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摘要：本文以幼儿园科学游戏选材为主题展开论述，首先对幼儿园科学游戏选材应注意的问题进行了简要分析，然后重点从三个方面对幼儿园科学游戏选材策略进行了探讨。
关键词：幼儿教育；科学游戏选材；成长
一、引言
在幼儿教育中，游戏化教学模式的应用，符合幼儿的自身成长特点，通过合理的游戏选材，可以帮助幼儿在获得乐趣的同时掌握知识，进而促进幼儿的健康成长，本文则针对幼儿园科学游戏选材的相关内容展开讨论。
二、幼儿园科学游戏选材应注意的问题
（一）教师应具备爱心和耐心
教育活动开展的主要目的是促进幼儿的成长和发展，面对一群还不太懂事的孩子，幼儿教师与应该表现出更多的爱心和耐心。只有这样，才能够为幼儿学习活动的开展提供一种轻松的氛围，进而使幼儿真正获得学习乐趣。对于教师而言，在游戏化教学过程中，要对幼儿进行科学引导，使幼儿在学习活动参与过程中充分体现其主体性，并在积极参与过程中获得乐趣，并完成知识的学习。
（二）选择游戏形式要合理
教师要进度合理地选择游戏类型，在幼儿教学中，教师所选的游戏不要过于简单，也不要过难，简单的游戏无法真正发挥效果，而难度较高的游戏又会打击幼儿的自信心。所以，通过对游戏难度地合理控制，不断激发幼儿的学习潜力，不断提高幼儿学习能力。其次，在选择游戏时，要对幼儿的心理进行考量，尽可能选择那些幼儿会感兴趣的游戏项目，通过参与游戏，满足幼儿学习和娱乐的双重愿望，而且在开展游戏教学时，教师要积极配合幼儿，使整个游戏教学活动可以有序开展。
三、幼儿园科学游戏选材策略探究
（一）合理安排充足的游戏时间
只有具备足够的游戏时间，才能够保证幼儿的游戏权利。家庭和学校双方都应该向幼儿提供较为充足的游戏时间，使其能够在游戏活动中充分发挥想象，实现幼儿游戏的价值。家庭方面，家长应该向幼儿提供较多的游戏时间，陪同其一起进行游戏，从中正确引导，保证幼儿游戏时间。学校方面，教师需要提前制定较为科学的教学方案，并且将游戏中可能发生的情况进行预测，尽可能多提供幼儿游戏时间。比如：饭前饭后、离园前等都可以继续开展游戏。此外，教师应该丰富游戏内容，按照游戏时间段或者是游戏类型，制动多种不同内容游戏活动。如：晨间游戏可以开展“踩高跷”、“风火轮”等。角色扮演游戏“老鼠夹”、“捕鱼”等。教师在制定游戏时，还需要根据幼儿年龄段进行针对性游戏教学。对于年龄偏小的幼儿，可利用正规集体教学时间短特点制定游戏内容，充分利用幼儿非正规集体教学时间。对于年龄较大的幼儿，可适当减少其游戏时间，但同样需要保证幼儿游戏时间不低于一小时。
（二）建立合理的游戏常规
常言道，无规矩不成方圆。幼儿游戏同样需要游戏常规，也就是在开展游戏活动时，需要按照幼儿实际情况制定游戏内容，对幼儿适合以及非适合行为进行经常性规定。游戏常规的目的并非是对幼儿游戏活动的约束，而在于对幼儿良好行为的培养。制定科学合理的游戏常规，能够提升幼儿的游戏效率，提升教学质量。游戏常规同样能够保证幼儿身心健康发展。通常情况下，游戏常规主要包括以下几点：
第一，从爱护玩具做起。在幼儿游戏化教学中，玩具发挥了重要的作用，但是，为了充分发挥玩具的作用，则必须引导幼儿对其进行科学保护，并在此过程中培养其爱护公物的良好习惯。第二，进行玩具共享。幼儿园内玩具是面向全部幼儿开放，幼儿在游戏过程中不能够一直独占自己喜爱的玩具进行玩耍，可同其他幼儿进行玩具交换，或者共同玩耍。教师要引导幼儿学会分享，并在分享中获得快乐，告知幼儿不可以因手中的玩具玩厌了就抢夺别人的玩具，同样，遇到自己喜爱的玩具时，也不能够将其带回家中，或者是藏起来不让其他小朋友玩耍。第三，学会物归原处。当游戏结束或者是幼儿厌倦手中玩具时，教师应该对其进行引导，使其将玩具放回原处，避免乱放现象以及行为的发生。这种方式不仅方便其他幼儿拿取玩具，还能够培养幼儿不随便乱丢东西的好习惯。当收拾玩具遇到困难时，幼儿之间应该相互帮助，年龄较小或者是需要帮助的幼儿，教师应该对其提供帮助。年龄较大的幼儿，尽可能引导其独立完成。第四，和睦相处，不干扰他人。在幼儿开展游戏活动过程中，幼儿对于自身喜爱的角色会争抢参与。这时，教师需要教导幼儿学会等待，通过轮流方式扮演方式完成游戏活动。例如：在“老鼠夹”游戏中，需要由“老鼠”以及“老鼠夹”两部分开展游戏。其中，“小老鼠”角色的活动性较强，幼儿对该角色的喜爱人数较多，而“老鼠夹”需要保持原地站立，喜欢的幼儿属于少数。所以，为了能够实现幼儿需求，可适当增加游戏次数，互换幼儿游戏角色。
