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在英语学习的过程之中，有很多的学生都有一种畏难情绪，在课堂上提不起兴趣，在课后的训练中也总是逃避。针对这些现象，笔者认为唯有构建高效课堂才能够有效地实现教学效率的提升和促进学生的能力发展。下面笔者就具体结合自身教学实际谈一谈如何在教学中构建初中英语高效课堂。
一、 以学定教制定教案
学生是整个教学活动的主体，也是教学中非常关键的参与者。而任何高效的课堂建设都是为了学生的发展和进步，唯有学生发展和进步了，教学的效率才会获得提升，教学才能获得进步。
学生在日常学习中的表现是学生学习情况最为直观的表现和反映，也能够很准确地展现出学生的学习状况。依照这一点，教师就可以比较好地掌握学生的学习状况，从而了解学生在学习之中的弱点以及还需要提高的地方，这样才能够根据学生的表现来制定教学方案，为促进教学效率的提升奠定基础。例如，在Friends这篇课文的教学中，其中有一个部分是对几个重要的句型进行练习。
A： I think my good friend should be very... Because...
B： I agree./I don’t agree with you because...
C： It’s quite important for a friend to be... Do you think so？
D. I don’t think my good friend must be very...
在训练之中，教师就发现有不少学生对“I don’t think my good friend must be very...”这个句型中紧跟的词汇的词性一直都把握不准。针对这一点，教师就可以在下一次的教学方案中加以注明并且加强教学训练。这样就可以及时地消除学生在学习中的盲点。
二、 培养学生的自学能力
学生是整个教学活动服务的对象，但学生不应成为被动的接受者。所以，笔者认为一定要注意培养学生的自学能力。
例如，在对“Comic Strips and Welcome to the Unit”这个部分的内容进行学习之前，教师就可以给学生出一些题目，让学生在预习之中进行解答。
1.翻译词组：小心；帮助他人；给老人让座；参观某地。
2.看句填词：
People have different （ability）.
His father （fly） from Paris to Rome last night.
慢慢地，教师就不再出题要求学生进行预习，而是要求学生自己在预习中出题然后在课堂上展示出来。例如在对Detective Stories的内容进行预习时，学生就可能会出题如：
1.填词区分。
I carefully but I couldn’t anything.
We must our teacher carefully.
He was singing loudly in the next room.
2.辨析dress的意思并区分其与take off之间的区别。
通过这样的方式，学生的自主学习能力以及其他的一些能力自然将随着教学的深入而获得发展。
三、 让学生成为学习的主体
我们提倡创建高效课堂其实是为学生服务的。所以，同样值得注意的一点就是要注意凸显出学生的主体性地位，让学生成为学习的主体，让学生在学习中获得一种主人翁的意识。
要让学生成为学习的主体主要是要注意在教学之中让学生积极、主动地融入其中并且让学生多多表现自己，多在课堂上展现自己。在这样一个过程中，课堂的教学气氛得以活跃，学生的认识得到提高，英语表达能力得到提升。最终在促进学生全面发展的同时，高效的课堂得以创建。例如，在完成了九年级上册第三单元的学习之后，教师就可以引导学生对这个单元的内容进行梳理、归纳。学生就有可能这样归纳：
teenage problem——青少年问题
look at my stomach——看看我的肚子
try more exercise——尝试更多的运动
在这个过程中，教师要多让学生自行进行分组讨论，再自行对有关的内容进行辨析归纳，这样才能够帮助学生获得发展。在这个过程中学生的主体性地位不断被凸显，高效课堂也将获得创建。
英语教学是非常重要的一项教学工作，在教学之中，高效课堂建设是提升教学效率的重要途径之一。当然也还有很多其他的方式可以有效地提高教学效率。笔者坚信，只要英语教师能够从教学中不断地探索、挖掘，就一定可以找到有效的方法。
（责任编辑周侯辰）
一、 以学定教制定教案
学生是整个教学活动的主体，也是教学中非常关键的参与者。而任何高效的课堂建设都是为了学生的发展和进步，唯有学生发展和进步了，教学的效率才会获得提升，教学才能获得进步。
学生在日常学习中的表现是学生学习情况最为直观的表现和反映，也能够很准确地展现出学生的学习状况。依照这一点，教师就可以比较好地掌握学生的学习状况，从而了解学生在学习之中的弱点以及还需要提高的地方，这样才能够根据学生的表现来制定教学方案，为促进教学效率的提升奠定基础。例如，在Friends这篇课文的教学中，其中有一个部分是对几个重要的句型进行练习。
A： I think my good friend should be very... Because...
B： I agree./I don’t agree with you because...
C： It’s quite important for a friend to be... Do you think so？
D. I don’t think my good friend must be very...
在训练之中，教师就发现有不少学生对“I don’t think my good friend must be very...”这个句型中紧跟的词汇的词性一直都把握不准。针对这一点，教师就可以在下一次的教学方案中加以注明并且加强教学训练。这样就可以及时地消除学生在学习中的盲点。
二、 培养学生的自学能力
学生是整个教学活动服务的对象，但学生不应成为被动的接受者。所以，笔者认为一定要注意培养学生的自学能力。
例如，在对“Comic Strips and Welcome to the Unit”这个部分的内容进行学习之前，教师就可以给学生出一些题目，让学生在预习之中进行解答。
1.翻译词组：小心；帮助他人；给老人让座；参观某地。
2.看句填词：
People have different （ability）.
His father （fly） from Paris to Rome last night.
慢慢地，教师就不再出题要求学生进行预习，而是要求学生自己在预习中出题然后在课堂上展示出来。例如在对Detective Stories的内容进行预习时，学生就可能会出题如：
1.填词区分。
I carefully but I couldn’t anything.
We must our teacher carefully.
He was singing loudly in the next room.
2.辨析dress的意思并区分其与take off之间的区别。
通过这样的方式，学生的自主学习能力以及其他的一些能力自然将随着教学的深入而获得发展。
三、 让学生成为学习的主体
我们提倡创建高效课堂其实是为学生服务的。所以，同样值得注意的一点就是要注意凸显出学生的主体性地位，让学生成为学习的主体，让学生在学习中获得一种主人翁的意识。
要让学生成为学习的主体主要是要注意在教学之中让学生积极、主动地融入其中并且让学生多多表现自己，多在课堂上展现自己。在这样一个过程中，课堂的教学气氛得以活跃，学生的认识得到提高，英语表达能力得到提升。最终在促进学生全面发展的同时，高效的课堂得以创建。例如，在完成了九年级上册第三单元的学习之后，教师就可以引导学生对这个单元的内容进行梳理、归纳。学生就有可能这样归纳：
teenage problem——青少年问题
look at my stomach——看看我的肚子
try more exercise——尝试更多的运动
在这个过程中，教师要多让学生自行进行分组讨论，再自行对有关的内容进行辨析归纳，这样才能够帮助学生获得发展。在这个过程中学生的主体性地位不断被凸显，高效课堂也将获得创建。
英语教学是非常重要的一项教学工作，在教学之中，高效课堂建设是提升教学效率的重要途径之一。当然也还有很多其他的方式可以有效地提高教学效率。笔者坚信，只要英语教师能够从教学中不断地探索、挖掘，就一定可以找到有效的方法。
（责任编辑周侯辰）