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摘 要：基于社会需求以及学院实际，学院电子商务和国际贸易这两个专业开设了文字录入这门技能课。从理论上看，文字录入这门课程的开设对专业能力发展有很大的作用。但是在实际教学的过程中，学生们普遍反映打字没意思，太枯燥，以致45分钟的课堂利用率不高，课堂效率大打折扣。本文中笔者针对这种现状，具体分析了原因，并提出改进方法，以激发学生的学习兴趣，使文字录入这门课程真正发挥作用。
关键词：技能课 文字录入 课堂效率
对于技工院校的学生来说，毕业后进入社会就业是他们的最终目标。这就要求他们在校期间必须掌握更多的实用知识以及熟练的操作技能。随着现在电商行业的发展，对于在线客服的用工需求是非常大的。基于这种社会需求，学院电子商务和国际贸易专业开设了文字录入这门技能课。不得不说，文字录入课程的开设是顺应新时期时代发展的特点的，但是在实际开课的过程中，还存在一些问题需要我们解决。
众所周知，文字录入是一门单调、枯燥的课程，再加上职业学校的学生学习主动性相对来说弱一些，所以说如果我们要求职业学校的学生一节课都坐在电脑前面，一动不动地打字，基本上是不太可能实现的。但面对困难，我们不能退缩，办法总比困难多，只要找到对的办法，激发了学生的学习兴趣和主动性，再难教的课，我们也一定能把它攻克。这两学期以来，笔者坚持让学生在“金松在线打字系统”（以下简称金松）这个平台上进行文字录入练习，学生上课积极性明显提高，45分钟的课堂效率明显提升。下面笔者就谈一谈其中的教学心得。
一、积分制成绩评定法
每一门课程一般都有一种最终考核或者说评定成绩的方法，文字录入课程也不例外。如果只按照最后安排的考试计算成绩，那么平时上课学生的积极性就不能很好地调动起来。但是如果每一节课都进行字数的统计又过于繁琐复杂。对于这样一门特殊的课程，我们到底应该采取什么样的成绩评定方法呢？“金松在线打字系统”采取积分制成绩评定法，简单来说就是将学生打的字换算成积分，按照积分的总数计算成绩。这种方法既方便又合理，是针对文字录入课程一种非常实用的评定方法。具体来说，积分方法如下。
金松系统设置有管理员身份，可以按班级导入学生数据，添加学生要练习或测试的文章，并设置好文章每次的练习测试时间。学生用自己的账号登入系统后，就可以选择文章进行打字。系统根据学生每次的打字总数进行积分，每一个字积一分，有效积分需连续输入3分钟以上，在系统后台可以统计出每个学生的总积分为多少，也可以查看班级学生每篇文章的打字速度。因此，在第一次课时笔者就向学生提出学期末的考核标准和要求。以第一学期的授课为例，根据校历计算实际教学周数一共19周，一节课按40分钟计算（允许学生一节课里有五分钟的时间休息，但不能说话影响他人），设定每个等级每分钟应该达到的字数，然后把前面这三个值乘起来推算出应达到的最低总积分。每个学生打字的速度不一样，最后所得的积分也是不一样的。
在每个学期末对学生的成绩进行计算时，根据学生积分的多少来设定不同的等级，给予不同等级学生不同的期末成绩。期末评分的标准大体如下：当学生的总积分高于68400时，其期末成绩的等级为A;当学生的总积分在57000和68400之间时，其等级为B;当学生的总积分在45600到57000之间时，其成绩等级为C;当学生的总积分在30400到45600之间时，其成绩等级为D;而当学生的总积分小于30399时，其期末成绩等级为E。通过这种划分数字段的形式，我们将学生的积分与期末成绩清晰明确地联系在一起，使期末成绩的等级划分更具有合理性。由于学生可以提前了解期末成绩的计算方法，所以在平时上课的过程中，学生就有了明确的目标，因此也会带动整体课堂效率的提升。就像我们上面已经提到的，学生每打一个字能够获得一个积分，学生积分的多少就代表了学生打字数量的多少，积分制不仅起到了调动学生打字积极性的作用，提高了文字录入技能课的课堂效率，还有利于教师在期末评分时给予学生更加公平合理的分数，因此可以说这种划分方法是公平公开的。
二、利用“PK功能”激发学生的积极性
高二的学生正处于青春期，凡事喜欢争个高下。如果我们在课程中能好好利用这个心理特点，将好胜心激发转化为上进心、自尊心、荣誉感，那将能极大地提高学生的学习积极性。利用竞赛的方式提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，为学生努力学习提供动力。
