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【摘 要】教育事业的不断创新与发展，使人们对学生的素质教育要求越来越高，面对当前的信息化社会，今后对高素质的人才需求量也会更大。在小学教育的过程中，不但要对学生进行智力的开发，更要促进他们今后全面自主的发展。现如今的教育四大要素由德智体美构成，但因为大部分学校对艺术教育理念的理解有些偏差，过于注重功利主义与形式主义，再加上物质条件的不足，都导致小学艺术教育无法顺利开展。本文针对这些问题提出相关建议，以保证小学艺术教育能够回归本位。
【关键词】小学教育；艺术教育；素质教育
一、当前小学艺术教育中存在的問题
（一）艺术教育过于注重形式主义
每当面临着重要的期中期末考试时，大部分学校当中的艺术课程就成了一种摆设，艺术课程被文化课程代替或直接被取消。或者学校只着重培养学生当中的艺术特长生，目的是为了让他们在校外的比赛中取得名次，为学校争光，并标榜学校是真正贯彻落实艺术教育。这些情况足矣说明很多学校过于注重功利主义与形式主义，真正的艺术教育应该是引导学生去感受、去欣赏艺术当中独特的魅力，感悟其中所蕴含的道理，在潜移默化的过程中得到感染与熏陶。
（二）缺乏社会文化的支持
艺术教育中真正有价值的是艺术鉴赏教育，只有欣赏美、感受美，学生的心灵才会对这些充满灵性的作品进行虔诚的交流，充实自己的小心灵，精神生活与感情世界得到满足。小学艺术教师应深刻明白这一道理，即使遇到问题也要积极克服。但学校当中的艺术品少之又少，尤其是在偏远的乡镇地区，学生几乎没有机会接触艺术品。另外，飞速发展的网络时代使得一些不良的网络文化广泛传播，学生在日常生活当中极易接触到品味不高的音乐、美术、影视作品，导致艺术教育难以在美育教育的条件中开展。
（三）艺术教育理念存在偏差
我国现有的教育方式长期受应试教育的影响，学校的教育重心难免向智育方向靠拢，许多教师对艺术教育的理解存在偏差，他们认为艺术教育就是单纯的教会学生艺术知识，培养基本的操作能力而已，忽略了艺术教育最本质的作用。它的存在可以培养学生的创造力、陶冶情操、激发感情等，而不是将艺术教育课作为表面化、形式化的技能课程。有些教师与家长注重学生的艺术教育，也是为了考取等级证书方便以后的升学考试，忽略了对学生的艺术熏陶。在长期的艺术教育当中，艺术将于始终处于副课的地位，它的存在就是智育课程的额调节剂，完全能够以游戏的姿态存在，忽略了艺术教育的本质作用。
（四）教师的审美艺术素质不高
审美艺术教育主要还是要依靠教师的教育，落实各项教育政策与基层教师的实践也是密不可分的。从当前的教育情况来看，大部分教师对于审美教育的认知程度与审美艺术能力都不高，许多在校教师都是从应试教育的背景下培养出来的，关于接触美学的教育与培养还是很少的，导致小学艺术教师在讲课的时候难以站在美学的角度对学生进行理论的阐述，更加难以对学生进行其他方面的健康审美艺术教育。
二、小学教育当中的美学元素
（一）语文教学中的意境优美
在小学语文课本当中，包含着许多古代文学的美学元素，教材所编制的内容古代、近代有内涵的文章与诗篇，这些文章的创作都能反映出作者自身美好的愿望。这一阶段的教学内容，对于学生今后所学习的国学知识都有着很强的影响力。因此在小学语文教育的过程中，教师应采取合适的教育方式，让学生感受到教材中所包含的美学元素是十分宝贵的，这也是培养学生的审美艺术的重要资源。
（二）数学的准确与严谨
严谨与精准是数学这门学科最大的特点，每一个公式都有权威性，它必须遵守自身的内在逻辑，将运算结果真是的反应出来。学生在理解美学教育的特点之后，可以在今后的学习生活当中端正与重视自己的做事风格与态度。严谨与精准不仅是艺术教育中所体现的美感，也是生活当中无处不在的美学理念，让学生充分理解并掌握这种审美艺术，在现实生活中养成严谨的做事态度。另外在数学课本中存在的复杂问题简单化、对称图形等也是美学的体现，让学生更加切实的感受到审美艺术。
（三）其他学科当中的审美元素
