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摘要:数学对于学生在小学阶段的学习来讲是非常重要的学科,而小学阶段更是形成数学逻辑思维的特殊阶段。因此,作为学生数学学习的引路人,教师必须了解学生的实际水平,创新出高效的教学方法,提高自身的教学质量,做好学生小学阶段的数学教学工作。基于此,本文分析了现在小学数学教学的现状,对小学数学的高效教学方法做出了详细探析。
关键词:小学教育;数学教学;方法探究
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-34-179
目前,受应试教育等观念的影响,传统模式下的小学教学模式存在着诸多问题,小学教师往往采用单方面灌输式的教学方法,不考虑学生的实际需求,这限制了学生的思维,使学生身陷思想的困境,缺乏学习的兴趣和动力,很难真正促进其数学方面的有效发展,最终影响数学教学的质量和效果。因此,小学数学教师必须顺应新课标改革的趋势,大胆创新出高效的教学方法,挖掘学生的学习潜能,按照素质教育的要求,实现小学数学教学的有效发展。
一、展开教学活动,发挥教师主导作用
学生是课堂的主体,但教师才是在课堂上占据主导地位的人物。教师应履行自身职责,从数学课堂的整体出发,将自身的身份从知识的“传播者”转变为知识的“传授者”,在教学过程中体现出新课程改革的要求。将这些落实到行动上,也就是让教师在课堂上注重启发性提问,留给学生足够的独立思考的时间与空间,并在这个过程中给予学生充分的信心,始终了解到学生的需求。当学生遇到问题时,教师也不要急于求成,不要直接告诉学生正确答案,要循序渐进地引导学生,鼓励学生自主学习,通过自己的努力获得的答案会给学生很大的成就感,而这种成就感将会成为学生不断攻克难关的动力。
教师要在教学中多发挥主导作用。例如,教师在小学六年级中的教学中,学生所学的数学知识许多是关于分数、小数、百分数的乘除法运算,在这个教学过程中,教师的教学任务主要是教导学生如何计算,并快速解出正确答案。教师可以主动组织班级算数比赛,由教师出题,并将学生分组展开比赛,在指定时间内算出的题最多、准确率最高的组获胜,教师适当给予优胜小组奖励,以示表扬。这种模式下,学生的学习热情将会得到鼓动,充分调动起学生的积极性。
二、开展合作学习模式,构建互动数学课堂
小学六年级学生正处于思想转变时期,教师在传授知识的同时,要注意培养学生的团体合作能力,为学生开拓出新的发展空间。从这个方向出发,教师可以根据学生的的个人水平,参考学生的意愿组织小组,努力平衡各小组的实力,教师再结合个人和学生的看法,从小组中挑选一位合格的学生作为组长,来管理小组的日常学习生活,为学生的合作发展提供系统性的安排,为将来的小组内互动活动做出铺垫。最后,教师要根据课堂内容,为组织学生小组学习活动,使合作教学行之有效,促进小学数学课堂的高效发展。
教师要注重这种合作学习模式,为学生组织更多的小组实践活动。例如,教师在教导“扇形图”的相关知识时,教师可以让学生以小组为单位,让学生对自己家的家庭用水量、每月用电量或其它与生活相关的问题进行调查,这些问题与学生的家庭生活息息相关,学生可以只通过简单的调查就能获得准确的数据,教师再教导学生学会数据分类,让学生掌握关于统计的知识点,学会自己绘制扇形图。这个过程能够增加学生的集体参与感,提高学生协作学习的能力,共同构建学生团队式互助课堂。
三、运用生活化教学,连接现实与课堂
数学教育的目的不仅仅是帮助学生取得好的数学成绩,更是让学生学会用自己所学的数学知识去解决现实生活中的问题。在这个方面上,因为数学知识与我们的现实生活息息相关,所以教師可以结合现有教材内容,拓宽教学视野,引入一些具有较强现代性和地方性的内容,丰富学生的课堂,创设生活情境,让学生在这种与生活相关的情境中学习,更好地拓宽其学习渠道。
教师应该给学生提供更多的思考机会,让学生在现实环境中能够积极自主地利用所学知识,进一步提高自身的数学学习效率。例如,在学生学习“轴对称图形”的过程中,教师可以鼓励学生思考现实生活中常见的各种轴对称图形,在教师的指导下,学生会发现生活中身边存在着许多轴对称图形,如人体、漂亮的剪纸、桌子、奥运五环等。这时教师再进一步讲解相关知识点,让学生更好地理解和学习轴对称的知识。通过这个过程,学生会发现生活中处处存在着数学,而这进一步促进了学生将学习和生活连接起来,培养学生在生活中解决实际问题的意识,并帮助其拥有解决问题的能力。
总而言之,因为六年级是小学数学教育的关键阶段,学生正在努力为小升初做准备,所以教师要更加努力提高自身的教学水平,结合个人经验和学生的实际情况,大胆创新出高效的教学方法,让六年级数学教学更深、更细、更全面,要更注重学生数学素养的培养,为学生将要面临的考试与初中数学学习做好充足的准备。
参考文献
[1]刘体美.小学高年级数学应用题分类建模教学策略及实例分析——从教师与学生角度讨论[J].中国教育学刊,2020(S2):99-101.
