论文部分内容阅读
评价是一种艺术，是一种手段，确实能起到促进人发展、提高的作用。因此，评价成为学校促进学生发展、提高教育教学质量的重要抓手。目前，根据学生个性的特点，开展多元化的评价进入学校教育教学研究的范畴。那么怎样的评价能真正触动学生的心灵，激励他们从成功走向成功，使他们在张扬个性的同时获得更好的发展呢？近年来，我们着手做了一定的研究与实践探索。
一、精心思考：项目设计考虑细
德育的最高目标是培育适应社会生活的、人格健全的人。实践证明，一切高于学生生活的空洞说教式的德育是不会产生好效果的，只有与学生生活紧密结合的德育，才能让学生学会做生活中的人。如何让德育走向学生生活，除了内容与形式的设计必须与学生生活接轨，评价方式的生活化更是不可忽视的重要方面。
鉴于上述认识，我们思考：能否将对学生的素质评价与学生日常生活常佩之物联系起来，通过学生喜闻乐见的熟悉之物对其产生督促、激励的作用。于是，“星”与“带”结合的“彩带行动”应运而生了。
1.追求目标
（1）改变学生原有素质评价的模式，点亮素质评价在育人过程中的各项功能，提高学校素质教育的实效性。（2）使“星星”与“彩带”成为点亮学生生命的“灯绳”，激励学生努力成为一名健康善良的人。
2.内容设计
（1）“星”“带”设计
★星的设计： 根据《小学生日常行为规范》《横林实验小学日常行为规范》等要求共设 “九星”，即 “礼仪星” “安全星” “自理星” “诚信星” “卫生星” “健康星” “乐学星” “守纪星” “才艺星”。其评价标准涵盖了生活方方面面的内容，有自理能力方面的、卫生纪律方面的、乐学明礼方面的，更有诚实守信做人方面的，这对于完善孩子各方面人格形成有积极的作用。
★胸卡“带”色彩及标准设计：◇蓝带队员：至少通过2星考核。◇绿带队员：至少通过4星考核。◇红带队员：至少通过6星考核。◇金带队员：至少通过8星考核。
（2）行动设计
★根据学校工作要求，每月重点组织开展两项特色星“争星换带” 评价活动。
★每月操作方法。
a.设“星”：每月第一周公布本月两项“特色星”及具体考核细则。
b.申报：每月的第一周，学生申报。
c.考核：第二三周，班主任、同学和家长对申报队员进行星级考核，填写好评价表。月底上报大队部。德育办，大队部根据具体情况，公布授带情况。
d.公布：第二个月第一星期广播站公布上月考星情况。并为金带队员在全校范围内授带。名单在宣传栏公布。
e.授带：蓝带、绿带、红带由班主任按学生考核具体情况授带；金带由校长授带。
f.归档：每月一轮考核后，考核资料归档，作为一学期学生素质评价的依据。
★活动周期
一个学期是一个评比周期，第二学期重新开始新一轮评比，前面的奖励不再延续。
二、激情行动：全员参与氛围浓
本项目自2009年6月制订，在实施的过程中不断更新完善。
为激发全校师生正确认识并积极投入到此项活动之中，我校举行了启动仪式。仪式上，校领导围绕“争星换带，我能行”这一主题，阐释了“争星换带”行动的意义、内涵，并给全体辅导员充电，通过学习了解“九星”， 明确“彩带”， 明晰操作流程等。
为了让辅导员老师更好地推广实施“争星换带”活动，我们要求各中队开展相应的班队主题活动，如12月4日，六（5）中队的校级少先队主题观摩活动《“争星换蓝带”我能行》在多媒体教室如火如荼地举行。此次主题活动，让我们感受到了大家积极参与活动的热情，并能够把活动落实到自己的行动上。