金松的 “纪录保持”功能是它特有的一项功能，让每一篇文章都会有一个纪录保持者，这就形成了一种竞赛的形式，让打字快的学生产生了很大的动力。当看到别人成为一篇文章的纪录保持者时，字打得快的同学都会去竞争一下，让自己成为纪录保持者。因为我们这个系统是对全校同学开放的，因此各个班你追我赶的劲头还是比较足的。这种竞赛是一种良性的竞争，它很好地利用了这一年龄段学生的好胜心理，为学生学习提供了外在动力。这种动力会逐渐转化为内在的动力，将会不断促进学生的发展。
“PK”功能的出现极大地调动了学生打字的积极性，加上PK成功后可以使积分翻倍增加，学生们更是乐此不疲。尽管老师没有组织个人比赛、小组比赛、班与班之间的集体竞赛，但学生通过系统当中显示的成绩已经知道差距，毕竟没有荣誉感的学生是少数的。加上每次字打完之后，系统自动会对你的成绩进行评价，例如“很棒”“继续努力”或者“还有很大进步空间”等。对每一位同学的表现及时进行信息反馈是老师在传统授课过程中很难做到的，甚至可以说是基本做不到的。及时评价使学生认为自己的努力得到了认可，对课堂的兴趣也就越来越高了，这也在无形中提高了课堂的效率。
三、积分兑换游戏的激励机制
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”因为游戏不但可以培养学生的学习兴趣，而且可以高度集中学生注意力，最终达到强化课堂教学效果的目的。由此可知，如果我们能够很好地利用游戏，那么学生的积极性会得到很大提高，学习的效率也会得到极大改善。
金松在线打字系统就很好地利用了学生对游戏的喜爱，让学生在游戏的过程中练习打字。在金松在线打字系统中有一个游戏商城，里面含有多种游戏，但是它还提出了一个要求，如果想要玩的话必须用积分去换。也就是说如果想得到在系统中玩游戏的机会，那么首先学生要有足够的积分。这就在一定程度上督促学生努力练习打字。另一方面，游戏本身就与打字息息相关，如果学生想要玩好游戏，首先要练好打字，所以一部分学生会为了玩一会儿游戏而努力练习打字。
这就相当于一种激励机制，对那些打字比较快，或者说打字比较多的学生给予了一定的奖励。这种奖励的制度会使学生更加努力练习打字，简单来说这种方法就是通过积分兑换游戏的方法来激励学生练好打字。
中职学生的文字录入技能是一项基本技能，对于他们来说，这是他们就业时的一种职业需要，所以开设文字录入这门课会使学生的文字录入技能得到大幅度的提升。我们也要上好这门课，一方面要制定完善的成绩评定制度，一方面要利用好学生的求胜心理，综合各方面因素，不仅开设这门课，更要争取上好这门课，使这门课程的效益发挥到最大，为中职学生毕业之后的就业发展奠定更加坚实的基础。
（作者单位：宁波第二技师学院）
关键词：技能课 文字录入 课堂效率
对于技工院校的学生来说，毕业后进入社会就业是他们的最终目标。这就要求他们在校期间必须掌握更多的实用知识以及熟练的操作技能。随着现在电商行业的发展，对于在线客服的用工需求是非常大的。基于这种社会需求，学院电子商务和国际贸易专业开设了文字录入这门技能课。不得不说，文字录入课程的开设是顺应新时期时代发展的特点的，但是在实际开课的过程中，还存在一些问题需要我们解决。
众所周知，文字录入是一门单调、枯燥的课程，再加上职业学校的学生学习主动性相对来说弱一些，所以说如果我们要求职业学校的学生一节课都坐在电脑前面，一动不动地打字，基本上是不太可能实现的。但面对困难，我们不能退缩，办法总比困难多，只要找到对的办法，激发了学生的学习兴趣和主动性，再难教的课，我们也一定能把它攻克。这两学期以来，笔者坚持让学生在“金松在线打字系统”（以下简称金松）这个平台上进行文字录入练习，学生上课积极性明显提高，45分钟的课堂效率明显提升。下面笔者就谈一谈其中的教学心得。
一、积分制成绩评定法
每一门课程一般都有一种最终考核或者说评定成绩的方法，文字录入课程也不例外。如果只按照最后安排的考试计算成绩，那么平时上课学生的积极性就不能很好地调动起来。但是如果每一节课都进行字数的统计又过于繁琐复杂。对于这样一门特殊的课程，我们到底应该采取什么样的成绩评定方法呢？“金松在线打字系统”采取积分制成绩评定法，简单来说就是将学生打的字换算成积分，按照积分的总数计算成绩。这种方法既方便又合理，是针对文字录入课程一种非常实用的评定方法。具体来说，积分方法如下。
金松系统设置有管理员身份，可以按班级导入学生数据，添加学生要练习或测试的文章，并设置好文章每次的练习测试时间。学生用自己的账号登入系统后，就可以选择文章进行打字。系统根据学生每次的打字总数进行积分，每一个字积一分，有效积分需连续输入3分钟以上，在系统后台可以统计出每个学生的总积分为多少，也可以查看班级学生每篇文章的打字速度。因此，在第一次课时笔者就向学生提出学期末的考核标准和要求。以第一学期的授课为例，根据校历计算实际教学周数一共19周，一节课按40分钟计算（允许学生一节课里有五分钟的时间休息，但不能说话影响他人），设定每个等级每分钟应该达到的字数，然后把前面这三个值乘起来推算出应达到的最低总积分。每个学生打字的速度不一样，最后所得的积分也是不一样的。
