新课程标准的实施不仅改变了过去传统的教学模式，而且也极大地调动了每一个学生的学习积极性，使他们真正成为了学习中的主人。对于幼儿园的教学而言，在日常的教学过程中充分发挥学生的主动性显得更为重要。众所周知，由于幼儿园学生自身因素导致了在他们的学习过程中主要目的便是为了能够充分发挥他们的个性，使他们能够形成独立健全的人格，只有这样才能充分发挥他们学习的积极性和主动性，使他们能够在快乐的学习氛围中获得知识。那么，在美术课堂活动时，该如何提高幼儿的自主学习能力呢？在本文的写作过程中，笔者结合自身的教学经验，对如何提高幼儿园学生的自主学习能力进行了积极而有益的探讨，旨在加深我们的认识和了解，从而更好地服务于幼儿园的教学。
　　一、利用生活中已有的事物，激发学生的想像力，调动他们对美术学习的兴趣
　　爱因斯坦曾说过，兴趣是学生学习最好的老师。对于处于幼儿期的学生而言，兴趣在他们学习美术过程中最突出的作用则体现在能够推动他们学习美术的愿望，并在此基础上获得一种绘画的能力。尽管我们并不能将每一个孩子都培养成优秀的艺术家，但是如果我们能够充分尊重孩子学习美术的兴趣的话，并对这一兴趣加以引导，使之成为一种能够表达和宣泄自身情感的方式的话，那么无疑会使他们的愿望和需求获得更大的满足，也会在很大程度上激发他们学习美术的兴趣。此外，在这样一种学习过程中，他们还会将自身获得的这种自信心、成功感逐渐延伸到他们的生活中，并且会形成发现美、创造美的能力。
　　二、提供幼儿自主学习的机会，培养幼儿自主学习的能力
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出“对于教师而言，在教学中的主要作用便是要能够充分调动起学生的情感体验，使他们能够积极主动地参与到艺术活动中，并从中学会创作和自由表达的乐趣，丰富他们的审美经验。从这一角度上讲，在日常的教学活动中教师应该为每一名学生的主动学习提供充分的时间和机会，为他们提供一个能够展示自我的舞台，使他们能够在这一实践活动中树立自信心，使他们能够更加主动地参与到其它实践活动中。
　　（一）把体验的机会留给孩子。
　　一般而言，在幼儿美术的教学过程中，应该高度重视学生在活动开始前的体验心理，学生在活动的体验过程中不仅能够通过自身的努力发现在他们所生活的社会中的美，而且还能够加深自身对这一活动的认识和了解。以美术活动《向日葵》为例，在这一作品中，我们便可以引导他们用各种方式进行自由探索，了解向日葵的结构特征。幼儿通过自身的积极探索，获得了有关向日葵的知识，也就为他们在以后课堂知识的学习与创作过程中提供了丰富的灵感来源，也积累了大量的经验。
　　（二）提供创新的机会
　　幼儿创作的作品以及整个创作过程，从本质上讲，也是他们表达自身情感和认识的一个重要途径之一。这也是艺术创作区别与其它的一个重要原因之一。因此，教师在教学的过程中要为他们充分提供美术创作的机会，使他们能够根据自身的水平与兴趣来实现与他人的交流与互动。
　　（三）提供表现的机会
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出“对于幼儿园的教师而言，在教学过程中应该成为学生的引导者、合作者，而不应该是教学的主导者”，我们的教学方法应把从“教”为主转变为以“幼儿活动”为主。例如：在上美术课堂的《蛋壳画》中，我尝试了请幼儿当教师的方法。活动前孩子们已经收集了许多有关蛋壳彩绘的知识和技法，并在家中做了初步的制作。请这些幼儿当教师讲述绘画中应该注意的问题。“教师”们讲解的有板有眼，学生们听得津津有味。这样借助他人已有的经验进行学习，整个活动中幼儿都兴致勃勃，全神贯注，“教师”也沉浸在成功的满足感之中。
　　三、积极肯定，正面评价，增强信心
　　自信心是每一个儿童发展的重要推动力。在日常的教学过程中，教师对学生的表扬和鼓励对他们的成长具有极大的激励作用。它不仅能够促进幼儿以一种积极主动的态度投入到学习中，而且还能够使他们逐步树立自身参与学习的自信心。基于此，在学习过程中，教师应该充分挖掘每一个学生身上的闪光点。就拿我班一个叫译炜的小朋友为例，在《有趣的叶子》的写生课上，译炜拿着画面上有一团黑色色块和三块大小不一的绿色色块的画，兴奋地来到我的面前，并且饶有兴趣地给我讲解起了他所画的画的内涵。如果单纯地从画面上看，这并不是一幅成功的作品，甚至都不能将其称为一幅作品，但是我们却又不能忽视孩子的思维，至少他这次参与活动的主动性比之前已经有了明显的进步。
　　在幼儿的学习与认识过程中，他们对世界的认识和理解主要是依靠自身的探索而实现的，只有这样才能使自身将探索来的知识内化为自己的知识，因此，在他们的学习过程中，我们应该充分尊重他们自身成长的需求，为他们提供更多能够表现自己的舞台，使他们成为一个自主、独立的人。