少先队员们活动热情高涨，11月争创的是“诚信星”和“礼仪星”，得到这两星就可以得到蓝带。全校共有1324名队员顺利通过了蓝带的考核，12月又争创了“安全星”和“健康星”， 有755名队员通过考核，得到四星，顺利获得了“绿带”。3月争创的是“卫生星”和“乐学星”，全体少先队员积极行动起来，认真学习这两种星的评比细则，最后有529名队员如愿得到红带。金色五月，有六十几名队员通过逐级争星，最终当上金带队员！并由4名校长亲自佩带金带及颁发金带证书。那在阳光中散发着自豪笑容、挺起胸膛的少先队员们给我们留下了深刻的印象……
三、活力无限：满园春色显生机
1.让校园腾生机
现在整个校园掀起了“争星换带”的热潮，横小的时尚是彩带。孩子通过考核，获得2星得蓝带，累计得星，如得4星，则得绿带，得6星得红带，得8星则为金带，金带队员可是横小校级获得的最高荣誉称号了。现在全校首批已有30名队员获得此荣誉，尤其是一、二年级的小朋友获得金带的更是时不时还拿出来凑到眼前自己瞅瞅，献宝一番，但凡没有获得金带的，则下课后都会去围着获带者，或摸摸，或谈谈话套近乎……校园里处处呈现出一派生机勃勃的新气象。
2.促发展更全面
除形于外的各色彩带吸引孩子的眼球，促使孩子努力争取外，《争星换带评价表》的完成，需要周围的同学、家长、老师逐条对照监督提醒其顺利通过，这一过程，有助于我们全方位地去关注并了解一名学生，有则改之，无则加勉。对于一些后进生来说，一学期之中，他也能收获一些成功与喜悦。教师也能通过活动充分认识到学生的个体差异，因材施教，使每个学生在原有基础上获得最充分的发展。
冯红家长谈到女儿已就读横林实小三年级了，且年年被评为“三好学生”，但有一次带回了“自理星”的评比细则，真是不看不知道，一看吓一跳，女儿居然有好多条都不能通过，所以，在那一个月中，她就针对女儿“起床不叠被，学习用品等用完不会随手整理”等细则逐项检查完成。据统计：“一个习惯的养成强化周期需21天。”为了女儿的发展，她天天监督，真正实施了一个月时间，如今，孩子在生活自理能力方面进步很大。她也甚感欣慰。
是呀，家长如此，那对面对一个班四五十人的老师来讲呢？整天埋头于批改成堆的作业中，更是无暇兼顾其他，而《争星换带评价表》也会让教师们换一个除学习之外的角度去观察了解孩子。这对于孩子的成长来说可谓不无益处。
（1）孩子的活动感受
钱成（一年级）：今天我如愿当上了“金带队员”，我可开心啦！同学们也很羡慕，因为一个班只有三个同学评上。回到家，我赶紧给妈妈、爸爸看了我的金带，他们都祝贺我！耶！我感觉自己真棒啊！
刘闻（二年级）：在“争星换带”的活动中，我明白了原来我身上还存在着这么多“毛病”啊，在同学、妈妈、老师的帮助下，我当上了“金带队员”，谢谢他们！
……
（2）家长的活动心声
甲家长：孩子才一年级，还不认识几个字，他回来缠着我一定要给他念评比细则，一开始我觉得烦，没想到孩子为了得星，居然一本正经地执行起来，有时不听话，我只要搬出里面的有关细则提醒他要扣分了，任性的他竟然马上改正了缺点，细则居然是我规范他行为的“一纸法宝” 了！
乙家长：这一活动让我深刻认识到：光学习好还不够，现代社会需要的是一个有着良好思想品德及行为习惯的人，习惯很重要，它对于今后孩子的成长发挥着举足轻重的作用！
……
四、深度叩问：素质评价有魅力
1.创新素质评价的模式