除了主要的教学内容之外，我国小学阶段还包含着许多其他优秀的教学科目，例如美术、体育、音乐、思想品德等课程，这些课程的假如都是经过相关教育专家通过谨慎考虑过后决定的，每一项科目都有着它自身的美学元素。在实践教学过程中，教师积极探索每一项课程中所包含的美学元素，并向学生传输这种美学理念，培养他们审美观念的产生。
三、艺术教育开展的意义
（一）激发学生的想象力与创造力
随着社会的进步与发展，人们更加注重科学与艺术的融合，这很有可能成为今后文化发展的新趋势。智力的核心是思维，艺术作品所表达出来的自然美、人格美与文化美都可以起到启迪心智的作用。当学生在学习的过程中遇到困难时，美感艺术在科学创造中能给学生意想不到的灵感，某些艺术美感的启示能让学生茅塞顿开，出发灵感，所有问题都迎刃而解。艺术教育是培养学生观察力、创造力、想象力的重要方式之一，科学的观念理解与艺术的美学鉴赏都需要智慧，感受的升华与情感两者有着密不可分的关联。
（二）艺术教育能够促进知识学习
智力教育太过于理性，它的理性状态与感性因素相分离，对于学生的创造能力与直观能力都产生了不良影响。学生在学习知识的过程中需要保持一个理性的态度，但是艺术化的教育可以培养学生的学习兴趣，让他们在一个愉快的环境中轻松的学习知识，处于一个自由舒畅的学习氛围之中。例如常听音乐有利于训练与开发学生的大脑，接受音乐训练的学生往往能表现出惊人的记忆能力，单独背诵一首古诗词很难，但是运用唱歌的方式边唱边记，就会容易的很多。音乐不但有助于培养学生的思维能力，对于记忆力的提高也有很大帮助。科学的教育也需要感情因素的融合，学生在探索新鲜的事物时离不开强烈的情感动力，以艺术教育作为中介，让学生感受。领域艺术教育的内涵。 （三）艺术教育可以启迪学生的智慧
智慧与智力在本质上是截然不同的，智慧是一种对待生活的态度，智力是通过一系列考试来测量的。假如每一位学生通过艺术教育之后都能成为真正的艺术家那样，在白纸上作画、在琴键上弹奏，他们所掌握的不仅是一门技术，更是培养发散思维的能力，提高自身的信息记忆和反馈力、幻想性和创造性、分析能力和综合能力等等，在实践的过程中提高解决问题的能力。这种教育就蕴含着一种智慧，是处理问题的智慧，这种智慧在文化课上是无法体现的，对于学生今后的学习、工作都有着深远影响。
（四）艺术精神可以通过艺术教育得到体现
艺术教育并不是单纯的学习艺术技巧，更重要的作用是领悟到其中的真谛，也是另一种表达情感的方式，将学生最真实、最善良的里面真实的表达出来，这是艺术的核心精神。但是技艺化的艺术教育都抛弃了艺术最本质的东西，导致艺术成为了毫无生命力的技艺。就像教师教学生画一幅画、唱一首歌，看谁画的最像、唱的最好听一样，教师经常忽略如何引导学生获得审美体验，如何通过艺术教育促进学生的精神成长。如今的艺术教育过于注重技巧的教育，钢琴课上如何将一串三十二分音符弹得和节拍器上规定的时间相同，却忽略了旋律的表现性，只是反复训练技巧，与艺术教育的初心相违背。
四、小学教育中艺术教育问题的改进措施
（一）多元化的教育方式
艺术教育的目的是为了让学生欣赏美、感受美并创造美，学校在对学生进行艺术教育的过程中，应充分激发学生的学习兴趣。良好的教学效果能使学生感受到来自于艺术中的感染力，让学生有学习它的欲望。教师合理运用多媒体技术，通过展现出良好的艺术效果，使学生学习到更多的内容。另外，课堂中可以引入一些有趣与新奇的内容，吸引学生的眼光。多元化的教学方式更符合学生的心理发展特点，增加艺术教育趣味性的同时培养学生对这门课程的热爱。
（二）强化教师队伍
综合素质不高的艺术教师会严重影响到学生艺术素养的培养，艺术教育想要立足于小学校园当中，提高教师的专业知识、改变传统教育方式至关重要。教师在面对学校与学生的需求时，应进行一些有针对性的训练，端正正确的教学理念，提高自身的艺术专业能力。学校对于艺术教师学习能力的提高要保持支持态度，鼓励教师加强自我学习、自我锻炼，为构建一支高素质的艺术教师队伍营造和谐向上的环境。小学阶段学生受艺术教育熏陶的高低，对他们其他方面素质的提高也很重要，甚至影响到热爱学习与生活的态度。
