在“多样、融通、灵动”理念指导下，我校利用“地理课程基地”这一崭新的教学环境，创新设计课堂教学，积累了一批优秀的教学课例，深受学生喜爱。其中，笔者设计的《可持续发展的基本内涵》在江苏省中小学教研室举行的中小学“学科德育精品课程”评选和中央电教馆举行的“中国教育电视优秀教学课例”评选活动中均获一等奖。其教学设计简介如下。
　　【教材分析】本章内容是整个必修2核心思想的提炼，同时也是继续学习必修3“区域可持续发展”的基础，在整个高中地理教学中起到承上启下的作用。
　　【学习目标】
　　1.通过学生对未来的预测及争论，在思维的碰撞中认识可持续发展观以及人类走可持续发展之路的必然性。2.通过网络信息开展自主学习，使学生理解可持续发展的四个基本原则，培养学生提炼地理信息的能力；分组讨论，根据可持续发展的原则分析生活中的事例，培养学生分析地理事物的能力；根据视频信息归纳可持续发展的复合系统；能结合具体案例说明促进区域可持续发展的主要途径，增强学生的地理问题探究能力。3.通过学生自身在生活中行为的调查和反思，促使学生养成关心和爱护环境的行为习惯。乡土地理的引入，培养学生了解家乡、服务家乡的情感。
　　【课前准备】马洲岛实地考察、马洲岛沙盘模型、学生问卷调查。
　　【教学过程】
　　一、导入新课，思考辩论
　　导语：我们高中学生对事物有一定的推理判断能力了，结合自己的体会，预测一下未来人类拥有的资源数量、环境质量和经济发展随时间的变化趋势，在电脑上画出来。
　　学生活动：1.独立思考，绘制曲线。2.展示所作图形，阐述理由，展开辩论。
　　二、概念建构
　　提问：人与环境能不能和谐发展呢？我们今天探讨的课题——可持续发展，是一种怎样的发展呢？展示同一山区两种不同的致富方式。请同学们比较哪种是可持续发展，用自己的语言概述一下可持续发展的定义。
　　学生活动：比较分析，相互交流，自主定义。
　　三、案例分析，理解内涵
　　承转语：可持续发展的目标要能实现，必须以四个基本原则作为行为准则。1.实时用电脑传发“四个原则”的学习资料，要求学生提炼要点（教师适时点拨）。2.展示几个新闻热点事件，请学生分组讨论，判断是否体现了可持续发展的原则，并说明理由。3.播放视频。4.展示：可持续发展复合系统示意图，层层设问，引导学生回答。
　　学生活动：1.学生在电脑上学习并归纳要点。2.分组讨论，形成结论，代表发言，小组成员自由补充。3.观看视频，思考问题，小组合作，概括内涵。4.读“可持续发展复合系统示意图”，在老师的引导下理解图中各要素之间的关系并填图，能自主概括人与环境协调发展的途径。
　　四、本土创新，实践探索
　　教师活动：1.让一位江风社团学生指着马洲岛沙盘模型介绍马洲岛规划建设方案。其余同学聆听。同时互相探讨一些感兴趣的问题。2.分组论证规划方案的合理性。3.为马洲岛开发献言献策。
　　学生活动：1.请学生介绍马洲岛目前开发建设的基本情况。2.让学生模拟经济学家、生态学家分组论证规划方案的合理性。3.请学生结合自身旅游体验，尝试从可持续发展的角度对马洲岛旅游项目开发进行规划和设计。
　　五、交流反思，贯彻行动
　　承转语：课前老师对大家的日常行为作了问卷调查，将统计数据绘制成表格呈现，请同学们自我对照、反思改进。
　　学生活动：学生阅读表格数据，对照自身的行为反思。
　　六、总结收获，课外延伸
　　教师帮助学生总结本堂课的收获。结语：今天的学习只是我们践行可持续发展的开端，我们期待大家能把所学的知识从课堂延伸到课外，如制定行为规范、成立环保社团、建马洲岛网站等。
　　学生课后活动：1.自主构建知识网络。2.参与到可持续发展行动中来。3.建设马洲岛专题网站。
　　（作者单位：江苏省靖江高级中学）