（1）让结果展示由“静态”走向“动态”。胸卡是每天都须佩戴的，因此，象征着个人荣誉的“彩带”总会展示在学生胸前。让评价的结果转化为动态的展示，成为与学生生活的一部分。
（2）让评价手段由“抽象”走向“具体”。色彩、图案是真切可感的，较之文字符号，对人的吸引力更大。用星星与彩带来呈现对学生素质评价的结果，更能激发学生积极向上的兴趣。
（3）让评价成员由“个人”走向“全员”。一根彩带，时刻提醒着佩戴人，增强自我管理的意识；一根彩带，会让同伴间看到彼此的差异，起到相互学习、相互督促的作用；一根彩带，会让家长们清楚地了解自己的孩子，适时地展开对学生的家庭教育。
2.强化素质评价的功能
（1）激励功能。各类“星”，评价的是学生在某个方面的发展状况；不同色彩的“带”，评价学生在几个方面的发展情况，且色彩的不同，更能体现学生文明素养多个层面的差异。人心是向善的，学生的心里总希望得到更多、更好的表扬。我们相信，“争星换带”活动会激励学生去争取更多的“星”，获得更高级别的“带”，形成一种人人奋进向上的氛围，从而促进学生个性健康全面的发展。
（2）导向功能。良好素质的形成，需要学生自我意识的增强，特别是自立、自律意识的提高。但小学阶段的学生最缺少的就是自立与自律意识。
3.点亮素质评价的结果
（1）点亮评价结果。用色彩鲜明的彩带，评价孩子的争星结果，直观易见。
（2）点亮评价形式。摒弃言语、奖状等抽象的评价形式，用一根彩带让孩子看到自己的进步与争取的目标。这样的评价形式，更能激起学生的热情。
今后，“争星换带”活动将得到进一步推广与深入，不仅仅在各班级间进行，还将延伸到班级内部。同时，学校将不断充实完善“争星换带”的内涵，在原有基础上将“争星换带”活动细化为初级“争星换带”和高级“争星换带”的两个步骤，并将重新界定初、高级“争星换带”评选的范围及办法，将高级“星”级获带学生称号认定为学校校级最高荣誉。愿争星换带这项活动能在横林实小这片教育沃土上生根、发芽、开花、结出更加丰硕的果实！
一、精心思考：项目设计考虑细
德育的最高目标是培育适应社会生活的、人格健全的人。实践证明，一切高于学生生活的空洞说教式的德育是不会产生好效果的，只有与学生生活紧密结合的德育，才能让学生学会做生活中的人。如何让德育走向学生生活，除了内容与形式的设计必须与学生生活接轨，评价方式的生活化更是不可忽视的重要方面。
鉴于上述认识，我们思考：能否将对学生的素质评价与学生日常生活常佩之物联系起来，通过学生喜闻乐见的熟悉之物对其产生督促、激励的作用。于是，“星”与“带”结合的“彩带行动”应运而生了。
1.追求目标
（1）改变学生原有素质评价的模式，点亮素质评价在育人过程中的各项功能，提高学校素质教育的实效性。（2）使“星星”与“彩带”成为点亮学生生命的“灯绳”，激励学生努力成为一名健康善良的人。
2.内容设计
（1）“星”“带”设计
★星的设计： 根据《小学生日常行为规范》《横林实验小学日常行为规范》等要求共设 “九星”，即 “礼仪星” “安全星” “自理星” “诚信星” “卫生星” “健康星” “乐学星” “守纪星” “才艺星”。其评价标准涵盖了生活方方面面的内容，有自理能力方面的、卫生纪律方面的、乐学明礼方面的，更有诚实守信做人方面的，这对于完善孩子各方面人格形成有积极的作用。
★胸卡“带”色彩及标准设计：◇蓝带队员：至少通过2星考核。◇绿带队员：至少通过4星考核。◇红带队员：至少通过6星考核。◇金带队员：至少通过8星考核。
（2）行动设计
