随着社会的进步和经济的高速发展，对具有创新精神的人才越来越渴求，那么怎样才能培养出具有创新精神的人才呢？作为一名农村的物理教师，我认为只有提高探究能力才能对事物有所创新。结合几年的教学经验，谈谈我是如何培养学生的探究能力的。
　　一、创设合理的问题情境
　　学生探究学习的积极性、主动性，往往来自对一个个未知问题的疑问、迷惑。创设合理的问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思想以方向和动力。在教学中我采用如下处理过程：首先设计场境，生活中是如何比较运动快慢的？然后通过学生讨论得出：有两种方法（1）在相同的路程时，比较运动时间的多少。（2）在相同的时间内，比较运动路程的多少。再列举生活实例说明这两种方法。最后告诉学生物理学中采用的是第二种。这样做学生既学到知识，又能联系到实际生活。使他们在以后的学习和生活中也能多方位多角度的考虑问题，提出问题。
　　二、重视实验
　　物理学是一门以观察和实验为基础的学科。实验是其它教学手段无法替代的。通过实验，可以使学生了解物质世界，丰富感性认识，为探究新问题做好准备。物理实验尤其对掌握物理概念、规律，以及对知识巩固有着重要的作用。如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。再如在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系如何？②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都有像，若没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力和探究能力，在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，加深了学生对探究问题的重要方法——实验的理解。
　　三、学生进行合作交流
　　由于时间、器材及学生个体的差异，学生个体在探究中往往无法获得令人满意的结果，为了解决这一问题应该让学生互相合作交流。所谓“尺有所短，寸有所长”，谈论交流使学生取长补短，完善了探究过程。
　　为了提高合作交流的有效性，教师要注意学生的合作技能的培养。
　　听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的条理、重点，要说明的问题及发言时出现的错误。
　　说的技能：要培养学生敢说的勇气，声音洪亮、吐字清晰、表达清楚。
　　交往的技能：要培养学生懂得，每个人都希望被他人尊重。因此教育学生尊重他人，善于采纳别人的意见，不随意打断别人的发言，体察他人的情感。
　　四、实践运用
　　实践运用就是将所学知识运用于解决问题的实践中。更好的体现物理是与人们的生活、生产实际紧密联系的。如传统农具锄头、钉耙——包含了杠杆知识、摩擦力知识，压强知识等；农具抽水机、拖拉机——包含了功、功率知识；迎风扬场打谷子——利用了惯性原理。学生在成功的快感中激发了学习的兴趣，感到物理如此贴近生活。更培养了把知识服务于生活的意识和实践能力。
　　总之，主动探究旨在将学习更多的看作独立获得问题的解决，让学生掌握探索、思考的方法。这种学习是符合学生的认知规律和心理特点的。它可以使学生在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要。