有的是主谓宾、主谓（不及物动词）、主细表、主谓宾加真宾或间宾就是组句规则。高中英语语法教学一直是高中英语教学的一个难题。长期以来，国内外对高中英语语法教学进行了一系列探究，取得了一定的成果，比如自20世纪90年代以来以学生为中心的英语语法教学模式。然而对英语教师的研究比较少，教师作为英语语法教学的参与者，必须不断加深对教师认知理论的研究，增强英语语法教学效果，使学生真正掌握英语语法知识。
一、教师认知理论概念
教师认知概念起源于20世纪80年代，当时教学心理学和认知科学不断发展成熟，教师作为课堂主体逐渐走进研究者的视野，教育学专家认为教师的思想和认知能力很大程度上制约教师在课堂上的教学行为，对学生的学习行为产生影响。随着时代的发展，教师认知理论逐渐得到认知理论和心理学的支持，成为现阶段改变高中英语语法教学现状的重要理论之一。教师认知理论作为一个新兴的教育理论已经引起相关研究者的重视，所以在语法教学中必须不断利用和发展教师认知概念，促进教师认知理论的发展。
二、教师认知理论的内容
（一）教师信念
教师信念是教师在教学过程中表现出来的对学科教学自认为合理的方法，包括语法教学过程中的学习观、教学观、学生观，影响到教师的教学实践和学生的健康发展。教师的教学信念是在教学过程中不断形成的，其中蕴含教学的学习和生活经历及教师自我反思过程中思考的各种问题。教师信念通过教学过程，传递给学生，使学生掌握一定的语法学习方法，增强语法学习的信念，产生学习语法的兴趣。
（二）教师知识结构
教师的知识结构在英语语法教学中发挥着重要作用，将知识正确地传递给学生。但是教师知识不仅仅指教师掌握的语法相关知识，还包括教学法相关知识、班级管理相关知识、心理学相关知识及教师在教学过程中总结的各种知识经验等。只有真正掌握这些知识，才能使学生更好地接受和掌握英语语法知识，对学生产生一定的影响，达到理想的语法教学效果。
三、教师认知对高中英语语法教学的启示
（一）教师认知决策有利于语法课堂的有效实施
高中英语语法教学是教师根据自身对英语语法的认识及以往的教学经验，选择合适的教学方法进行教学。教师必须根据当时的课堂实际情况及学生的学习特点选择合理的教学策略，选择合适的教学方法，创设合适的教学情境，这样才能吸引学生全身心地投入语法学习过程中，激发学生的学习兴趣。另外，英语教师还必须充分认识教师决策的重要性，在课堂教学中根据班级实际情况对教学策略进行调整，为学生提供学习动力，使每一堂语法教学课都取得显著效果。
（二）教师信念有利于推动语法教学的发展
教师信念是隐藏在教师心中对教学内容和教学方法的一种自我认识，教师信念通过不断的教学实践逐渐转变为固定的教学理念和教学方法。教师在日常教学中的教学理念和教学方法会对学生产生潜移默化的影响，教学态度会影响学生的学习态度，影响学生学习语法的积极性和兴趣。教师必须根据自身教学经验的不断丰富，总结和创新教学理念和教学方法，对教学内容进行合理选择，不断更新自身的教学信念，创造出更多适合学生特点的英语语法学习方法，同时还要在教学过程中不断激发教师潜在的教师信念，激发教师的创造性。
（三）教师认知是语法教学顺利进行的保障
在现实教学中，由于教师之间存在差异性，教师对英语语法教学的认知也存在较大差异，这就导致高中英语语法教学上存在许多差异，学生对英语语法的掌握程度也不同。因此，教师必须正视语法教学中的这些差异，结合语法教学实践，对这些差异进行深刻反思，及时发现教学过程中存在的问题，结合教学实践和学生特点不断调整教学思路和教学方法，减少认知负担对语法教学的影响。教师要在教学过程中形成自身的教学理念和教学方法，并随着教学经验的丰富不断形成一个教学体系，坚定自己的教学方式，以自身的教学理念不断影响学生，使学生具有良好的语法学习意识和习惯，促进课堂语法教学顺利进行。
四、结语
高中英语语法教学是一项复杂工程，为了保证高中英语语法教学的教学效果，必须不断地对高中英语语法教学思路进行创新和发展，注重教师认知理论对高中英语语法教学的影响，在教学过程中充分利用教师认知理论的相关知识，不断提高学生的语法学习兴趣，保证良好的语法教学效果，同时在教学过程中发展教师认知理论，使教师认知理论更好地促进高中英语语法教学。
参考文献：
[1]王珊珊.高中英语教师认知视角下的语法教学[D].东北师范大学，2010.
[2]高强，刘振前.教师认知视角下的二外语语法教学——国外实证研究综述[J].外语教学理论与实践，2008（02）.
[3]刘蕾蕾.更新语法教学理念创新语法教学模式[J].辽宁教育行政学院学报，2006（12）.
[4]郑娜.大学生英语阅读理解能力存在的问题及对策[J].唐山学院学报，2007（04）.
