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中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)04-128-01
新课程教学思想主张：学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，学生在学习过程中根据自己内在要求和自己个性特点选择独特的学习方法，独立地、创造性地解决学习中的问题，就能充分享受学习乐趣，只有学生自己选择适合的感兴趣的学习方式学习，才能精神振奋事半功倍。个性化的学习，对于培养学生的创新精神更是极其重要的。因此必须倡导和重视学生的个性化学习。
语文的个性化学习与其说是一个理论问题，不如说更是一个实践问题。要实施个性化学习，让学生学得主动、积极，必须有一套个性化学习的具体方法。我的思路和做法是：
一、让学生选择个性化学习方式
传统上的教学是灌输式，强调整齐划一，课堂上只有集体行动，而无个体思考，只有老师指挥下的齐步走，而无个体的散步。这种状态，扼杀了学生个性发展，牺牲了学生独特的理解和领悟，如李白《夜静思》、杜甫《春夜喜雨》许多同学有着自己的品味，理解和思考。因此，教师根本不必要求学生从一个角度、用一种方式去理解，谁又能保证参考答案是唯一标准答案呢？所以语文个性化的课堂教学主要是让学生主动学习，而且要有一定的时空让学生选择学习方式。我们在学习诗歌单元的时候，就尝试过学生选择学习法。学生或吟，或读，或书或画，求思或悟。最后的作业也是五花八门，有诗歌赏析，有自己朗读录音，有诗歌意境赏析作画，甚至还有根据诗的内容改写的剧本。这样改变传统的学习方式，留有空白让学生主动地学，使学生找到独特的学习方式，享受独特的学习快乐。
压缩统一学习时间，腾出大量时间进行个体的研究性学习。语文教材无非是例子，我们的教学大可不必挂在课本一根桩上，可以大胆地把教材分为精读和泛读，并补充大量的阅读材料。除了精读部分在教师指导下共同学习外，泛读部分可以由学生自主阅读。此外可以让学生根据自己个性阅读，思考，写作，每个学生制定自己的个人读书计划，和教师一起进行修改，然后由学生在教师指导下具体进行个性化学习。
二、进行个性化写作
写作是语文学习的一个重要方面，写作能力是最重要的语文能力之一，语文个性化学习的一项重要内容就是写作学习的个性化。长期以来，我们的写作训练单调，呆板，毫无生气，统一命题，同一模式评价。本来是最充满个性的学习，却变成了毫无生气、个性受到压抑的机械式运动。而个性化写作，就要让学生充分享受写作的自由和乐趣。我们的改革思路：一是写作学分制，只要写到一定的量，就可以满一定学分。而且凡是能够独特感受的，就可以加分，发表文章同样可以加分。二是建立班级文库，出刊班级文集，鼓励同学自由写作。三是充分利用网络建立班级作文园地，同时鼓励大家发表见解和评语，代替老师的评语。四是给学生以充分写作自由，统一题目写不出可换一个题目，写了一篇感觉不好可以重写，老师都认帐。同时，作文评改中强调独特和创新，将评分标准分为基础与发展分。五是组织写作兴趣小组，将有共同兴趣的同学组织起来互相商量，互相探讨，共同提高写作能力。相信随着个性化的写作空间的建立，学生的写作活动会有一个全新的面貌。个性化写作必然促进个性发展，而充满个性的写作又会使学生习作呈现生机和活力。
三、布置个性化作业
现在语文作业大量是抄课文，做选择题，或是做试卷，但是真正学生喜爱的作业很少，更不用说是有个性化作业。而个性化的学习必然就要有个性化的作业。读书札记，读书质疑是最常见的个性化语文作业，还有，读后感、文章点评、文章比较等等。作业形式可以多样化，或用作业本，或电脑存盘，或几位学生进行讨论。当然每学期可布置学生做长作业，写专题论文或调查报告。作业的评定可以用学分制，不同的作业形式可以换成相同的学分。
四、拓宽语文学习的个性化空间
“语文学习的空间等同生活的空间。”因此，生活空间无限大，语文学习空间也是无限大，只是过去我们没有好好利用这么一个空间，即使有老师指导学生去进行课外阅读，也常常是机械的统一的。正如有的学者说的一样：把课外阅读定位在提高思想认识水平上，课外读书活动处理得像课堂那样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师意图，有规定的模式去读书。用一种要求，一种方法，去达到一个目的（张友善《语文学习》2001年第4期）。这种学习是统一的，规范的，既无个体的自由，更无学习的乐趣。而我们所说的拓宽语文学习的空间，主要是个性化的学习空间，教师所做的只是指导，参与。例如，推荐读书书目，与学生共同制定个性化课外语文学习计划，建立学生个体语文学习档案，指导学生撰写文章，或进行研究性学习，或与学生进行交流探讨。学生在课外的个性化学习，可分为休闲性学习，娱乐性学习，完善性学习和研究性学习等，这些学习都要支持指导。如学生在课外看武打小说，这不应反对，关键看什么，怎么读，有没有益处。再如娱乐性学习，看些通俗小说，进行网上聊天，只要指导得法，同样可以学到许多知识。
