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【摘 要】伴随着我国新课程的深入改革，情景教学在高中化学课堂上的应用得到了越来越多教育者的认同。笔者在本文通过结合学生的实际情况主要从“创设实验教学情景”、“创设生活教学情景”以及“创设直观教学情景”这三个方面，探讨了情景教学在高中化学课堂上的实施策略。
【关键词】高中化学;情景教学;实施策略
在我国目前的高中化学课堂上，越来越多的教师认识到了情景教学的真正教学价值。但是，由于其本身对情景教学的研究不够深入，再加上长时间受到传统教学理念的负面影响，教师在实施情景教学的过程中往往会出现一些状况，学生的内在学习需求得不到重视，导致了学生在化学课堂上的学习逐渐变得低效。对此，高中化学教师在实际的教学过程中应该对情景教学进行整体的认识，并且对学生展开合理的实施，从而有效促进学生在化学课堂上的学习效率得到提高。
一、创设实验教学情景
高中化学是一门以实验为基础的学科，其中有很多知识点都需要通过化学实验进行验证和总结。而化学实验教学的开展，不仅有利于帮助学生更加深入的理解和掌握化学知识，有效提升学生的化学学习质量，而且还可以培养学生形成更加主动的化学学习意识。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以创设实验教学情景，以此来对学生实施情景教学。教师要尽可能的为学生创造化学实验的条件，让学生能够真正的参与到完成化学实验的过程中，帮助学生通过亲身实践来更好的深化对化学知识的理解。
比如，在学习“离子反应”的时候，首先，教师可以开始引入：“同学们，我们知道许多化學反应是在水溶液中进行的，参加反应的物质主要是酸、碱、盐。在科学研究和日常生活中，我们经常接触和应用这些反应。因此很有必要对其中的规律进行研究。这就是我们本节课学习的内容——离子反应的原因。”由此吸引学生的注意，让学生了解学习离子反应的必要性。其次，教师可以开始创设实验情景：“我们现在进行实验演示，探究熔融状态的氯化钠和蔗糖的导电性，证明氯化钠的导电性。”这时候，教师需要要求学生认真观看实验，注意现象，并思考结果，以此进一步加强学生观察及思考能力。通过这样的化学课堂导入，向学生也就可以快速的集中自身注意力进入到应有的化学学习状态。
二、创设生活教学情景
要想让情景教学在高中化学的课堂上得到更好的应用，教师可以充分利用到学生的现实生活经验，引导学生从自己身边的事物开始发现和学习更多的化学知识。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以创设生活教学情景，以此来对学生实施情景教学。教师可以结合化学知识的具体内容，在这个基础上练习学生的现实生活，引导学生通过结合自己的现实生活经验来解决该情景中的化学问题。这样不仅可以锻炼和增强学生运用化学知识的能力和意识，而且还可以让学生领悟到化学这门课程的魅力。
比如，在学习“化学实验的基本方法”的时候，首先，教师可以从学生的现实生活开始创设情景：“同学们，在日常生活中，有关伤害的事件非常多，你知道哪些？哪些与化学有关？请你说出来与同学们共同交流，并加以预防。”这时候，可以让学生思考和讨论。当有一个学生回答的时候，可以鼓励其他同学进行补充。其次，教师可以接着对学生说：“对化学实验，尤其要注意实验安全，在初中化学学习中，你学习了哪些实验安全问题？对你有什么启示？”当学生回答之后，教师应该及时肯定学生的回答，以激励学生的学习兴趣。然后，教师可以向学生普及一些有关一些典型的伤害实例和违规实验操作所发生的伤害，通过血的事实，告诉学生实验安全的重要性，由此激发出学生本节课的探究兴趣。最后，教师就可以开始引入本节课的内容，学生就会自然而然的进入到化学知识的探究状态中。
三、创设直观教学情景
高中化学这门课程中的一些知识点具有一定的学习难度，其具有较强的抽象性和复杂性，学生在学习的过程中往往会遇到一些理解障碍。对此，高中化学教师在实际的教学过程中可以创设直观教学情景，以此来对学生实施情景教学。教师可以利用信息技术来完成该情景的创设，让学生身处于一个图文并茂的化学情景之中，充分调动出了学生对化学知识的积极性和主动性，使学生可以更加直观的对化学知识进行深入的思考和探究，最终促进学生可以深刻体会到学习高中化学这门课程的真正价值。
比如，在学习“用途广泛的金属材料”的时候，首先，教师可以利用信息技术向学生展示生活中常见的一些合金，创设直观教学情景，并且对学生说：“在生产和生活中，合金是非常重要的。环顾我们四周，很多物品是有金属材料制成的，最简单的金属材料是纯合金，但我们实际应用的都是具有优良性能的合金。初中学过的合金知识，什么是合金？合金具有哪些优良性能？”由此引导学生得出结论：合金具有优良的物理、化学或机械性能;硬度比各成分的大;熔点比各成分的低，合金比各成分纯金属具有更广泛的用途。其次，教师可以再为学生展示司母戊鼎的图片，让学生进行观赏，并且向学生介绍司母戊鼎的相关内容，包括组成成分等等。最后，教师就可以开始本节课的讲解。
综上所述，情景教学在高中化学课堂上的实施，不仅可以有效改善学生在化学课堂上的学习质量，而且还可以满足学生多方面的化学学习需求。因此，高中化学教师在实际的教学过程中需要结合学生的实际情况合理实施情景教学，最终促进学生的化学整体发展。
参考文献：
[1]田明顺.教学情景，提升课堂效率之“蹊径”——略论高中化学教学情景创设策略[J].新课程（中学），2017（06）：215.
