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摘要：数学对于学生在小学阶段的学习来讲是非常重要的学科，而小学阶段更是形成数学逻辑思维的特殊阶段。因此，作为学生数学学习的引路人，教师必须了解学生的实际水平，创新出高效的教学方法，提高自身的教学质量，做好学生小学阶段的数学教学工作。基于此，本文分析了现在小学数学教学的现状，对小学数学的高效教学方法做出了详细探析。
关键词：小学教育;数学教学;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-179
目前，受应试教育等观念的影响，传统模式下的小学教学模式存在着诸多问题，小学教师往往采用单方面灌输式的教学方法，不考虑学生的实际需求，这限制了学生的思维，使学生身陷思想的困境，缺乏学习的兴趣和动力，很难真正促进其数学方面的有效发展，最终影响数学教学的质量和效果。因此，小学数学教师必须顺应新课标改革的趋势，大胆创新出高效的教学方法，挖掘学生的学习潜能，按照素质教育的要求，实现小学数学教学的有效发展。
一、展开教学活动，发挥教师主导作用
学生是课堂的主体，但教师才是在课堂上占据主导地位的人物。教师应履行自身职责，从数学课堂的整体出发，将自身的身份从知识的“传播者”转变为知识的“传授者”，在教学过程中体现出新课程改革的要求。将这些落实到行动上，也就是让教师在课堂上注重启发性提问，留给学生足够的独立思考的时间与空间，并在这个过程中给予学生充分的信心，始终了解到学生的需求。当学生遇到问题时，教师也不要急于求成，不要直接告诉学生正确答案，要循序渐进地引导学生，鼓励学生自主学习，通过自己的努力获得的答案会给学生很大的成就感，而这种成就感将会成为学生不断攻克难关的动力。
教师要在教学中多发挥主导作用。例如，教师在小学六年级中的教学中，学生所学的数学知识许多是关于分数、小数、百分数的乘除法运算，在这个教学过程中，教师的教学任务主要是教导学生如何计算，并快速解出正确答案。教师可以主动组织班级算数比赛，由教师出题，并将学生分组展开比赛，在指定时间内算出的题最多、准确率最高的组获胜，教师适当给予优胜小组奖励，以示表扬。这种模式下，学生的学习热情将会得到鼓动，充分调动起学生的积极性。
二、开展合作学习模式，构建互动数学课堂
小学六年级学生正处于思想转变时期，教师在传授知识的同时，要注意培养学生的团体合作能力，为学生开拓出新的发展空间。从这个方向出发，教师可以根据学生的的个人水平，参考学生的意愿组织小组，努力平衡各小组的实力，教师再结合个人和学生的看法，从小组中挑选一位合格的学生作为组长，来管理小组的日常学习生活，为学生的合作发展提供系统性的安排，为将来的小组内互动活动做出铺垫。最后，教师要根据课堂内容，为组织学生小组学习活动，使合作教学行之有效，促进小学数学课堂的高效发展。
教师要注重这种合作学习模式，为学生组织更多的小组实践活动。例如，教师在教导“扇形图”的相关知识时，教师可以让学生以小组为单位，让学生对自己家的家庭用水量、每月用电量或其它与生活相关的问题进行调查，这些问题与学生的家庭生活息息相关，学生可以只通过简单的调查就能获得准确的数据，教师再教导学生学会数据分类，让学生掌握关于统计的知识点，学会自己绘制扇形图。这个过程能够增加学生的集体参与感，提高学生协作学习的能力，共同构建学生团队式互助课堂。
三、运用生活化教学，连接现实与课堂
数学教育的目的不仅仅是帮助学生取得好的数学成绩，更是让学生学会用自己所学的数学知识去解决现实生活中的问题。在这个方面上，因为数学知识与我们的现实生活息息相关，所以教師可以结合现有教材内容，拓宽教学视野，引入一些具有较强现代性和地方性的内容，丰富学生的课堂，创设生活情境，让学生在这种与生活相关的情境中学习，更好地拓宽其学习渠道。
教师应该给学生提供更多的思考机会，让学生在现实环境中能够积极自主地利用所学知识，进一步提高自身的数学学习效率。例如，在学生学习“轴对称图形”的过程中，教师可以鼓励学生思考现实生活中常见的各种轴对称图形，在教师的指导下，学生会发现生活中身边存在着许多轴对称图形，如人体、漂亮的剪纸、桌子、奥运五环等。这时教师再进一步讲解相关知识点，让学生更好地理解和学习轴对称的知识。通过这个过程，学生会发现生活中处处存在着数学，而这进一步促进了学生将学习和生活连接起来，培养学生在生活中解决实际问题的意识，并帮助其拥有解决问题的能力。
总而言之，因为六年级是小学数学教育的关键阶段，学生正在努力为小升初做准备，所以教师要更加努力提高自身的教学水平，结合个人经验和学生的实际情况，大胆创新出高效的教学方法，让六年级数学教学更深、更细、更全面，要更注重学生数学素养的培养，为学生将要面临的考试与初中数学学习做好充足的准备。
参考文献
[1]刘体美.小学高年级数学应用题分类建模教学策略及实例分析——从教师与学生角度讨论[J].中国教育学刊，2020（S2）：99-101.