教育的目的是培养高素质的，充满活力，富有个性的创新型人才。提倡主动的、多样的、个性化的学习方式是时代发展的必然要求。
新课程教学思想主张：学生是学习的主体，学生的学习是一种能动的充满个性的活动，这种个性意味着自主、独立、创造，学生在学习过程中根据自己内在要求和自己个性特点选择独特的学习方法，独立地、创造性地解决学习中的问题，就能充分享受学习乐趣，只有学生自己选择适合的感兴趣的学习方式学习，才能精神振奋事半功倍。个性化的学习，对于培养学生的创新精神更是极其重要的。因此必须倡导和重视学生的个性化学习。
语文的个性化学习与其说是一个理论问题，不如说更是一个实践问题。要实施个性化学习，让学生学得主动、积极，必须有一套个性化学习的具体方法。我的思路和做法是：
一、让学生选择个性化学习方式
传统上的教学是灌输式，强调整齐划一，课堂上只有集体行动，而无个体思考，只有老师指挥下的齐步走，而无个体的散步。这种状态，扼杀了学生个性发展，牺牲了学生独特的理解和领悟，如李白《夜静思》、杜甫《春夜喜雨》许多同学有着自己的品味，理解和思考。因此，教师根本不必要求学生从一个角度、用一种方式去理解，谁又能保证参考答案是唯一标准答案呢？所以语文个性化的课堂教学主要是让学生主动学习，而且要有一定的时空让学生选择学习方式。我们在学习诗歌单元的时候，就尝试过学生选择学习法。学生或吟，或读，或书或画，求思或悟。最后的作业也是五花八门，有诗歌赏析，有自己朗读录音，有诗歌意境赏析作画，甚至还有根据诗的内容改写的剧本。这样改变传统的学习方式，留有空白让学生主动地学，使学生找到独特的学习方式，享受独特的学习快乐。
压缩统一学习时间，腾出大量时间进行个体的研究性学习。语文教材无非是例子，我们的教学大可不必挂在课本一根桩上，可以大胆地把教材分为精读和泛读，并补充大量的阅读材料。除了精读部分在教师指导下共同学习外，泛读部分可以由学生自主阅读。此外可以让学生根据自己个性阅读，思考，写作，每个学生制定自己的个人读书计划，和教师一起进行修改，然后由学生在教师指导下具体进行个性化学习。
二、进行个性化写作
写作是语文学习的一个重要方面，写作能力是最重要的语文能力之一，语文个性化学习的一项重要内容就是写作学习的个性化。长期以来，我们的写作训练单调，呆板，毫无生气，统一命题，同一模式评价。本来是最充满个性的学习，却变成了毫无生气、个性受到压抑的机械式运动。而个性化写作，就要让学生充分享受写作的自由和乐趣。我们的改革思路：一是写作学分制，只要写到一定的量，就可以满一定学分。而且凡是能够独特感受的，就可以加分，发表文章同样可以加分。二是建立班级文库，出刊班级文集，鼓励同学自由写作。三是充分利用网络建立班级作文园地，同时鼓励大家发表见解和评语，代替老师的评语。四是给学生以充分写作自由，统一题目写不出可换一个题目，写了一篇感觉不好可以重写，老师都认帐。同时，作文评改中强调独特和创新，将评分标准分为基础与发展分。五是组织写作兴趣小组，将有共同兴趣的同学组织起来互相商量，互相探讨，共同提高写作能力。相信随着个性化的写作空间的建立，学生的写作活动会有一个全新的面貌。个性化写作必然促进个性发展，而充满个性的写作又会使学生习作呈现生机和活力。
三、布置个性化作业
现在语文作业大量是抄课文，做选择题，或是做试卷，但是真正学生喜爱的作业很少，更不用说是有个性化作业。而个性化的学习必然就要有个性化的作业。读书札记，读书质疑是最常见的个性化语文作业，还有，读后感、文章点评、文章比较等等。作业形式可以多样化，或用作业本，或电脑存盘，或几位学生进行讨论。当然每学期可布置学生做长作业，写专题论文或调查报告。作业的评定可以用学分制，不同的作业形式可以换成相同的学分。
四、拓宽语文学习的个性化空间
“语文学习的空间等同生活的空间。”因此，生活空间无限大，语文学习空间也是无限大，只是过去我们没有好好利用这么一个空间，即使有老师指导学生去进行课外阅读，也常常是机械的统一的。正如有的学者说的一样：把课外阅读定位在提高思想认识水平上，课外读书活动处理得像课堂那样，要求明确，目标一致，学生完全按照老师意图，有规定的模式去读书。用一种要求，一种方法，去达到一个目的（张友善《语文学习》2001年第4期）。这种学习是统一的，规范的，既无个体的自由，更无学习的乐趣。而我们所说的拓宽语文学习的空间，主要是个性化的学习空间，教师所做的只是指导，参与。例如，推荐读书书目，与学生共同制定个性化课外语文学习计划，建立学生个体语文学习档案，指导学生撰写文章，或进行研究性学习，或与学生进行交流探讨。学生在课外的个性化学习，可分为休闲性学习，娱乐性学习，完善性学习和研究性学习等，这些学习都要支持指导。如学生在课外看武打小说，这不应反对，关键看什么，怎么读，有没有益处。再如娱乐性学习，看些通俗小说，进行网上聊天，只要指导得法，同样可以学到许多知识。
教育的目的是培养高素质的，充满活力，富有个性的创新型人才。提倡主动的、多样的、个性化的学习方式是时代发展的必然要求。