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摘要：新颁布的《数学课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们（学生）在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验。”这就清楚地表明，探究性学习应是初中数学教学的重要方式，开展探究性教学，有利于培养学生的自主意识和合作精神，促进学生的全面发展.
关键词：数学教学；探究性学习；教学实施；实施办法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）5（c）-0000-00
探究性学习是教学的一种重要形式，对此只有进行不断的尝试、摸索和完善，才能培养学生的创新素质。下面谈谈关于探究性学习的实施，以求教于各位同行。
一、 教学的实施
1.学生方面：作为一门新的学习活动，探究性学习对于学生角色的参与度有着重点要求。学生的参与度越高，则探究性学习活动的成功率就越高。在教师提出相应的课题后，教师应组织学生成立4-6人的课题组进行单独讨论。为了提高课题组的讨论有效性，组长的产生应以民主的方式进行选拔。而组员各自的任务则应建立在其自身的性格与能力基础上。对于资料的收集可以选知识能力较强的学生，对于研究计划的制订可以选择逻辑思维强的学生，课题的讨论与研究可以选择口头表达能力强的学生，研究报告的写作可以选择书面表达能力强的学生，在这个过程中，团队的协作是必备的。为了提高探究性学习的吸引力，教师应鼓励学生利用文字与图片，结合多媒体等各种方式来进行公开的演示与汇报。
2、教师方面：为了提高探究性学习的成效，家长的态度很重要。所以教师应利用各种宣传与课程介绍的方法来提高家长对于探究性学习活动的认可程度。同时，在每次新的活动之前，都组织一次专题辅导活动，以提高学生对于课题的熟悉度。在这些活动中，教师应以解决学生实际问题，提升学生的组织，协调能力为根本目的进行全面的课题组研究活动预热。在正式进行活动时，可以有效帮助学生理清思路，提高课题组交流效率，学会更好地解决问题，并有效解决学生的畏难情绪。另外，对于教师而言，还应做好安全措施与宣讲，并对学生的行为及时纠偏。在客观公平评价学生的基础上，组织学生完成探究性活动的答辩与汇报工作。
二、 对探究性学习实施办法的初步探索
先让学生了解当地纸箱厂制作纸箱的一些相关情况，然后将学生分成若干组。在讨论各组的作品时，重点探究以下几个问题：（1）制成的包装盒是否是长方体形状？如果不是，哪个地方出了问题？（2）从实用性上看，包装盒形状、尺寸是否合理？用料是否节省？（3）包装盒的外观设计是否美观？
1、 活动目的：
（1）知识目标：通过对长方体的实物观察，想象出长方体的几何图形，由几何图形发散出多种实物的形状；通过对长方体和其表面的探究，使学生初步了解直线与直线平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面平行、垂直的关系；使学生学会设计制作长方体形状的纸盒，并对它进行美术设计。
（2）能力目标“逐步培养学生观察、实验、分析、归纳和简单的概括能力，初步树立学生的空间观念；培养学生动手、动脑的实践能力。
（3）情感目标：在探究性学习中，潜移默化地培养和感知实践的意义及团结合作的精神。活动重点：由实物包装盒抽象出“长方体”，通过探索达到知识目标；运用探索中获取的知识设计并制作“包装盒”。
2、活动准备：
教师：准备几种不同产品包装盒及电脑软件和多媒体设备。
学生：供探索用的墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等；厚（硬） 纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等。
3、活动过程：
在活动中，学生得以仔细观察各类产品包装盒，并通过总结来归纳出其形状特点，进而完成本次探究性学习的主题：长方体和它的表面积。
（1）教师给出探究性活动的题纲：第一，长方体与其表面积具有的特点。第二，一个纸质长方体沿棱剪开后，要想得到一个完整的平面图形，最少需要剪开多少条棱，而这个平面图又具有什么特点。
师生活动：师生按课题小组的形式坐好，利用多媒体的展示，教师让学生自己去观察与总结长方体形状的特点。
（2）初步探讨：以小组为单位进行交流，并按教师提出的题纲进行相应的实践。为提高课题组间的交流效率，小组选出一名代表来向老师与同学展示自己的作品。在这个过程中，阐述其小组的设计思路与制作经过，教师来进行评价。
（3）设计制作与评价：在这一部分中，主要由各课题组组长负责，组员间的工作分配应清晰明了。而在这个过程中，学生的动手能力与其独立解决问题能力是培养的关键，并且应全力鼓励学生创新。对所有设计制作后的小组成果，应分组展示并轮流演示制作过程。在这个过程中，让学生交流彼此的收获，并进而归纳出长方体的知识网络。
4、布置作业题
让学生独立制作一个长15cm，宽10cm，高5cm的长方体。
探究性的学习可以有效提高学生的学习兴趣，并激发学生的课堂参与欲望。在以学生为主体的活动过程中，教师作为引导者，与学生进行充分的交流与互动，学生的探究性与创新性得以激发。而在学习的过程中，学生的团队协作意识，主动探究能力与独立思考能力也得到了全面的培养。在实际教学中，探究性学习活动的开展有效提高了学生的学习效率，促进了学生主观能动性的发挥，全面提升了学生的综合素质。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育数学课程标准，2012.
[2] 陈吉文.浅谈初中数学探究性学习的实施.德阳教育学院报，2006，01.
[3]胡振运.研究性学习实施过程中需要处理好四种关系.徐州科研，2001，06.
