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原国家教委主任刘斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校;一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。”校园是学习的“伊甸园”，我们要让学生在书香校园里读书，思考，丰富思想;通过读书来充实学生精神，明确人生目标，树立正确的世界观、人生观、价值观，使学校德育工作更上一层楼。
一、制度建设保先行
习惯培养过程中，保证读书习惯的有效养成，构建多元化赏识评价就是以尊重学生个性、正视学生差异为基点，以培养学生健全的人格为目的，着眼于学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，创造一个良性的环境，运用对学生多方面激励的方式，达到树立学生学习自信心、激发他们学习内在积极性的目的。
1.双轨制评价
教师可运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等，客观、全面地评价课堂中的学习活动。教师应学会倾听，引导学生参与评价，给予学生充分参与评价的机会。教师只有善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评，形成真正互动的学习。
2.多角度评价
在课堂教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生在与文本的对话中，产生不同的情感体验，允许学生对文本有个性化的解读。如自己动手制作手抄报，自己写不同类型的心得体会，再由学校组织评比等等。
3.多样化评价
学校每学期每班评选出各类共10人左右的阅读积极分子，送到级组進行表彰，然后由级组评选出各类共20人，送到学校进 行表彰奖励，每学年由全校师生根据他们的事迹共同投票选出30人，进行演讲，评比出10人为学校阅读之星 ，邀请上级领导给他们戴上红花、绸带进行公开表彰。
二、设施建设促实施
（一）开放学校阅览室
学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。
（二）设立班级图书角
以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书，每隔一
周同年级各班互相调换，每二周班干部可以从学校图书室为学生借阅新书，提高图书的流通率。每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个“小小图书室”。同时鼓励学生把家里的书籍带到学校来交流。
（三）打造校园墙体文化
一是在教学楼梯墙上题写读书名言、张贴古诗词、名人读书故事、弟子规小故事或三字经等;教师外走廊张贴各班评选出来的“书香少年”读书小故事;教师办公室及走廊也设置读书标志或读书名言;厕所墙壁和教工车辆停放处都张贴有宣传标语。
二是开设文化长廊，张贴学生优秀习作书画、读书活动倡议书、介绍各年级段必读书目、“最美读书照片”等。
三、依托一个德育科研课题
通过课题研究，提升师生的综合素养，促进师生共同成长。
（一）丰富文化和语言积累
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。学生在学校学到的主要是课本知识，如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。
（二）形成良好的品格和健全的人格
那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
（三）体验读书的乐趣
学生在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上
限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高学生的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使学生从依赖型的学习向主体型的学习转变。
四、“三结合”读书模式
第一，家校结合。转变家长的观念，赢得家长的支持。教师利用开家长会和家访的机会，向家长宣传读课外书的重要性，让家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造一定的家庭读书氛围，激发学生的兴趣。
第二，课内课外结合。利用课前搜集资料，提高读书兴趣，提供多读书的机会。因为语文课本上的大部分课文都来自名著名篇，贴近学生生活，符合学生心理和年龄。所以通过学生搜集资料，让学生多一次读书的机会，也能够激发学生的读书兴趣。同时要求学生在收集资料时，可可以上网查阅，也可以使用工具书查阅并把收集到的资料归类。及时收集资料，培养学生养成边读书边作书笔记的习惯。开学初，规定收集学生假期作业中的一项（读书感受），并装订成册。同时要求学生整理自己的读书笔记。且每学期学校都布置一些阅读内容，推荐一些阅读书籍给学生，并制作一份手抄报，作为寒暑假的家庭作业
第三，读书与实践结合。为了检验同学们读书的效果，提高他们阅读课外书的兴趣，开展丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。每个学期都开展了读书系列活动。如设计手抄报，开设读书专栏等。
