新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，重视学生的主体地位，突出学生的主体作用，要求课堂要充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，让学生做课堂活动的主人。
　　一、欣赏课
　　欣赏能力是阅读能力的重要组成部分，欣赏课的形式有三种：第一种是让学生自己去“高声朗读以畅其气，低声慢吟以玩其味”，直接把握课文的主旨，情境和艺术手法等，领悟课文的神韵；第二种是教师富有表情地朗诵，对文章加以评点和讲析，使学生在情感上受到感染；第三种是借助幻灯、录像机、.电视机、多媒体课件、音响等现代化科学手段。这类媒体可以同时给学生视听两个方面的综合信息，能够更强烈地激发学生的兴趣和情感上共鸣，同时，以多彩动感的画面，把学生带到诗情画意之中，从而获得美的享受和熏陶。
　　二、质疑课
　　古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开端，是打开知识大门的钥匙。教师应当重视课堂提问，优化课堂提问，使教师提问与学生质疑相结合，互为补充，实践课堂对话理论，点燃思维的火花，真正实现学生的自主学习，让学生对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究学习中，让学生敢于提出自己的见解，教师要创造和谐宽松的教学氛围，尊重学生的个性阅读，敢于肯定学生的见识，坚持多肯定，多表扬的原则，让每个学生敢于发言，真正地调动起每个人的积极性。
　　三、书评课
　　学生读一本好书、或看一篇文章、或为人物的精神所感化、或被文章的情节所吸引、或对文章的开头结尾赞刁；绝口、或为作者的遣词造句拍案叫绝——指导学生把阅读后的这些点滴体会和收获写成文章进行交流，这便是书评课。开设书评课，不仅能提高学生分析问题的能力，而且能培养学生认真钻研，勤于思考的习惯。这种课型既为作文命题开辟了广阔的途径，又为学生作文奠定了坚实的基础。
　　四、辩论课
　　新课改要求重视学生的主体作用，突出学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，这是许多成功的语文教育改革者取得成绩的秘决。在语文课堂上开展辩论活动，是符合新课改的精神的。辩论的极富挑战性的特点很容易激起青年学生的好奇心和好胜心，激发他们强烈的求知欲，在活动中，学生们的热情参与，会让他们感到自己是学习的主人，成功的体验，会增强他们的信心。在辩论中，激活学生的思维，锻炼学生的品质，提高语文学习的效率。
　　五、多媒体课
　　文学艺术与音乐、绘画艺术有很多相通之处，读过白居易《琵琶行》的人都熟悉文中有相当优美的一段是专写音乐的，写的可谓形象传神，意境空灵，读后让人如临其境，如闻其声；孔子闻《韶乐》“三月刁；知肉味”，从这里，我们可以看到音乐对于人们情感的影响有多么的重要，它对人情感的冲击是多么的强烈，在这方面，我们常常也有些这样的体验，当听到“隆隆”的鼓声，常常让我们的热血沸腾，豪情满怀，听到“悠扬”的笛声，常常让我们心情和畅，内心安静，音乐与文学的相通性，常常使我们“喜则欲歌，欲舞；悲则欲泣，欲诉；恕则欲杀，欲割”，翻开一部中国诗歌史，我们看到的是文学与音乐的血肉相连，诗歌的美妙节奏与动人旋律无不可以说达到了音乐的境界。既然如此，我们在进行诗歌教学时教师就可以配以相应的音乐，插入相应的图片，以达到良好的教学效果效果。
　　六、演讲课
　　所谓演讲课型，就是让学生走上讲台，就某个问题对全班学生说明事理，发表见解，或教师命题、或自由命题、或有所准备、或即兴演讲、或看稿、或脱稿，这种课型不但能提高学生的口头表达能力，为作文教学开辟新天地，而且对发展学生的思维能力和应变能力也大有好处。又因为演讲不同于一般的发言，它要借助于表情，动用传递信息，交流感情，所以经常让学生登台演讲，又能刁；断增强学生的主人公意识，改变过去教师独占讲台的局面，培养学生的表演技能。
　　当然，语文课型绝不止上述几种，但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力，发展学生个性，从而提高语文教学质量，增强了课堂的有效性。
　　总之，课程改革倡导探究的、合作的、个性化的学习方式，它要求平等、合作和交流。因此，作为语文教师不仅担负着传授知识的任务，而且还要教会学生如何做人，教会学尘学会做事，学会与他人相处合作。这就必须要求每一个语文教师付出艰辛的努力去探索和实践语文课型，从根本上推进语文课的课程改革。