[4]刘兴辉.数学研究性学习的思考.中国教育改革与教学研究， 2009，01.
关键词：数学教学；探究性学习；教学实施；实施办法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）5（c）-0000-00
探究性学习是教学的一种重要形式，对此只有进行不断的尝试、摸索和完善，才能培养学生的创新素质。下面谈谈关于探究性学习的实施，以求教于各位同行。
一、 教学的实施
1.学生方面：作为一门新的学习活动，探究性学习对于学生角色的参与度有着重点要求。学生的参与度越高，则探究性学习活动的成功率就越高。在教师提出相应的课题后，教师应组织学生成立4-6人的课题组进行单独讨论。为了提高课题组的讨论有效性，组长的产生应以民主的方式进行选拔。而组员各自的任务则应建立在其自身的性格与能力基础上。对于资料的收集可以选知识能力较强的学生，对于研究计划的制订可以选择逻辑思维强的学生，课题的讨论与研究可以选择口头表达能力强的学生，研究报告的写作可以选择书面表达能力强的学生，在这个过程中，团队的协作是必备的。为了提高探究性学习的吸引力，教师应鼓励学生利用文字与图片，结合多媒体等各种方式来进行公开的演示与汇报。
2、教师方面：为了提高探究性学习的成效，家长的态度很重要。所以教师应利用各种宣传与课程介绍的方法来提高家长对于探究性学习活动的认可程度。同时，在每次新的活动之前，都组织一次专题辅导活动，以提高学生对于课题的熟悉度。在这些活动中，教师应以解决学生实际问题，提升学生的组织，协调能力为根本目的进行全面的课题组研究活动预热。在正式进行活动时，可以有效帮助学生理清思路，提高课题组交流效率，学会更好地解决问题，并有效解决学生的畏难情绪。另外，对于教师而言，还应做好安全措施与宣讲，并对学生的行为及时纠偏。在客观公平评价学生的基础上，组织学生完成探究性活动的答辩与汇报工作。
二、 对探究性学习实施办法的初步探索
先让学生了解当地纸箱厂制作纸箱的一些相关情况，然后将学生分成若干组。在讨论各组的作品时，重点探究以下几个问题：（1）制成的包装盒是否是长方体形状？如果不是，哪个地方出了问题？（2）从实用性上看，包装盒形状、尺寸是否合理？用料是否节省？（3）包装盒的外观设计是否美观？
1、 活动目的：
（1）知识目标：通过对长方体的实物观察，想象出长方体的几何图形，由几何图形发散出多种实物的形状；通过对长方体和其表面的探究，使学生初步了解直线与直线平行、相交、异面的关系，以及直线与平面、平面与平面平行、垂直的关系；使学生学会设计制作长方体形状的纸盒，并对它进行美术设计。
（2）能力目标“逐步培养学生观察、实验、分析、归纳和简单的概括能力，初步树立学生的空间观念；培养学生动手、动脑的实践能力。
（3）情感目标：在探究性学习中，潜移默化地培养和感知实践的意义及团结合作的精神。活动重点：由实物包装盒抽象出“长方体”，通过探索达到知识目标；运用探索中获取的知识设计并制作“包装盒”。
2、活动准备：
教师：准备几种不同产品包装盒及电脑软件和多媒体设备。
学生：供探索用的墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等；厚（硬） 纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等。
3、活动过程：
在活动中，学生得以仔细观察各类产品包装盒，并通过总结来归纳出其形状特点，进而完成本次探究性学习的主题：长方体和它的表面积。
（1）教师给出探究性活动的题纲：第一，长方体与其表面积具有的特点。第二，一个纸质长方体沿棱剪开后，要想得到一个完整的平面图形，最少需要剪开多少条棱，而这个平面图又具有什么特点。
师生活动：师生按课题小组的形式坐好，利用多媒体的展示，教师让学生自己去观察与总结长方体形状的特点。
（2）初步探讨：以小组为单位进行交流，并按教师提出的题纲进行相应的实践。为提高课题组间的交流效率，小组选出一名代表来向老师与同学展示自己的作品。在这个过程中，阐述其小组的设计思路与制作经过，教师来进行评价。
（3）设计制作与评价：在这一部分中，主要由各课题组组长负责，组员间的工作分配应清晰明了。而在这个过程中，学生的动手能力与其独立解决问题能力是培养的关键，并且应全力鼓励学生创新。对所有设计制作后的小组成果，应分组展示并轮流演示制作过程。在这个过程中，让学生交流彼此的收获，并进而归纳出长方体的知识网络。
4、布置作业题
让学生独立制作一个长15cm，宽10cm，高5cm的长方体。
探究性的学习可以有效提高学生的学习兴趣，并激发学生的课堂参与欲望。在以学生为主体的活动过程中，教师作为引导者，与学生进行充分的交流与互动，学生的探究性与创新性得以激发。而在学习的过程中，学生的团队协作意识，主动探究能力与独立思考能力也得到了全面的培养。在实际教学中，探究性学习活动的开展有效提高了学生的学习效率，促进了学生主观能动性的发挥，全面提升了学生的综合素质。
参考文献：
[1] 教育部.义务教育数学课程标准，2012.
[2] 陈吉文.浅谈初中数学探究性学习的实施.德阳教育学院报，2006，01.
[3]胡振运.研究性学习实施过程中需要处理好四种关系.徐州科研，2001，06.
[4]刘兴辉.数学研究性学习的思考.中国教育改革与教学研究， 2009，01.