开展读书活动近年来，取得的成效是显著的，师生素质悄然提高。目前，校园少了些浮躁，多了些书香;少了些粗陋，多了些文雅。读书已成为多数学生的一种内在需求，早到校、早读书蔚然成风，学生的语文素养与人文素养得到明显提高。特别是对学校的德育工作起到了极大的作用，缀学率明显降低，犯罪率一直为零。通过读书，全校目前正努力构建“积极向上，清新高雅，健康文明”的校园文化，充满文化气息的书香校园正在形成。
一、制度建设保先行
习惯培养过程中，保证读书习惯的有效养成，构建多元化赏识评价就是以尊重学生个性、正视学生差异为基点，以培养学生健全的人格为目的，着眼于学生的优点和长处，寻找学生的闪光点，创造一个良性的环境，运用对学生多方面激励的方式，达到树立学生学习自信心、激发他们学习内在积极性的目的。
1.双轨制评价
教师可运用自我评价、生生评价、小组评价、师生评价等，客观、全面地评价课堂中的学习活动。教师应学会倾听，引导学生参与评价，给予学生充分参与评价的机会。教师只有善于发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，学生才会在课堂上敢说、敢议、敢评，形成真正互动的学习。
2.多角度评价
在课堂教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生在与文本的对话中，产生不同的情感体验，允许学生对文本有个性化的解读。如自己动手制作手抄报，自己写不同类型的心得体会，再由学校组织评比等等。
3.多样化评价
学校每学期每班评选出各类共10人左右的阅读积极分子，送到级组進行表彰，然后由级组评选出各类共20人，送到学校进 行表彰奖励，每学年由全校师生根据他们的事迹共同投票选出30人，进行演讲，评比出10人为学校阅读之星 ，邀请上级领导给他们戴上红花、绸带进行公开表彰。
二、设施建设促实施
（一）开放学校阅览室
学校图书室向学生提供丰富优质的藏书。学生可以按照规定的时间到图书室借阅，或以班级为单位集体借阅，图书也可开架借阅，供学生自由选择，进行自主性阅读。
（二）设立班级图书角
以学生捐赠为主，加上由学校统一给各班购置的图书，每隔一
周同年级各班互相调换，每二周班干部可以从学校图书室为学生借阅新书，提高图书的流通率。每班一橱，并在使用过程中不断更新、交换、补充，每个班相当于都有一个“小小图书室”。同时鼓励学生把家里的书籍带到学校来交流。
（三）打造校园墙体文化
一是在教学楼梯墙上题写读书名言、张贴古诗词、名人读书故事、弟子规小故事或三字经等;教师外走廊张贴各班评选出来的“书香少年”读书小故事;教师办公室及走廊也设置读书标志或读书名言;厕所墙壁和教工车辆停放处都张贴有宣传标语。
二是开设文化长廊，张贴学生优秀习作书画、读书活动倡议书、介绍各年级段必读书目、“最美读书照片”等。
三、依托一个德育科研课题
通过课题研究，提升师生的综合素养，促进师生共同成长。
（一）丰富文化和语言积累
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。学生在学校学到的主要是课本知识，如果只是掌握课本上的那点知识，那么知识结构难免单一。阅读有益的课外书不但有助于开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世等，而且可以增长见识，做到不出家门而知天下事，不出国门而了解世界各地的历史文化、风土人情。
（二）形成良好的品格和健全的人格
那些主人公具有美好品格的书籍，那些富有人文精神的书籍，很容易在阅读者的内心引起震荡。向上的精神会对人格起到升华的作用，并可以促使一个人形成良好的道德品格和健全的人格。
（三）体验读书的乐趣
学生在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上
限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高学生的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使学生从依赖型的学习向主体型的学习转变。
四、“三结合”读书模式
第一，家校结合。转变家长的观念，赢得家长的支持。教师利用开家长会和家访的机会，向家长宣传读课外书的重要性，让家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造一定的家庭读书氛围，激发学生的兴趣。
第二，课内课外结合。利用课前搜集资料，提高读书兴趣，提供多读书的机会。因为语文课本上的大部分课文都来自名著名篇，贴近学生生活，符合学生心理和年龄。所以通过学生搜集资料，让学生多一次读书的机会，也能够激发学生的读书兴趣。同时要求学生在收集资料时，可可以上网查阅，也可以使用工具书查阅并把收集到的资料归类。及时收集资料，培养学生养成边读书边作书笔记的习惯。开学初，规定收集学生假期作业中的一项（读书感受），并装订成册。同时要求学生整理自己的读书笔记。且每学期学校都布置一些阅读内容，推荐一些阅读书籍给学生，并制作一份手抄报，作为寒暑假的家庭作业
第三，读书与实践结合。为了检验同学们读书的效果，提高他们阅读课外书的兴趣，开展丰富多彩的读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。每个学期都开展了读书系列活动。如设计手抄报，开设读书专栏等。
开展读书活动近年来，取得的成效是显著的，师生素质悄然提高。目前，校园少了些浮躁，多了些书香;少了些粗陋，多了些文雅。读书已成为多数学生的一种内在需求，早到校、早读书蔚然成风，学生的语文素养与人文素养得到明显提高。特别是对学校的德育工作起到了极大的作用，缀学率明显降低，犯罪率一直为零。通过读书，全校目前正努力构建“积极向上，清新高雅，健康文明”的校园文化，充满文化气息的书香校园正在形成。