（三）改变传统教育观念
学生在完善自身人格塑造、实现自身美化，与艺术教育是分不开的。无论是教师还是学生都应该意识到艺术教育的意义与重要性，艺术教育的使命是开发学生的智力、想象力与创造力，让学生拥有正确的审美观念。教师要根据基础教育的改革，全面落实于加强对学生的艺术教育。除此之外，艺术教师要对传统的艺术教育观念进行取其精华弃其糟粕，接受最新的教育思想方式，不再受期末考试与升学考试的影响，而减少艺术课程的开设，总结以往的工作经验，真正加强人性化的艺术教育。
（四）增添必要的硬件设施
艺术教育本身就有着很强的专业性，学校不但要引进更多的专业人才，还应考虑配置必要的艺术教育设备，来满足教师与学生的需求。无论是课堂教学还是和外活动，都应完善所需要的物品，并与其它学科一样，将教学经费分配的方案上报给学校。不同地区的教育部门在安排经费之前，应进行实地考察，考虑不同地区的小学艺术教育物质条件，采取适当的政策来投资当地艺术教育。在物质条件充足的条件下，教师与学生还可以自己动手做一些艺术教学工具，弥补教学设备的不足，发扬艰苦奋斗的精神。
五、结语
总而言之，对基础教育进行改革与发展是实施素质教育的基础，这是一项长期而艰巨的任务。对学生进行艺术教育时，学校与教师都应积极的克服种种困难，一切教学任务从实际出发，制定与完善小学素质教育方案。新的时期需要教师学会换位思考，站在学生的角度思考问题，艺术教育仿佛是一种催化剂，催化着学生向着更好的方向发展，保证他们的整体素质得到全面的提高。艺术存在的目的就是提高人的修養、完善人的性格，不包含任何功名目的。相关教师明确小学教育中艺术教育的重要性，并奉献出自己的绵薄之力。
作者简介：和箫琴（1986-），女，民族：纳西，籍贯：云南丽江，学历：大专，研究方向：小学艺术教育，单位：塔城中心完小。
参考文献：
[1]2016年中国艺术教育年度报告——小学篇[J].张璐，周轶凡.艺术评论.2017（03）
[2]构建“九重”评估指标体系为中小学艺术教育创新发展助力[J].皇丽莉.当代音乐.2017（13）
[3]义务教育学段艺术教育与高校艺术公选课教育的对接转化探究[J].陈肯，杨晓霞.戏剧之家.2017（12）
【关键词】小学教育；艺术教育；素质教育
一、当前小学艺术教育中存在的問题
（一）艺术教育过于注重形式主义
每当面临着重要的期中期末考试时，大部分学校当中的艺术课程就成了一种摆设，艺术课程被文化课程代替或直接被取消。或者学校只着重培养学生当中的艺术特长生，目的是为了让他们在校外的比赛中取得名次，为学校争光，并标榜学校是真正贯彻落实艺术教育。这些情况足矣说明很多学校过于注重功利主义与形式主义，真正的艺术教育应该是引导学生去感受、去欣赏艺术当中独特的魅力，感悟其中所蕴含的道理，在潜移默化的过程中得到感染与熏陶。
（二）缺乏社会文化的支持
艺术教育中真正有价值的是艺术鉴赏教育，只有欣赏美、感受美，学生的心灵才会对这些充满灵性的作品进行虔诚的交流，充实自己的小心灵，精神生活与感情世界得到满足。小学艺术教师应深刻明白这一道理，即使遇到问题也要积极克服。但学校当中的艺术品少之又少，尤其是在偏远的乡镇地区，学生几乎没有机会接触艺术品。另外，飞速发展的网络时代使得一些不良的网络文化广泛传播，学生在日常生活当中极易接触到品味不高的音乐、美术、影视作品，导致艺术教育难以在美育教育的条件中开展。
（三）艺术教育理念存在偏差
我国现有的教育方式长期受应试教育的影响，学校的教育重心难免向智育方向靠拢，许多教师对艺术教育的理解存在偏差，他们认为艺术教育就是单纯的教会学生艺术知识，培养基本的操作能力而已，忽略了艺术教育最本质的作用。它的存在可以培养学生的创造力、陶冶情操、激发感情等，而不是将艺术教育课作为表面化、形式化的技能课程。有些教师与家长注重学生的艺术教育，也是为了考取等级证书方便以后的升学考试，忽略了对学生的艺术熏陶。在长期的艺术教育当中，艺术将于始终处于副课的地位，它的存在就是智育课程的额调节剂，完全能够以游戏的姿态存在，忽略了艺术教育的本质作用。