[2]张堂.体验式教学在小学数学课堂教学中的实施路径探析[J].考试周刊，2020（A5）：93-94.
关键词：小学教育;数学教学;方法探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-179
目前，受应试教育等观念的影响，传统模式下的小学教学模式存在着诸多问题，小学教师往往采用单方面灌输式的教学方法，不考虑学生的实际需求，这限制了学生的思维，使学生身陷思想的困境，缺乏学习的兴趣和动力，很难真正促进其数学方面的有效发展，最终影响数学教学的质量和效果。因此，小学数学教师必须顺应新课标改革的趋势，大胆创新出高效的教学方法，挖掘学生的学习潜能，按照素质教育的要求，实现小学数学教学的有效发展。
一、展开教学活动，发挥教师主导作用
学生是课堂的主体，但教师才是在课堂上占据主导地位的人物。教师应履行自身职责，从数学课堂的整体出发，将自身的身份从知识的“传播者”转变为知识的“传授者”，在教学过程中体现出新课程改革的要求。将这些落实到行动上，也就是让教师在课堂上注重启发性提问，留给学生足够的独立思考的时间与空间，并在这个过程中给予学生充分的信心，始终了解到学生的需求。当学生遇到问题时，教师也不要急于求成，不要直接告诉学生正确答案，要循序渐进地引导学生，鼓励学生自主学习，通过自己的努力获得的答案会给学生很大的成就感，而这种成就感将会成为学生不断攻克难关的动力。
教师要在教学中多发挥主导作用。例如，教师在小学六年级中的教学中，学生所学的数学知识许多是关于分数、小数、百分数的乘除法运算，在这个教学过程中，教师的教学任务主要是教导学生如何计算，并快速解出正确答案。教师可以主动组织班级算数比赛，由教师出题，并将学生分组展开比赛，在指定时间内算出的题最多、准确率最高的组获胜，教师适当给予优胜小组奖励，以示表扬。这种模式下，学生的学习热情将会得到鼓动，充分调动起学生的积极性。
二、开展合作学习模式，构建互动数学课堂
小学六年级学生正处于思想转变时期，教师在传授知识的同时，要注意培养学生的团体合作能力，为学生开拓出新的发展空间。从这个方向出发，教师可以根据学生的的个人水平，参考学生的意愿组织小组，努力平衡各小组的实力，教师再结合个人和学生的看法，从小组中挑选一位合格的学生作为组长，来管理小组的日常学习生活，为学生的合作发展提供系统性的安排，为将来的小组内互动活动做出铺垫。最后，教师要根据课堂内容，为组织学生小组学习活动，使合作教学行之有效，促进小学数学课堂的高效发展。
教师要注重这种合作学习模式，为学生组织更多的小组实践活动。例如，教师在教导“扇形图”的相关知识时，教师可以让学生以小组为单位，让学生对自己家的家庭用水量、每月用电量或其它与生活相关的问题进行调查，这些问题与学生的家庭生活息息相关，学生可以只通过简单的调查就能获得准确的数据，教师再教导学生学会数据分类，让学生掌握关于统计的知识点，学会自己绘制扇形图。这个过程能够增加学生的集体参与感，提高学生协作学习的能力，共同构建学生团队式互助课堂。
三、运用生活化教学，连接现实与课堂
数学教育的目的不仅仅是帮助学生取得好的数学成绩，更是让学生学会用自己所学的数学知识去解决现实生活中的问题。在这个方面上，因为数学知识与我们的现实生活息息相关，所以教師可以结合现有教材内容，拓宽教学视野，引入一些具有较强现代性和地方性的内容，丰富学生的课堂，创设生活情境，让学生在这种与生活相关的情境中学习，更好地拓宽其学习渠道。
教师应该给学生提供更多的思考机会，让学生在现实环境中能够积极自主地利用所学知识，进一步提高自身的数学学习效率。例如，在学生学习“轴对称图形”的过程中，教师可以鼓励学生思考现实生活中常见的各种轴对称图形，在教师的指导下，学生会发现生活中身边存在着许多轴对称图形，如人体、漂亮的剪纸、桌子、奥运五环等。这时教师再进一步讲解相关知识点，让学生更好地理解和学习轴对称的知识。通过这个过程，学生会发现生活中处处存在着数学，而这进一步促进了学生将学习和生活连接起来，培养学生在生活中解决实际问题的意识，并帮助其拥有解决问题的能力。
总而言之，因为六年级是小学数学教育的关键阶段，学生正在努力为小升初做准备，所以教师要更加努力提高自身的教学水平，结合个人经验和学生的实际情况，大胆创新出高效的教学方法，让六年级数学教学更深、更细、更全面，要更注重学生数学素养的培养，为学生将要面临的考试与初中数学学习做好充足的准备。
参考文献
[1]刘体美.小学高年级数学应用题分类建模教学策略及实例分析——从教师与学生角度讨论[J].中国教育学刊，2020（S2）：99-101.
[2]张堂.体验式教学在小学数学课堂教学中的实施路径探析[J].考试周刊，2020（A5）：93-94.