汉字是中国文化的载体。汉字本身就是中国文化的重要组成部分和传播载体，所以识字写字教育必须担负起传承中华文明和提升学生文化素质扩培养健全人格的重任。
　　一、 识字与识字教学
　　识字教学的简称就是教会识字。识字包括“字音、字形、字义、书写”这几方面的内容。
　　1．字音：每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽就会出现错误甚至闹成笑话。
　　2．字形：在字形教学中教给学生识记汉字字形的方法，认识基本字、形声字、基本字带字、难字的构字规律，使学生会按照构字规律动脑分析综合字形。总之，识字教学不能靠学生死记硬背，要动脑理解记忆。
　　3．字义：理解运用汉字的主要途径有：（1）查字典，明其意。（2）在识字教学中，适当进行扩词，说句，同音字、形近字的组词，给句子改错别字等单项练习。（3）通过阅读教学，对学生进行语言文字的综合训练。（4）通过口语交际课，使学生在具体的语言环境中运用头脑中已经储备的语言、词汇。
　　4．书写：学生识记汉字，对“学会”字，必须过书写关。刚学时要让学生明白汉字的基本笔顺规律。对一些特殊的笔顺在教学中要反复强调，不要等学生形成倒插笔以后再纠正。
　　二、 目前识字教学的现状及原因分析
　　识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重點。但是，目前的低年级识字教学却存在着“高耗低效”的现象。我认为教师的指导和教学方法是关键原因：
　　一是识字教学被冷落。许多教师把教学重点放在理解课文内容上。二是识字教学重点不突出。识字教学时老师们往往什么都想抓，什么都抓不实。三是识字形式机械单一。教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但是在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字方法的变换，机械识字多，方法单一。四是识字层次不清晰。不顾年级特点，凡识字都要求烦琐的笔画分析。学生的识字总是停留在一个低级的阶段。
　　三、 循环记忆，提高识字教学效率
　　循环记忆识字教学的主要教学过程有：课前循环、课中循环、课后循环和周期单元循环。
　　1．课前循环：是根据课程内容，充分利用学生已有的知识基础和识字能力进行教学。这是循环复现的重要环节。教学时，可采用如下几种方法：形近字比较识字法、部首归类对比法、想象识字法、其它对比区别识字法。
　　2．课中循环：是指上一篇课文学完的生字进行再教学。
　　3．课后循环：会在课后起到既循环又巩固的作用。
　　4．周期单元循环：是指对本周或本单元学过的词语通过一而再，再而三地周期复现巩固识字效果。
　　识字教学的最终目的是：学生学有所成，而不是水流鸭背式的一一过了就忘。这样，达不到识字教学的目的。还有很多的方法和经验促使我们的教学更得心应手，只有运用得当，都可使儿童提前创过识字关。
　　（作者单位：331504江西省永丰县沿陂镇小学）