关键词： 教师认知 高中英语 语法教学
近年来，随着高中英语课程改革的不断深入，要求教师改变传统滞后的教学模式，以学生为本，让学生在实践中自主探究、合作学习。在高中英语教学中，语法教学历来是困扰广大师生的一大难题，语法是框架，没有它就无法建立语言的大厦。简单说就是如何将一个句子组成完成，而不出错误。一般常有的是主谓宾、主谓（不及物动词）、主细表、主谓宾加真宾或间宾就是组句规则。高中英语语法教学一直是高中英语教学的一个难题。长期以来，国内外对高中英语语法教学进行了一系列探究，取得了一定的成果，比如自20世纪90年代以来以学生为中心的英语语法教学模式。然而对英语教师的研究比较少，教师作为英语语法教学的参与者，必须不断加深对教师认知理论的研究，增强英语语法教学效果，使学生真正掌握英语语法知识。
一、教师认知理论概念
教师认知概念起源于20世纪80年代，当时教学心理学和认知科学不断发展成熟，教师作为课堂主体逐渐走进研究者的视野，教育学专家认为教师的思想和认知能力很大程度上制约教师在课堂上的教学行为，对学生的学习行为产生影响。随着时代的发展，教师认知理论逐渐得到认知理论和心理学的支持，成为现阶段改变高中英语语法教学现状的重要理论之一。教师认知理论作为一个新兴的教育理论已经引起相关研究者的重视，所以在语法教学中必须不断利用和发展教师认知概念，促进教师认知理论的发展。
二、教师认知理论的内容
（一）教师信念
教师信念是教师在教学过程中表现出来的对学科教学自认为合理的方法，包括语法教学过程中的学习观、教学观、学生观，影响到教师的教学实践和学生的健康发展。教师的教学信念是在教学过程中不断形成的，其中蕴含教学的学习和生活经历及教师自我反思过程中思考的各种问题。教师信念通过教学过程，传递给学生，使学生掌握一定的语法学习方法，增强语法学习的信念，产生学习语法的兴趣。
（二）教师知识结构
教师的知识结构在英语语法教学中发挥着重要作用，将知识正确地传递给学生。但是教师知识不仅仅指教师掌握的语法相关知识，还包括教学法相关知识、班级管理相关知识、心理学相关知识及教师在教学过程中总结的各种知识经验等。只有真正掌握这些知识，才能使学生更好地接受和掌握英语语法知识，对学生产生一定的影响，达到理想的语法教学效果。
三、教师认知对高中英语语法教学的启示
（一）教师认知决策有利于语法课堂的有效实施
高中英语语法教学是教师根据自身对英语语法的认识及以往的教学经验，选择合适的教学方法进行教学。教师必须根据当时的课堂实际情况及学生的学习特点选择合理的教学策略，选择合适的教学方法，创设合适的教学情境，这样才能吸引学生全身心地投入语法学习过程中，激发学生的学习兴趣。另外，英语教师还必须充分认识教师决策的重要性，在课堂教学中根据班级实际情况对教学策略进行调整，为学生提供学习动力，使每一堂语法教学课都取得显著效果。
（二）教师信念有利于推动语法教学的发展
教师信念是隐藏在教师心中对教学内容和教学方法的一种自我认识，教师信念通过不断的教学实践逐渐转变为固定的教学理念和教学方法。教师在日常教学中的教学理念和教学方法会对学生产生潜移默化的影响，教学态度会影响学生的学习态度，影响学生学习语法的积极性和兴趣。教师必须根据自身教学经验的不断丰富，总结和创新教学理念和教学方法，对教学内容进行合理选择，不断更新自身的教学信念，创造出更多适合学生特点的英语语法学习方法，同时还要在教学过程中不断激发教师潜在的教师信念，激发教师的创造性。
（三）教师认知是语法教学顺利进行的保障
在现实教学中，由于教师之间存在差异性，教师对英语语法教学的认知也存在较大差异，这就导致高中英语语法教学上存在许多差异，学生对英语语法的掌握程度也不同。因此，教师必须正视语法教学中的这些差异，结合语法教学实践，对这些差异进行深刻反思，及时发现教学过程中存在的问题，结合教学实践和学生特点不断调整教学思路和教学方法，减少认知负担对语法教学的影响。教师要在教学过程中形成自身的教学理念和教学方法，并随着教学经验的丰富不断形成一个教学体系，坚定自己的教学方式，以自身的教学理念不断影响学生，使学生具有良好的语法学习意识和习惯，促进课堂语法教学顺利进行。
四、结语
高中英语语法教学是一项复杂工程，为了保证高中英语语法教学的教学效果，必须不断地对高中英语语法教学思路进行创新和发展，注重教师认知理论对高中英语语法教学的影响，在教学过程中充分利用教师认知理论的相关知识，不断提高学生的语法学习兴趣，保证良好的语法教学效果，同时在教学过程中发展教师认知理论，使教师认知理论更好地促进高中英语语法教学。
参考文献：
[1]王珊珊.高中英语教师认知视角下的语法教学[D].东北师范大学，2010.
[2]高强，刘振前.教师认知视角下的二外语语法教学——国外实证研究综述[J].外语教学理论与实践，2008（02）.
[3]刘蕾蕾.更新语法教学理念创新语法教学模式[J].辽宁教育行政学院学报，2006（12）.
[4]郑娜.大学生英语阅读理解能力存在的问题及对策[J].唐山学院学报，2007（04）.