在每个学期末对学生的成绩进行计算时，根据学生积分的多少来设定不同的等级，给予不同等级学生不同的期末成绩。期末评分的标准大体如下：当学生的总积分高于68400时，其期末成绩的等级为A;当学生的总积分在57000和68400之间时，其等级为B;当学生的总积分在45600到57000之间时，其成绩等级为C;当学生的总积分在30400到45600之间时，其成绩等级为D;而当学生的总积分小于30399时，其期末成绩等级为E。通过这种划分数字段的形式，我们将学生的积分与期末成绩清晰明确地联系在一起，使期末成绩的等级划分更具有合理性。由于学生可以提前了解期末成绩的计算方法，所以在平时上课的过程中，学生就有了明确的目标，因此也会带动整体课堂效率的提升。就像我们上面已经提到的，学生每打一个字能够获得一个积分，学生积分的多少就代表了学生打字数量的多少，积分制不仅起到了调动学生打字积极性的作用，提高了文字录入技能课的课堂效率，还有利于教师在期末评分时给予学生更加公平合理的分数，因此可以说这种划分方法是公平公开的。
二、利用“PK功能”激发学生的积极性
高二的学生正处于青春期，凡事喜欢争个高下。如果我们在课程中能好好利用这个心理特点，将好胜心激发转化为上进心、自尊心、荣誉感，那将能极大地提高学生的学习积极性。利用竞赛的方式提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，为学生努力学习提供动力。
金松的 “纪录保持”功能是它特有的一项功能，让每一篇文章都会有一个纪录保持者，这就形成了一种竞赛的形式，让打字快的学生产生了很大的动力。当看到别人成为一篇文章的纪录保持者时，字打得快的同学都会去竞争一下，让自己成为纪录保持者。因为我们这个系统是对全校同学开放的，因此各个班你追我赶的劲头还是比较足的。这种竞赛是一种良性的竞争，它很好地利用了这一年龄段学生的好胜心理，为学生学习提供了外在动力。这种动力会逐渐转化为内在的动力，将会不断促进学生的发展。
“PK”功能的出现极大地调动了学生打字的积极性，加上PK成功后可以使积分翻倍增加，学生们更是乐此不疲。尽管老师没有组织个人比赛、小组比赛、班与班之间的集体竞赛，但学生通过系统当中显示的成绩已经知道差距，毕竟没有荣誉感的学生是少数的。加上每次字打完之后，系统自动会对你的成绩进行评价，例如“很棒”“继续努力”或者“还有很大进步空间”等。对每一位同学的表现及时进行信息反馈是老师在传统授课过程中很难做到的，甚至可以说是基本做不到的。及时评价使学生认为自己的努力得到了认可，对课堂的兴趣也就越来越高了，这也在无形中提高了课堂的效率。
三、积分兑换游戏的激励机制
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”因为游戏不但可以培养学生的学习兴趣，而且可以高度集中学生注意力，最终达到强化课堂教学效果的目的。由此可知，如果我们能够很好地利用游戏，那么学生的积极性会得到很大提高，学习的效率也会得到极大改善。
金松在线打字系统就很好地利用了学生对游戏的喜爱，让学生在游戏的过程中练习打字。在金松在线打字系统中有一个游戏商城，里面含有多种游戏，但是它还提出了一个要求，如果想要玩的话必须用积分去换。也就是说如果想得到在系统中玩游戏的机会，那么首先学生要有足够的积分。这就在一定程度上督促学生努力练习打字。另一方面，游戏本身就与打字息息相关，如果学生想要玩好游戏，首先要练好打字，所以一部分学生会为了玩一会儿游戏而努力练习打字。
这就相当于一种激励机制，对那些打字比较快，或者说打字比较多的学生给予了一定的奖励。这种奖励的制度会使学生更加努力练习打字，简单来说这种方法就是通过积分兑换游戏的方法来激励学生练好打字。
中职学生的文字录入技能是一项基本技能，对于他们来说，这是他们就业时的一种职业需要，所以开设文字录入这门课会使学生的文字录入技能得到大幅度的提升。我们也要上好这门课，一方面要制定完善的成绩评定制度，一方面要利用好学生的求胜心理，综合各方面因素，不仅开设这门课，更要争取上好这门课，使这门课程的效益发挥到最大，为中职学生毕业之后的就业发展奠定更加坚实的基础。
（作者单位：宁波第二技师学院）