（四）教师的审美艺术素质不高
审美艺术教育主要还是要依靠教师的教育，落实各项教育政策与基层教师的实践也是密不可分的。从当前的教育情况来看，大部分教师对于审美教育的认知程度与审美艺术能力都不高，许多在校教师都是从应试教育的背景下培养出来的，关于接触美学的教育与培养还是很少的，导致小学艺术教师在讲课的时候难以站在美学的角度对学生进行理论的阐述，更加难以对学生进行其他方面的健康审美艺术教育。
二、小学教育当中的美学元素
（一）语文教学中的意境优美
在小学语文课本当中，包含着许多古代文学的美学元素，教材所编制的内容古代、近代有内涵的文章与诗篇，这些文章的创作都能反映出作者自身美好的愿望。这一阶段的教学内容，对于学生今后所学习的国学知识都有着很强的影响力。因此在小学语文教育的过程中，教师应采取合适的教育方式，让学生感受到教材中所包含的美学元素是十分宝贵的，这也是培养学生的审美艺术的重要资源。
（二）数学的准确与严谨
严谨与精准是数学这门学科最大的特点，每一个公式都有权威性，它必须遵守自身的内在逻辑，将运算结果真是的反应出来。学生在理解美学教育的特点之后，可以在今后的学习生活当中端正与重视自己的做事风格与态度。严谨与精准不仅是艺术教育中所体现的美感，也是生活当中无处不在的美学理念，让学生充分理解并掌握这种审美艺术，在现实生活中养成严谨的做事态度。另外在数学课本中存在的复杂问题简单化、对称图形等也是美学的体现，让学生更加切实的感受到审美艺术。
（三）其他学科当中的审美元素
除了主要的教学内容之外，我国小学阶段还包含着许多其他优秀的教学科目，例如美术、体育、音乐、思想品德等课程，这些课程的假如都是经过相关教育专家通过谨慎考虑过后决定的，每一项科目都有着它自身的美学元素。在实践教学过程中，教师积极探索每一项课程中所包含的美学元素，并向学生传输这种美学理念，培养他们审美观念的产生。
三、艺术教育开展的意义
（一）激发学生的想象力与创造力
随着社会的进步与发展，人们更加注重科学与艺术的融合，这很有可能成为今后文化发展的新趋势。智力的核心是思维，艺术作品所表达出来的自然美、人格美与文化美都可以起到启迪心智的作用。当学生在学习的过程中遇到困难时，美感艺术在科学创造中能给学生意想不到的灵感，某些艺术美感的启示能让学生茅塞顿开，出发灵感，所有问题都迎刃而解。艺术教育是培养学生观察力、创造力、想象力的重要方式之一，科学的观念理解与艺术的美学鉴赏都需要智慧，感受的升华与情感两者有着密不可分的关联。
（二）艺术教育能够促进知识学习
智力教育太过于理性，它的理性状态与感性因素相分离，对于学生的创造能力与直观能力都产生了不良影响。学生在学习知识的过程中需要保持一个理性的态度，但是艺术化的教育可以培养学生的学习兴趣，让他们在一个愉快的环境中轻松的学习知识，处于一个自由舒畅的学习氛围之中。例如常听音乐有利于训练与开发学生的大脑，接受音乐训练的学生往往能表现出惊人的记忆能力，单独背诵一首古诗词很难，但是运用唱歌的方式边唱边记，就会容易的很多。音乐不但有助于培养学生的思维能力，对于记忆力的提高也有很大帮助。科学的教育也需要感情因素的融合，学生在探索新鲜的事物时离不开强烈的情感动力，以艺术教育作为中介，让学生感受。领域艺术教育的内涵。 （三）艺术教育可以启迪学生的智慧
智慧与智力在本质上是截然不同的，智慧是一种对待生活的态度，智力是通过一系列考试来测量的。假如每一位学生通过艺术教育之后都能成为真正的艺术家那样，在白纸上作画、在琴键上弹奏，他们所掌握的不仅是一门技术，更是培养发散思维的能力，提高自身的信息记忆和反馈力、幻想性和创造性、分析能力和综合能力等等，在实践的过程中提高解决问题的能力。这种教育就蕴含着一种智慧，是处理问题的智慧，这种智慧在文化课上是无法体现的，对于学生今后的学习、工作都有着深远影响。
