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小语是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。识字教学是小学语文教学的重要内容之一，而低年级的识字教学在识字教学中占有重要的地位。对于低年级的小学生来说，学习的兴趣决定着他们学习的态度、方法、效果。因此，在识字教学中激发孩子的兴趣，让孩子轻轻松松地识字。
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。
一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣
把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
课堂教学当中，我们应该让学生养成圈点生字的习惯，新教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，我们要根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。如教学识记“秋”这个字说一句话，有的说：“秋天到了，树叶一片一片飘下来，像秋姑娘发来的电报。”（学拼音时，曾学过类似的儿歌），有的说：“中秋节，我们全家边吃月饼，边赏月。”……
中国文字是世界上独一无二的“图象”文字。在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法显然是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起，在以后的学习中，学生会有意无意运用这种方法，圈圈连连，认识一些字。
二、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字
鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准试验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。生活是知识的海洋，生活中蕴涵着丰富的教学资源，是语文课程取之不竭的源泉。在教学中，我让学生在生活中学语文用语文，激发学生的识字兴趣。
比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花；玉米是长在土里的……。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
（1）利用校园文化识字，从学校的校名、校训、小学生守则，到教室的门牌、班级名称，教室里的课程表、名人名言、伙伴名字等让学生去读，遇到不认识的字去问，使学生在不知不觉中认识了字。
（2）利用社会环境识字。学生每天都要面对食品、商店、广告、招牌等信息，引导学生留心观察，主动去识字，扩大识字量。
（3）在课外阅读中识字。课下阅读图书、报纸、古诗词等，从中可以识到大量的汉字。
（4）学生喜欢看动画片、广告等节目，我要求他们要读准字音，读不准的请教家长，这样，许多陌生的字在学生眼里变的熟悉起来了。
三、符合学生年龄特点的方法，游戏巩固识字
在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。如：
1.“摘苹果”
教师在黑板上画了一棵苹果树，把今天所学的生字卡片贴在上面，指学生来摘，摘完后说一说这是什么字，并领读一遍。
2.“送信”游戏
以小組为单位，一名学生拿着信封（里面装着生字）去送信。当一个人接到信后，其他人问“收到什么信？”收信人读其中的生字。
3.“找朋友”
把生字和音节制成卡片，以小组为单位，分发卡片，互找朋友，找后读一读。也可以组词练习。
4.“画一画”
“文字本于画图，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画相结合，启发学生把汉字画出来并加以说明。
总之，兴趣是最好的老师。低年级教师应创造性使用新教材，激发学生识字兴趣。教给学生识字方法，以便快捷高效地进行识字教学。
四、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐
在教学认识同一类偏旁的生字，如“吃、叫、唱、吹、问”时，我采用“我做动作，你来猜”，孩子们学习很带劲，我相机问孩子：“这些字为什么都有口字旁？”鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与嘴巴“口”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养发现兴趣和热情探索的热土。“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。
总之，我认为能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。
在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。
一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣
把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
课堂教学当中，我们应该让学生养成圈点生字的习惯，新教材中每篇课文中的语言都很贴近学生生活实际，我们要根据不同的教学内容、语言材料，设计不同的教学方法帮助学生识字。如教学识记“秋”这个字说一句话，有的说：“秋天到了，树叶一片一片飘下来，像秋姑娘发来的电报。”（学拼音时，曾学过类似的儿歌），有的说：“中秋节，我们全家边吃月饼，边赏月。”……
中国文字是世界上独一无二的“图象”文字。在儿童识字的初级阶段，这种音、形、义综合感知的办法显然是一种很有效果的好办法，能极大地引起儿童的识字兴趣，非常符合儿童的认知规律，而且巧妙地把汉字学习和口语发展结合在一起，在以后的学习中，学生会有意无意运用这种方法，圈圈连连，认识一些字。
二、把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字
鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准试验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。生活是知识的海洋，生活中蕴涵着丰富的教学资源，是语文课程取之不竭的源泉。在教学中，我让学生在生活中学语文用语文，激发学生的识字兴趣。
比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种，到夏天可以掰来吃；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花；玉米是长在土里的……。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
（1）利用校园文化识字，从学校的校名、校训、小学生守则，到教室的门牌、班级名称，教室里的课程表、名人名言、伙伴名字等让学生去读，遇到不认识的字去问，使学生在不知不觉中认识了字。
（2）利用社会环境识字。学生每天都要面对食品、商店、广告、招牌等信息，引导学生留心观察，主动去识字，扩大识字量。
（3）在课外阅读中识字。课下阅读图书、报纸、古诗词等，从中可以识到大量的汉字。
（4）学生喜欢看动画片、广告等节目，我要求他们要读准字音，读不准的请教家长，这样，许多陌生的字在学生眼里变的熟悉起来了。
三、符合学生年龄特点的方法，游戏巩固识字
在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。如：
1.“摘苹果”
教师在黑板上画了一棵苹果树，把今天所学的生字卡片贴在上面，指学生来摘，摘完后说一说这是什么字，并领读一遍。
2.“送信”游戏
以小組为单位，一名学生拿着信封（里面装着生字）去送信。当一个人接到信后，其他人问“收到什么信？”收信人读其中的生字。
3.“找朋友”
把生字和音节制成卡片，以小组为单位，分发卡片，互找朋友，找后读一读。也可以组词练习。
4.“画一画”
“文字本于画图，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与绘画相结合，启发学生把汉字画出来并加以说明。
总之，兴趣是最好的老师。低年级教师应创造性使用新教材，激发学生识字兴趣。教给学生识字方法，以便快捷高效地进行识字教学。
四、引导学生寻找规律，在识字中体验快乐
在教学认识同一类偏旁的生字，如“吃、叫、唱、吹、问”时，我采用“我做动作，你来猜”，孩子们学习很带劲，我相机问孩子：“这些字为什么都有口字旁？”鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与嘴巴“口”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。
小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养发现兴趣和热情探索的热土。“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。
总之，我认为能够在生动活泼的教学中，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择。