作为一名小学数学教师，我原本是个不喜欢读书的人，真正走上读书、学习的道路，也只有两三年的时间。在这之前，受“阅读是语文教学的分内事，与数学教学无关”这一错误观念的影响，我始终把自己排斥于书籍之外。直到2004年，我们学校推出了“让读书成为习惯，让书香飘满校园”、“同读一本书”、创建“书香校园”“书香家庭”一系列读书活动以来，犹如给孩子们的读书生涯打开了一扇窗，孩子们沐浴着书香，徜徉在书海中，尽情地享受着书的滋养与润泽。课间，孩子们谈论的不再是动画片中的卡通人物，而是书中小豆豆、威尔伯、金玲、稻草人……当孩子们的观点有分歧时，他们往往会向我投来求助的目光。每当此时，我的脑子一片空白，面对那些期盼的目光，感到尴尬和羞愧。“己立立人，己达达人”，只有在自己的修养提高了之后，行有余力，才能去提高、充实、满足和愉悦别人。同理，要想让孩子多读书，教师首先要成为读书人，让读书气来滋养教师气，这是做教师的本分，也是常识性真理。至此，我不得不拿起孩子们读的《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《爱的教育》《我要做个好孩子》等儿童书籍，认认真真地去拜读、品析书中的每一个人物。与孩子们一起享受书的润泽与浸渍，沐浴在儿童书籍中，让我进一步了解了孩子，真正走进了孩子的心灵。
　　 “教师需要广博的、独立的阅读。”因此，我又把读书的范围扩展到教育名著、教育随笔、文学作品、历史故事、人物传记等等。当我静下心来，在明亮的灯光下，翻开一本好书，细细品味时，书中的文字，给我以启迪和智慧，让我干涸的心田得以滋润，我的灵魂便在这“润物细无声”的滋养中得到了净化和升华。“书犹药也，善读之可以医愚。”对这句话我有了切身的体验和更深层次的理解。
　　从此，读书成了我生活中必不可少的一部分，潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。在书海中漫游，浸润在前人留下的丰厚的精神财富之中，浸润在文化经典的田地之中，随意汲取其精华，同时也激发起自己的灵感、唤醒自己的智慧，提高自己的反思意识和能力。
　　在与孩子们的“亲密接触”中，我享受着教育的幸福与快乐，于是有了把这样美好的时刻定格为永恒，把这种幸福感受、感人故事记录下来的强烈愿望。我尝试着把课堂教学中的点睛之笔和失败之处以及班主任工作中的所思、所想记录下来，形成了一篇篇鲜活的、真实的、原汁原味的、充满生机与活力的教育教学案例。再次品读时，我惊喜地发现：教育原来有这么令人流连忘返的领域，教育原来可以做得这么有滋有味，这个时候，教育的幸福会自动来到我身边。所以说，写作的好处在于强迫人静下心来，将“自己朦胧的思想、感情和心理感受、体验明晰化，对零星、残缺的思想片断进行修正化、有序化，将原发的、处于相对粗糙形态的思想、情感、感受、体验、心理外化为精美的语言与结构，呈现为一种文化”。
　　肖川教授在《教育的理想和信念》一书中说：“心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。读书的过程也就是一个‘物我的回响交流’的过程。”“在阅读中思考，在思考中阅读”，“在反思中实践，在实践中反思”。每一次反思都是一次“涅槃”，在一次次的反思中我真正找到了自己，努力使自己走上了一条“读书——反思——实践——写作”的专业化成长道路。当我笨拙的文字变成铅字发表在省级乃至全国教育专业刊物上时，犹如给了我前行的动力，促使我在这条专业成长道路上远航。我不得不承认，这些“成就”源于读书。通过我的亲身实践和体验我要告诉大家：一个教师只要肯读书、善读书，加上愿思考、勤思考，他就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正的教师。
　　读书，照亮了我的心灵，让我找回了自信；读书唤醒了我蕴藏心底的教育热情、提升了专业品质、积蓄了教育精神；读书，让我远离教育倦怠，给我的教育理想不断注入腾飞的动力；在读书中生存，以一个读书人的面目走上讲台，新的教育将由此开始。
　　(作者单位：山东省垦利县第一实验小学)
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