（三）充分体现幼儿的主体性
教师在开展幼儿游戏时，应该意识到幼儿是游戏的参与者，应该充分注重游戏在幼儿中能够发挥的作用。在借助游戏道具的环节中，教师应该引导幼儿主动拿取游戏道具（搬运、摆放、整理、收集等），而不能交由教师单独完成。如：准备游戏时，向活动场地搬运游戏器材和辅助材料，要发动幼儿帮助教师一起完成；器材和材料的摆放，同样需要幼儿根据教师的引导进行正确摆放。当游戏结束后，幼儿需要和教师共同完成游戏器材的整理以及归放。在同教师整理过程中，幼儿具备较强的积极性，这种行为不仅说明自身具备较强的活力，还说明了自身是集体中的一份子，为集体出力。当搬运或者整理游戏道具时，幼儿自身体能或者是年龄等因素存在差异，应该根据幼儿时间情况进行指导。比如：针对年龄偏小的幼儿，教师应该引导该部分幼儿整理体积、重量较小、安全性高的游戏道具。通过教师的协助，使其能够顺利完成游戏道具的整理与摆放。针对体积重量较大、安全性较差的道具，教师不宜让幼儿参与。
四、总结
综上所述，在幼儿游戏化教学中，科学选材有着重要的意义，在教学实践中，教师必须合理控制自己的行为，从多个角度入手来推动幼儿游戏化教学工作的开展。
参考文献：
[1]幼儿园科学教育活动存在的问题及改进策略[J]. 董新月. 学周刊. 2015（13）
[2]科学游戏在幼儿学前教育中的应用分析[J]. 谢伟霞. 读书文摘. 2014（18）
[3]科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J]. 王亚娟. 考试周刊. 2014（71）
[4]学前教育中科學游戏的运用研究[J]. 张丽娜. 小学科学（教师版）. 2014（08）
[5]达州市幼儿园科学启蒙教育现状的调查研究[J]. 袁野. 学理论. 2014（21）
关键词：幼儿教育；科学游戏选材；成长
一、引言
在幼儿教育中，游戏化教学模式的应用，符合幼儿的自身成长特点，通过合理的游戏选材，可以帮助幼儿在获得乐趣的同时掌握知识，进而促进幼儿的健康成长，本文则针对幼儿园科学游戏选材的相关内容展开讨论。
二、幼儿园科学游戏选材应注意的问题
（一）教师应具备爱心和耐心
教育活动开展的主要目的是促进幼儿的成长和发展，面对一群还不太懂事的孩子，幼儿教师与应该表现出更多的爱心和耐心。只有这样，才能够为幼儿学习活动的开展提供一种轻松的氛围，进而使幼儿真正获得学习乐趣。对于教师而言，在游戏化教学过程中，要对幼儿进行科学引导，使幼儿在学习活动参与过程中充分体现其主体性，并在积极参与过程中获得乐趣，并完成知识的学习。
（二）选择游戏形式要合理
教师要进度合理地选择游戏类型，在幼儿教学中，教师所选的游戏不要过于简单，也不要过难，简单的游戏无法真正发挥效果，而难度较高的游戏又会打击幼儿的自信心。所以，通过对游戏难度地合理控制，不断激发幼儿的学习潜力，不断提高幼儿学习能力。其次，在选择游戏时，要对幼儿的心理进行考量，尽可能选择那些幼儿会感兴趣的游戏项目，通过参与游戏，满足幼儿学习和娱乐的双重愿望，而且在开展游戏教学时，教师要积极配合幼儿，使整个游戏教学活动可以有序开展。
三、幼儿园科学游戏选材策略探究
（一）合理安排充足的游戏时间
只有具备足够的游戏时间，才能够保证幼儿的游戏权利。家庭和学校双方都应该向幼儿提供较为充足的游戏时间，使其能够在游戏活动中充分发挥想象，实现幼儿游戏的价值。家庭方面，家长应该向幼儿提供较多的游戏时间，陪同其一起进行游戏，从中正确引导，保证幼儿游戏时间。学校方面，教师需要提前制定较为科学的教学方案，并且将游戏中可能发生的情况进行预测，尽可能多提供幼儿游戏时间。比如：饭前饭后、离园前等都可以继续开展游戏。此外，教师应该丰富游戏内容，按照游戏时间段或者是游戏类型，制动多种不同内容游戏活动。如：晨间游戏可以开展“踩高跷”、“风火轮”等。角色扮演游戏“老鼠夹”、“捕鱼”等。教师在制定游戏时，还需要根据幼儿年龄段进行针对性游戏教学。对于年龄偏小的幼儿，可利用正规集体教学时间短特点制定游戏内容，充分利用幼儿非正规集体教学时间。对于年龄较大的幼儿，可适当减少其游戏时间，但同样需要保证幼儿游戏时间不低于一小时。