（四）艺术精神可以通过艺术教育得到体现
艺术教育并不是单纯的学习艺术技巧，更重要的作用是领悟到其中的真谛，也是另一种表达情感的方式，将学生最真实、最善良的里面真实的表达出来，这是艺术的核心精神。但是技艺化的艺术教育都抛弃了艺术最本质的东西，导致艺术成为了毫无生命力的技艺。就像教师教学生画一幅画、唱一首歌，看谁画的最像、唱的最好听一样，教师经常忽略如何引导学生获得审美体验，如何通过艺术教育促进学生的精神成长。如今的艺术教育过于注重技巧的教育，钢琴课上如何将一串三十二分音符弹得和节拍器上规定的时间相同，却忽略了旋律的表现性，只是反复训练技巧，与艺术教育的初心相违背。
四、小学教育中艺术教育问题的改进措施
（一）多元化的教育方式
艺术教育的目的是为了让学生欣赏美、感受美并创造美，学校在对学生进行艺术教育的过程中，应充分激发学生的学习兴趣。良好的教学效果能使学生感受到来自于艺术中的感染力，让学生有学习它的欲望。教师合理运用多媒体技术，通过展现出良好的艺术效果，使学生学习到更多的内容。另外，课堂中可以引入一些有趣与新奇的内容，吸引学生的眼光。多元化的教学方式更符合学生的心理发展特点，增加艺术教育趣味性的同时培养学生对这门课程的热爱。
（二）强化教师队伍
综合素质不高的艺术教师会严重影响到学生艺术素养的培养，艺术教育想要立足于小学校园当中，提高教师的专业知识、改变传统教育方式至关重要。教师在面对学校与学生的需求时，应进行一些有针对性的训练，端正正确的教学理念，提高自身的艺术专业能力。学校对于艺术教师学习能力的提高要保持支持态度，鼓励教师加强自我学习、自我锻炼，为构建一支高素质的艺术教师队伍营造和谐向上的环境。小学阶段学生受艺术教育熏陶的高低，对他们其他方面素质的提高也很重要，甚至影响到热爱学习与生活的态度。
（三）改变传统教育观念
学生在完善自身人格塑造、实现自身美化，与艺术教育是分不开的。无论是教师还是学生都应该意识到艺术教育的意义与重要性，艺术教育的使命是开发学生的智力、想象力与创造力，让学生拥有正确的审美观念。教师要根据基础教育的改革，全面落实于加强对学生的艺术教育。除此之外，艺术教师要对传统的艺术教育观念进行取其精华弃其糟粕，接受最新的教育思想方式，不再受期末考试与升学考试的影响，而减少艺术课程的开设，总结以往的工作经验，真正加强人性化的艺术教育。
（四）增添必要的硬件设施
艺术教育本身就有着很强的专业性，学校不但要引进更多的专业人才，还应考虑配置必要的艺术教育设备，来满足教师与学生的需求。无论是课堂教学还是和外活动，都应完善所需要的物品，并与其它学科一样，将教学经费分配的方案上报给学校。不同地区的教育部门在安排经费之前，应进行实地考察，考虑不同地区的小学艺术教育物质条件，采取适当的政策来投资当地艺术教育。在物质条件充足的条件下，教师与学生还可以自己动手做一些艺术教学工具，弥补教学设备的不足，发扬艰苦奋斗的精神。
五、结语
总而言之，对基础教育进行改革与发展是实施素质教育的基础，这是一项长期而艰巨的任务。对学生进行艺术教育时，学校与教师都应积极的克服种种困难，一切教学任务从实际出发，制定与完善小学素质教育方案。新的时期需要教师学会换位思考，站在学生的角度思考问题，艺术教育仿佛是一种催化剂，催化着学生向着更好的方向发展，保证他们的整体素质得到全面的提高。艺术存在的目的就是提高人的修養、完善人的性格，不包含任何功名目的。相关教师明确小学教育中艺术教育的重要性，并奉献出自己的绵薄之力。
作者简介：和箫琴（1986-），女，民族：纳西，籍贯：云南丽江，学历：大专，研究方向：小学艺术教育，单位：塔城中心完小。
参考文献：
[1]2016年中国艺术教育年度报告——小学篇[J].张璐，周轶凡.艺术评论.2017（03）
[2]构建“九重”评估指标体系为中小学艺术教育创新发展助力[J].皇丽莉.当代音乐.2017（13）
[3]义务教育学段艺术教育与高校艺术公选课教育的对接转化探究[J].陈肯，杨晓霞.戏剧之家.2017（12）