[2]张堂.体验式教学在小学数学课堂教学中的实施路径探析[J].考试周刊,2020(A5):93-94.
关键词:小学教育;数学教学;方法探究
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2021)-34-179
目前,受应试教育等观念的影响,传统模式下的小学教学模式存在着诸多问题,小学教师往往采用单方面灌输式的教学方法,不考虑学生的实际需求,这限制了学生的思维,使学生身陷思想的困境,缺乏学习的兴趣和动力,很难真正促进其数学方面的有效发展,最终影响数学教学的质量和效果。因此,小学数学教师必须顺应新课标改革的趋势,大胆创新出高效的教学方法,挖掘学生的学习潜能,按照素质教育的要求,实现小学数学教学的有效发展。
一、展开教学活动,发挥教师主导作用
学生是课堂的主体,但教师才是在课堂上占据主导地位的人物。教师应履行自身职责,从数学课堂的整体出发,将自身的身份从知识的“传播者”转变为知识的“传授者”,在教学过程中体现出新课程改革的要求。将这些落实到行动上,也就是让教师在课堂上注重启发性提问,留给学生足够的独立思考的时间与空间,并在这个过程中给予学生充分的信心,始终了解到学生的需求。当学生遇到问题时,教师也不要急于求成,不要直接告诉学生正确答案,要循序渐进地引导学生,鼓励学生自主学习,通过自己的努力获得的答案会给学生很大的成就感,而这种成就感将会成为学生不断攻克难关的动力。
教师要在教学中多发挥主导作用。例如,教师在小学六年级中的教学中,学生所学的数学知识许多是关于分数、小数、百分数的乘除法运算,在这个教学过程中,教师的教学任务主要是教导学生如何计算,并快速解出正确答案。教师可以主动组织班级算数比赛,由教师出题,并将学生分组展开比赛,在指定时间内算出的题最多、准确率最高的组获胜,教师适当给予优胜小组奖励,以示表扬。这种模式下,学生的学习热情将会得到鼓动,充分调动起学生的积极性。
二、开展合作学习模式,构建互动数学课堂
小学六年级学生正处于思想转变时期,教师在传授知识的同时,要注意培养学生的团体合作能力,为学生开拓出新的发展空间。从这个方向出发,教师可以根据学生的的个人水平,参考学生的意愿组织小组,努力平衡各小组的实力,教师再结合个人和学生的看法,从小组中挑选一位合格的学生作为组长,来管理小组的日常学习生活,为学生的合作发展提供系统性的安排,为将来的小组内互动活动做出铺垫。最后,教师要根据课堂内容,为组织学生小组学习活动,使合作教学行之有效,促进小学数学课堂的高效发展。
教师要注重这种合作学习模式,为学生组织更多的小组实践活动。例如,教师在教导“扇形图”的相关知识时,教师可以让学生以小组为单位,让学生对自己家的家庭用水量、每月用电量或其它与生活相关的问题进行调查,这些问题与学生的家庭生活息息相关,学生可以只通过简单的调查就能获得准确的数据,教师再教导学生学会数据分类,让学生掌握关于统计的知识点,学会自己绘制扇形图。这个过程能够增加学生的集体参与感,提高学生协作学习的能力,共同构建学生团队式互助课堂。
三、运用生活化教学,连接现实与课堂
数学教育的目的不仅仅是帮助学生取得好的数学成绩,更是让学生学会用自己所学的数学知识去解决现实生活中的问题。在这个方面上,因为数学知识与我们的现实生活息息相关,所以教師可以结合现有教材内容,拓宽教学视野,引入一些具有较强现代性和地方性的内容,丰富学生的课堂,创设生活情境,让学生在这种与生活相关的情境中学习,更好地拓宽其学习渠道。
教师应该给学生提供更多的思考机会,让学生在现实环境中能够积极自主地利用所学知识,进一步提高自身的数学学习效率。例如,在学生学习“轴对称图形”的过程中,教师可以鼓励学生思考现实生活中常见的各种轴对称图形,在教师的指导下,学生会发现生活中身边存在着许多轴对称图形,如人体、漂亮的剪纸、桌子、奥运五环等。这时教师再进一步讲解相关知识点,让学生更好地理解和学习轴对称的知识。通过这个过程,学生会发现生活中处处存在着数学,而这进一步促进了学生将学习和生活连接起来,培养学生在生活中解决实际问题的意识,并帮助其拥有解决问题的能力。
总而言之,因为六年级是小学数学教育的关键阶段,学生正在努力为小升初做准备,所以教师要更加努力提高自身的教学水平,结合个人经验和学生的实际情况,大胆创新出高效的教学方法,让六年级数学教学更深、更细、更全面,要更注重学生数学素养的培养,为学生将要面临的考试与初中数学学习做好充足的准备。
参考文献
[1]刘体美.小学高年级数学应用题分类建模教学策略及实例分析——从教师与学生角度讨论[J].中国教育学刊,2020(S2):99-101.
[2]张堂.体验式教学在小学数学课堂教学中的实施路径探析[J].考试周刊,2020(A5):93-94.