（二）建立合理的游戏常规
常言道，无规矩不成方圆。幼儿游戏同样需要游戏常规，也就是在开展游戏活动时，需要按照幼儿实际情况制定游戏内容，对幼儿适合以及非适合行为进行经常性规定。游戏常规的目的并非是对幼儿游戏活动的约束，而在于对幼儿良好行为的培养。制定科学合理的游戏常规，能够提升幼儿的游戏效率，提升教学质量。游戏常规同样能够保证幼儿身心健康发展。通常情况下，游戏常规主要包括以下几点：
第一，从爱护玩具做起。在幼儿游戏化教学中，玩具发挥了重要的作用，但是，为了充分发挥玩具的作用，则必须引导幼儿对其进行科学保护，并在此过程中培养其爱护公物的良好习惯。第二，进行玩具共享。幼儿园内玩具是面向全部幼儿开放，幼儿在游戏过程中不能够一直独占自己喜爱的玩具进行玩耍，可同其他幼儿进行玩具交换，或者共同玩耍。教师要引导幼儿学会分享，并在分享中获得快乐，告知幼儿不可以因手中的玩具玩厌了就抢夺别人的玩具，同样，遇到自己喜爱的玩具时，也不能够将其带回家中，或者是藏起来不让其他小朋友玩耍。第三，学会物归原处。当游戏结束或者是幼儿厌倦手中玩具时，教师应该对其进行引导，使其将玩具放回原处，避免乱放现象以及行为的发生。这种方式不仅方便其他幼儿拿取玩具，还能够培养幼儿不随便乱丢东西的好习惯。当收拾玩具遇到困难时，幼儿之间应该相互帮助，年龄较小或者是需要帮助的幼儿，教师应该对其提供帮助。年龄较大的幼儿，尽可能引导其独立完成。第四，和睦相处，不干扰他人。在幼儿开展游戏活动过程中，幼儿对于自身喜爱的角色会争抢参与。这时，教师需要教导幼儿学会等待，通过轮流方式扮演方式完成游戏活动。例如：在“老鼠夹”游戏中，需要由“老鼠”以及“老鼠夹”两部分开展游戏。其中，“小老鼠”角色的活动性较强，幼儿对该角色的喜爱人数较多，而“老鼠夹”需要保持原地站立，喜欢的幼儿属于少数。所以，为了能够实现幼儿需求，可适当增加游戏次数，互换幼儿游戏角色。
（三）充分体现幼儿的主体性
教师在开展幼儿游戏时，应该意识到幼儿是游戏的参与者，应该充分注重游戏在幼儿中能够发挥的作用。在借助游戏道具的环节中，教师应该引导幼儿主动拿取游戏道具（搬运、摆放、整理、收集等），而不能交由教师单独完成。如：准备游戏时，向活动场地搬运游戏器材和辅助材料，要发动幼儿帮助教师一起完成；器材和材料的摆放，同样需要幼儿根据教师的引导进行正确摆放。当游戏结束后，幼儿需要和教师共同完成游戏器材的整理以及归放。在同教师整理过程中，幼儿具备较强的积极性，这种行为不仅说明自身具备较强的活力，还说明了自身是集体中的一份子，为集体出力。当搬运或者整理游戏道具时，幼儿自身体能或者是年龄等因素存在差异，应该根据幼儿时间情况进行指导。比如：针对年龄偏小的幼儿，教师应该引导该部分幼儿整理体积、重量较小、安全性高的游戏道具。通过教师的协助，使其能够顺利完成游戏道具的整理与摆放。针对体积重量较大、安全性较差的道具，教师不宜让幼儿参与。
四、总结
综上所述，在幼儿游戏化教学中，科学选材有着重要的意义，在教学实践中，教师必须合理控制自己的行为，从多个角度入手来推动幼儿游戏化教学工作的开展。
参考文献：
[1]幼儿园科学教育活动存在的问题及改进策略[J]. 董新月. 学周刊. 2015（13）
[2]科学游戏在幼儿学前教育中的应用分析[J]. 谢伟霞. 读书文摘. 2014（18）
[3]科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J]. 王亚娟. 考试周刊. 2014（71）
[4]学前教育中科學游戏的运用研究[J]. 张丽娜. 小学科学（教师版）. 2014（08）
[5]达州市幼儿园科学启蒙教育现状的调查研究[J]. 袁野. 学理论. 2014（21）