[2]王芸.高中化学新课程教学中问题情境的教学策略[J].中学生数理化（学研版），2015（12）：6.
（作者单位：遵义市第二中学）
【关键词】高中化学;情景教学;实施策略
在我国目前的高中化学课堂上，越来越多的教师认识到了情景教学的真正教学价值。但是，由于其本身对情景教学的研究不够深入，再加上长时间受到传统教学理念的负面影响，教师在实施情景教学的过程中往往会出现一些状况，学生的内在学习需求得不到重视，导致了学生在化学课堂上的学习逐渐变得低效。对此，高中化学教师在实际的教学过程中应该对情景教学进行整体的认识，并且对学生展开合理的实施，从而有效促进学生在化学课堂上的学习效率得到提高。
一、创设实验教学情景
高中化学是一门以实验为基础的学科，其中有很多知识点都需要通过化学实验进行验证和总结。而化学实验教学的开展，不仅有利于帮助学生更加深入的理解和掌握化学知识，有效提升学生的化学学习质量，而且还可以培养学生形成更加主动的化学学习意识。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以创设实验教学情景，以此来对学生实施情景教学。教师要尽可能的为学生创造化学实验的条件，让学生能够真正的参与到完成化学实验的过程中，帮助学生通过亲身实践来更好的深化对化学知识的理解。
比如，在学习“离子反应”的时候，首先，教师可以开始引入：“同学们，我们知道许多化學反应是在水溶液中进行的，参加反应的物质主要是酸、碱、盐。在科学研究和日常生活中，我们经常接触和应用这些反应。因此很有必要对其中的规律进行研究。这就是我们本节课学习的内容——离子反应的原因。”由此吸引学生的注意，让学生了解学习离子反应的必要性。其次，教师可以开始创设实验情景：“我们现在进行实验演示，探究熔融状态的氯化钠和蔗糖的导电性，证明氯化钠的导电性。”这时候，教师需要要求学生认真观看实验，注意现象，并思考结果，以此进一步加强学生观察及思考能力。通过这样的化学课堂导入，向学生也就可以快速的集中自身注意力进入到应有的化学学习状态。
二、创设生活教学情景
要想让情景教学在高中化学的课堂上得到更好的应用，教师可以充分利用到学生的现实生活经验，引导学生从自己身边的事物开始发现和学习更多的化学知识。因此，高中化学教师在实际的教学过程中可以创设生活教学情景，以此来对学生实施情景教学。教师可以结合化学知识的具体内容，在这个基础上练习学生的现实生活，引导学生通过结合自己的现实生活经验来解决该情景中的化学问题。这样不仅可以锻炼和增强学生运用化学知识的能力和意识，而且还可以让学生领悟到化学这门课程的魅力。
比如，在学习“化学实验的基本方法”的时候，首先，教师可以从学生的现实生活开始创设情景：“同学们，在日常生活中，有关伤害的事件非常多，你知道哪些？哪些与化学有关？请你说出来与同学们共同交流，并加以预防。”这时候，可以让学生思考和讨论。当有一个学生回答的时候，可以鼓励其他同学进行补充。其次，教师可以接着对学生说：“对化学实验，尤其要注意实验安全，在初中化学学习中，你学习了哪些实验安全问题？对你有什么启示？”当学生回答之后，教师应该及时肯定学生的回答，以激励学生的学习兴趣。然后，教师可以向学生普及一些有关一些典型的伤害实例和违规实验操作所发生的伤害，通过血的事实，告诉学生实验安全的重要性，由此激发出学生本节课的探究兴趣。最后，教师就可以开始引入本节课的内容，学生就会自然而然的进入到化学知识的探究状态中。
三、创设直观教学情景
高中化学这门课程中的一些知识点具有一定的学习难度，其具有较强的抽象性和复杂性，学生在学习的过程中往往会遇到一些理解障碍。对此，高中化学教师在实际的教学过程中可以创设直观教学情景，以此来对学生实施情景教学。教师可以利用信息技术来完成该情景的创设，让学生身处于一个图文并茂的化学情景之中，充分调动出了学生对化学知识的积极性和主动性，使学生可以更加直观的对化学知识进行深入的思考和探究，最终促进学生可以深刻体会到学习高中化学这门课程的真正价值。
比如，在学习“用途广泛的金属材料”的时候，首先，教师可以利用信息技术向学生展示生活中常见的一些合金，创设直观教学情景，并且对学生说：“在生产和生活中，合金是非常重要的。环顾我们四周，很多物品是有金属材料制成的，最简单的金属材料是纯合金，但我们实际应用的都是具有优良性能的合金。初中学过的合金知识，什么是合金？合金具有哪些优良性能？”由此引导学生得出结论：合金具有优良的物理、化学或机械性能;硬度比各成分的大;熔点比各成分的低，合金比各成分纯金属具有更广泛的用途。其次，教师可以再为学生展示司母戊鼎的图片，让学生进行观赏，并且向学生介绍司母戊鼎的相关内容，包括组成成分等等。最后，教师就可以开始本节课的讲解。
综上所述，情景教学在高中化学课堂上的实施，不仅可以有效改善学生在化学课堂上的学习质量，而且还可以满足学生多方面的化学学习需求。因此，高中化学教师在实际的教学过程中需要结合学生的实际情况合理实施情景教学，最终促进学生的化学整体发展。
参考文献：
[1]田明顺.教学情景，提升课堂效率之“蹊径”——略论高中化学教学情景创设策略[J].新课程（中学），2017（06）：215.
[2]王芸.高中化学新课程教学中问题情境的教学策略[J].中学生数理化（学研版），2015（12）：6.
（作者单位：遵义市第二中学）