《全日制义务教育语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”成功的语文课的标准只有一个,那就是学生在课堂上真正“动”起来。而语文综合实践活动课则能很好地让学生“动”起来。为此,我把语文实践活动灵活地引入课堂,点燃了学生智慧的火花,发展了学生的个性,提高了学生的语文能力。
　　
　　一、开展课外阅读,丰富学生的语言积累
　　
　　苏霍姆林斯基说过:“如果我们真的想减轻学生的脑力劳动,那就让我们在学生面前敞开道路,让他们走到图书馆的书架跟前去,让书籍从沉睡中醒来,变成青年的挚友吧!”这充分说明了课外阅读在语文学习中的地位:它是课堂学习的延伸和拓展,对于陶冶学生的情操、开阔视野、发展智力、培养能力,起着不可低估的作用。为了让学生在一个博大丰富、高尚文雅的文化宝库里发展自我、完善自我,让健康优美的人类文化精品滋养学生心灵,丰富学生的语言积累,我们开展了丰富多彩的课外阅读活动,加强了研究和指导。具体做法是:
　　1.向学生推荐读物。结合所学课文、学生思想状况、个性特点,向学生推荐优秀的读物。这些读物的获取渠道很多:可订阅,可从校图书室、县图书馆借阅,也可从书店购买。指导学生积极运用网络资源,以获取丰富的语文学习信息。
　　2.阅读方法指导。众所周知理解、记忆、速度是阅读的基本要素,无论采用哪种阅读方式,其核心都是能力的培养。精读和略读是培养阅读能力的基本方法,就教学而言,精读是主体,略读是补充;但就效果而言,精读是准备,略读才是应用。
　　3.自由阅读课。学生根据手中的材料自选内容阅读。这有利于保护和调动学生的阅读积极性,便于学生把在阅读课上学到的阅读方法在读书实践中积极的尝试运用。
　　4.阅读汇报课。让学生畅谈阅读的收获和体会,不仅有利于培养学生良好的思维习惯和说话能力,还有利于学生相互交流,共同提高。
　　5.阅读欣赏课。由教师选择文质兼美的文章,组织学生品评鉴赏。这是培养学生读书趣味、提高学生读书品位的重要环节。
　　
　　二、开展多种语文实践活动,培养学生的语言运用能力
　　
　　为提高学生的语言运用能力,我们开展了多种多样的语文实践活动。
　　1.开专题辩论会。为锻炼学生敢于发言的胆量、养成敢于发言的习惯、提高学生的口语交际能力,教师要结合教学内容有目的的营造口语交际的氛围。
　　比如:学习《人生的境界》一课时,我们可以设计这样的辩论专题——“人之初性本善”还是“人之出性本恶”?通过这样的专题辩论会,不仅能够营造口语交际的氛围,提供口语交际内容、提高口语交际水平、培养学生的思维能力,同时锻炼了学生的胆量、养成敢于发言的习惯,更重要的是能在辩论过程中,使学生拷问自己的良心,我的所作所为究竟是善的还是恶的?如果每个人都能不断地反省自己,那么人性本善的特质就会闪耀出生命的光彩。而久违的伊甸园,也将重新降临人间。
　　2.办手抄报。办手抄报是增强阅读效果、培养学生综合能力的有效措施。为培养学生的动手习惯,在实践中锻炼学生的各种技能,为他们创设一个展现自我的小天地,我们要求各班办手抄报、人人参与办手抄报。把每班学生分为几个小组,每个小组推荐一名有能力、责任心强的学生为组长、组织领导本组活动、让小组成员展开竞争;小组之间既有分工,又有合作,以此培养学生的集体主义精神和团结协作精神、激发学生的上进心和集体荣誉感,使学生在竞争中发挥自己的特长、发展自己的能力。
　　3.开展校外语文实践活动,拓宽语文学习的空间。为把语文学习与社会生活、社会实践融合沟通,拓宽语文学习的时空领域。我们结合语文教学,有计划、有目的地组织学生参加校外各种实践活动。如清明节时,组织学生到烈士陵园瞻仰烈士纪念堂,缅怀英烈;春游时,组织学生观赏大自然的美景,举行以“自主自理”为内容的活动和各项有意义的比赛,让学生尽情地展示自己;搞社会调查,使学生了解家乡的发展变化,加深了对社会的了解。
　　通过这些活动,培养了学生听、说、读、写的多种能力,提高了学生的认识水平,真正使学生深刻认识到学语文、用语文的重要性,培养了兴趣,增长了知识,锻炼了才干。
　　总之,通过开展课外阅读及多种形式的语文实践活动,激活了学生的灵性,丰富了学生的语言积累,沟通了课堂内外,校内校外,拓宽了语文学习的空间,使学生能够更深入地研读语文教材、更多地积累语文素材,增加语文实践的机会,增强在各种场合学语文、用语文的意识,多方面、全方位地提高学生的语文能力。
　　(责编 雷 艳)