★根据学校工作要求，每月重点组织开展两项特色星“争星换带” 评价活动。
★每月操作方法。
a.设“星”：每月第一周公布本月两项“特色星”及具体考核细则。
b.申报：每月的第一周，学生申报。
c.考核：第二三周，班主任、同学和家长对申报队员进行星级考核，填写好评价表。月底上报大队部。德育办，大队部根据具体情况，公布授带情况。
d.公布：第二个月第一星期广播站公布上月考星情况。并为金带队员在全校范围内授带。名单在宣传栏公布。
e.授带：蓝带、绿带、红带由班主任按学生考核具体情况授带；金带由校长授带。
f.归档：每月一轮考核后，考核资料归档，作为一学期学生素质评价的依据。
★活动周期
一个学期是一个评比周期，第二学期重新开始新一轮评比，前面的奖励不再延续。
二、激情行动：全员参与氛围浓
本项目自2009年6月制订，在实施的过程中不断更新完善。
为激发全校师生正确认识并积极投入到此项活动之中，我校举行了启动仪式。仪式上，校领导围绕“争星换带，我能行”这一主题，阐释了“争星换带”行动的意义、内涵，并给全体辅导员充电，通过学习了解“九星”， 明确“彩带”， 明晰操作流程等。
为了让辅导员老师更好地推广实施“争星换带”活动，我们要求各中队开展相应的班队主题活动，如12月4日，六（5）中队的校级少先队主题观摩活动《“争星换蓝带”我能行》在多媒体教室如火如荼地举行。此次主题活动，让我们感受到了大家积极参与活动的热情，并能够把活动落实到自己的行动上。
少先队员们活动热情高涨，11月争创的是“诚信星”和“礼仪星”，得到这两星就可以得到蓝带。全校共有1324名队员顺利通过了蓝带的考核，12月又争创了“安全星”和“健康星”， 有755名队员通过考核，得到四星，顺利获得了“绿带”。3月争创的是“卫生星”和“乐学星”，全体少先队员积极行动起来，认真学习这两种星的评比细则，最后有529名队员如愿得到红带。金色五月，有六十几名队员通过逐级争星，最终当上金带队员！并由4名校长亲自佩带金带及颁发金带证书。那在阳光中散发着自豪笑容、挺起胸膛的少先队员们给我们留下了深刻的印象……
三、活力无限：满园春色显生机
1.让校园腾生机
现在整个校园掀起了“争星换带”的热潮，横小的时尚是彩带。孩子通过考核，获得2星得蓝带，累计得星，如得4星，则得绿带，得6星得红带，得8星则为金带，金带队员可是横小校级获得的最高荣誉称号了。现在全校首批已有30名队员获得此荣誉，尤其是一、二年级的小朋友获得金带的更是时不时还拿出来凑到眼前自己瞅瞅，献宝一番，但凡没有获得金带的，则下课后都会去围着获带者，或摸摸，或谈谈话套近乎……校园里处处呈现出一派生机勃勃的新气象。
2.促发展更全面
除形于外的各色彩带吸引孩子的眼球，促使孩子努力争取外，《争星换带评价表》的完成，需要周围的同学、家长、老师逐条对照监督提醒其顺利通过，这一过程，有助于我们全方位地去关注并了解一名学生，有则改之，无则加勉。对于一些后进生来说，一学期之中，他也能收获一些成功与喜悦。教师也能通过活动充分认识到学生的个体差异，因材施教，使每个学生在原有基础上获得最充分的发展。
冯红家长谈到女儿已就读横林实小三年级了，且年年被评为“三好学生”，但有一次带回了“自理星”的评比细则，真是不看不知道，一看吓一跳，女儿居然有好多条都不能通过，所以，在那一个月中，她就针对女儿“起床不叠被，学习用品等用完不会随手整理”等细则逐项检查完成。据统计：“一个习惯的养成强化周期需21天。”为了女儿的发展，她天天监督，真正实施了一个月时间，如今，孩子在生活自理能力方面进步很大。她也甚感欣慰。
