语文教学最讲究生动形象，按传统，语文教师主要是通过语言来实现它；语文最讲究博闻强识，按传统，语文教师主要是通过要求学生“多读”来实现它。几千年来的传统，造就了许多人才，甚至大师级的人才，因此我们不能轻易地抛弃传统，对传统中仍行之有效的东西，我们应发扬光大。但传统在这信息时代，在这科技日新月异的时代，又显得那么力不从心，甚至给人以“牛拉车”的感觉。如何不丢弃宝贵的传统而又追随科技的步伐并能提高语文教学效率，这就需要改善我们的“武器装备”——在教学实践中合理地利用现代化的教学手段，针对这个问题，我在以下方面进行了尝试。
　　
　　一、电视、录像、摄像三位一体，用强烈的视听效果调动学生的学习兴趣，开阔其眼界
　　
　　（一）用配合教材的录像使学生全面了解课文剧情，通过欣赏艺术家的精彩表演，加深对课文的理解
　　如：讲《〈雷雨〉（节选）》放话剧或电影录像《雷雨》；讲《〈茶馆〉（节选）》放话剧或电影录像《茶馆》；讲《群英会蒋干中计》放电视剧《三国演义·群英会》；讲《一次大型的泥石流》放电影纪录片录《泥石流》。这些录像资料可以购买现成的，也可以留心丰富的电视节目，自己录制。这种方式可以作为课堂教学的重要补充，起到开阔视野，拓展知识面的作用，其效果是显而易见的。不仅如此，我还以此继续大作文章。看了《三国演义·群英会》后，我和学生一起分析电视剧中哪些情节改编得好，哪些情节改编得不太好；哪些人物塑造得比较好，哪些人物塑造得不够好。有时还要求学生把这些分析写成文章。学生很有兴趣，积极认真，这样就把仅是文字阅读的语文教学形象化、生动化了，可谓一举多得，收效极大。
　　
　　（二）实地拍摄，身临其境
　　用摄像机拍摄旅游景点的名胜古迹，回来放给学生看。学生便对相关知识有了深刻的认识。由此我想，在可能的情况下，我们将课文所涉及到的有关情节、有关场景、有关景物实地拍摄下来，对语文教学会大有帮助。
　　
　　（三）录制一些节目，作为练习或欣赏的材料
　　现在的学生，大多整日埋头于课本或遨游于题海之中，无暇去阅读、欣赏那些优秀的诗文。所以，录制一个小品，设计几个练习题，让学生边看边思索，然后书面完成思考题。形象的画面、优美的音乐、动情的朗读给学生以美的陶冶，又丰富了他们的知识，这一做法如同给学生提供了一道精美的大餐，替学生打开了一扇文学之窗，因而大受学生欢迎。
　　
　　二、电脑出击，跟上时代
　　
　　人类本世纪最伟大的发明之一的电脑正渗透到人们工作、生活的诸多领域，既改变着人们的工作、生活方式，又改变着人们的思想观念。在这种形势下，将电脑引入教学已成为大势所趋。用电脑上课，别具一格。我曾在微机室用电脑给学生上了一堂课——朱自清的《威尼斯》。里面的配乐、配画朗读把我们带到了水城威尼斯，我们仿佛乘着“冈朵拉”在威尼斯的“大街小巷”游览，那身临其境的感受绝非一般的阅读或朗诵所能产生的。里面还有作者和写作背景的详细介绍，有词语解释、段落分析等，还可以在“相关作品”里阅读朱自清的其它作品。这堂课生动活泼，声、情、画并茂，极大地调动了学生的学习兴趣。现在的电脑教学软件相当丰富，制作水平也不断提高，我们应适时这些科技含量高的产品用于语文教学。跨世纪的人才的培养，需要提高科技含量。当然，有条件的现代化的电教设备要上，而传统的投影仪、幻灯机等也要发挥其作用，不要为追求电教而电教，要根据教材的特点和教学目的，有计划、有选择地使用电教。
　　语文本身就是生动活泼的，它丰富多彩，包罗万象。“语文的外延与生活的外延相等”。因此，语文教学不能只局限于几本教材，更不能沉溺于题海之中，要“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。我们的生活空间有限，我们的空余时间有限，怎么办？要像古人那样“善假于物”，而电教手段就是我们所要凭借的最有用、最有效的“外物”之一。
　　（刘成杰，黑龙江省大庆市第五十六中学）