是呀，家长如此，那对面对一个班四五十人的老师来讲呢？整天埋头于批改成堆的作业中，更是无暇兼顾其他，而《争星换带评价表》也会让教师们换一个除学习之外的角度去观察了解孩子。这对于孩子的成长来说可谓不无益处。
（1）孩子的活动感受
钱成（一年级）：今天我如愿当上了“金带队员”，我可开心啦！同学们也很羡慕，因为一个班只有三个同学评上。回到家，我赶紧给妈妈、爸爸看了我的金带，他们都祝贺我！耶！我感觉自己真棒啊！
刘闻（二年级）：在“争星换带”的活动中，我明白了原来我身上还存在着这么多“毛病”啊，在同学、妈妈、老师的帮助下，我当上了“金带队员”，谢谢他们！
……
（2）家长的活动心声
甲家长：孩子才一年级，还不认识几个字，他回来缠着我一定要给他念评比细则，一开始我觉得烦，没想到孩子为了得星，居然一本正经地执行起来，有时不听话，我只要搬出里面的有关细则提醒他要扣分了，任性的他竟然马上改正了缺点，细则居然是我规范他行为的“一纸法宝” 了！
乙家长：这一活动让我深刻认识到：光学习好还不够，现代社会需要的是一个有着良好思想品德及行为习惯的人，习惯很重要，它对于今后孩子的成长发挥着举足轻重的作用！
……
四、深度叩问：素质评价有魅力
1.创新素质评价的模式
（1）让结果展示由“静态”走向“动态”。胸卡是每天都须佩戴的，因此，象征着个人荣誉的“彩带”总会展示在学生胸前。让评价的结果转化为动态的展示，成为与学生生活的一部分。
（2）让评价手段由“抽象”走向“具体”。色彩、图案是真切可感的，较之文字符号，对人的吸引力更大。用星星与彩带来呈现对学生素质评价的结果，更能激发学生积极向上的兴趣。
（3）让评价成员由“个人”走向“全员”。一根彩带，时刻提醒着佩戴人，增强自我管理的意识；一根彩带，会让同伴间看到彼此的差异，起到相互学习、相互督促的作用；一根彩带，会让家长们清楚地了解自己的孩子，适时地展开对学生的家庭教育。
2.强化素质评价的功能
（1）激励功能。各类“星”，评价的是学生在某个方面的发展状况；不同色彩的“带”，评价学生在几个方面的发展情况，且色彩的不同，更能体现学生文明素养多个层面的差异。人心是向善的，学生的心里总希望得到更多、更好的表扬。我们相信，“争星换带”活动会激励学生去争取更多的“星”，获得更高级别的“带”，形成一种人人奋进向上的氛围，从而促进学生个性健康全面的发展。
（2）导向功能。良好素质的形成，需要学生自我意识的增强，特别是自立、自律意识的提高。但小学阶段的学生最缺少的就是自立与自律意识。
3.点亮素质评价的结果
（1）点亮评价结果。用色彩鲜明的彩带，评价孩子的争星结果，直观易见。
（2）点亮评价形式。摒弃言语、奖状等抽象的评价形式，用一根彩带让孩子看到自己的进步与争取的目标。这样的评价形式，更能激起学生的热情。
今后，“争星换带”活动将得到进一步推广与深入，不仅仅在各班级间进行，还将延伸到班级内部。同时，学校将不断充实完善“争星换带”的内涵，在原有基础上将“争星换带”活动细化为初级“争星换带”和高级“争星换带”的两个步骤，并将重新界定初、高级“争星换带”评选的范围及办法，将高级“星”级获带学生称号认定为学校校级最高荣誉。愿争星换带这项活动能在横林实小这片教育沃土上生根、发芽、开花、结出更加丰硕的果实！