【摘 要】
：
以社区体育文化和高校体育资源相互协调、共同发展为出发点,探讨社区体育和高校体育资源相互促进、协同发展的可行性、意义及战略对策。体育的协同发展将为社区体育文化建设和高校体育教育发展建立一个联系纽带,社区和高校可以在体育文化活动中交流互动,既带动了社区的体育文化发展,同时提高大学生社会适应能力,达到双赢。两者的协同发展,促进了社区体育文化的良好发展和高校的体育教学科研,为实现全民健身和终身体育提供了必要条件。
【基金项目】
：
河南省科技厅2012年软科学研究计划项目《构建社区体育文化与高校体育资源协同发展的双赢机制》项目编号:122400440077
论文部分内容阅读
以社区体育文化和高校体育资源相互协调、共同发展为出发点,探讨社区体育和高校体育资源相互促进、协同发展的可行性、意义及战略对策。体育的协同发展将为社区体育文化建设和高校体育教育发展建立一个联系纽带,社区和高校可以在体育文化活动中交流互动,既带动了社区的体育文化发展,同时提高大学生社会适应能力,达到双赢。两者的协同发展,促进了社区体育文化的良好发展和高校的体育教学科研,为实现全民健身和终身体育提供了必要条件。
其他文献
成人教育是我国教育体制中一项重要的内容,而随着市场经济的不断发展,成人教育也随之受到了更多的重视。在传统的教育理念中,成人教育一直被作为普通教育的补充,因此大多从扫盲、补课的角度出发来认识成人教育。随着我国人力资源强国战略的实施与发展,对教育质量也提出了更高的要求,与此同时,成人教育也逐渐受到了广泛的关注。现代成人教育应当本着以人力资源开发为核心,建立适应知识经济要求的人才教育体系,主动适应社会和经济的发展,才能够充分发挥其在人力资源强国战略中的作用,促进我国人力资源战略的持续发展。本文就主要针对成人教育
随着企业职工工资调整、住房改革、子女就业、困难救济等与职工最密切、最现实、最直接利益诉求的变化,以及互联网、微博、飞信等新兴传播媒体的迅猛发展,国企职工思想空前活跃,多元化、复杂化的信息交汇增大了企业思想政治工作的不确定性。企业工会要坚持"以人为本、和谐发展"的指导思想,探索工作新思路,从诚心待人,沟通舒心;爱心助人,维权暖心;文化育人,聚力凝心等工作,不断满足职工不同层次的发展需求和心理诉求,着力打造企业职工和谐共赢的工作局面,实现职工队伍的思想凝聚和情感凝聚,推动企业持续健康稳定发展。
课程是教育思想和教育观念的集中体现,是组织教育教学活动的最专业依据。因此,应将课程体系改革置于高校音乐教育改革的突出位置。笔者近期对部分大学音乐学院的课程设置进行了调研,以此来寻求适合我系教学改革和课程建设的有效途径和模式。
高职院校学生资助工作关乎广大家庭经济困难学生的入学、生活及成才问题,必须切实做好。本文在分析高职院校学生资助工作现状及存在问题的基础上,提出进一步规范困难生资格认定程序等四点解决问题的对策。
以学生为主体的"自主学习"顺应时代,渐渐成为素质教育的核心内容之一,而任务型教学模式和自主学习的教学精神非常契合。本文结合任务型教学法的理论,探索任务型教学法在大学英语自主学习中的实施与优势。
高校归国留学人员为培养创新人才、推动高校发展、建设创新型国家发挥着重要作用,归国留学人员是新时期高校统战工作的重要对象。本文在论述高校归国留学人员在统战工作中的重要性及存在问题的基础上,创新实践,以北京化工大学成立归国留学人员协会为范例,采取多种举措,积极发挥高校归国留学人员作用,推动高校统战工作科学发展。
21世纪以来,我国一直不断致力于高校的教学改革,作为大学音乐教学重要部分的声乐教学的改革与创新是艺术学院(系)教育改革的一个热门话题。而在新的时代背景下,大学声乐教学出现了一些诸如教学观念落后,教学手段的单一性等与时代脱节的问题。为了使声乐教学适应当前教育改革的发展,培养适应时代发展、社会需要的实用型人才,就必须深刻总结教育教学规律,不断进行多样性的声乐教学改革与创新探索。
本文根据口译工作的特点和口译教学的需求,提出了在口译课堂进行任务型教学的模式,通过任务前、任务中和任务后的环节,学生完成每次口译任务时都经历译前准备、翻译过程和译后总结这一完整的过程,不仅促进了技能的综合操练和内化,也促使学生在过程中进行自主学习,并最大限度地激发学生的学习动机。
随着高等教育的逐渐普及,大学毕业生的就业面临更为严峻的市场竞争和挑战。就业问题作为毕业生生涯的重要课题之一,同时也是思政教育的首要问题。本文首先从学生定位、求职途径和求职期望等三方面分析了当代大学生就业面临的主要问题。在此基础上,作者结合多年的学生管理工作经验,探索出以职业生涯规划为基础指导学生就业的对策。由此通过建立有效的就业指导工作模式,引导学生以正确的心态面对就业,以积极的姿态准备就业,从而选择合适的职业。
长期以来,关于高师声乐教学改革论题的探讨与争鸣从未停止过,但收效甚微。主要症结在于高师声乐教学中"非师范性"现象普遍存在且较为严重。主要表现在高师声乐教学目标、教学内容、课程设置等方面程度不一地混同专业音乐教育,在教学实践中模糊了培养基础音乐师资人才的总目标,造成了音乐师资质量的降低。在当前经济改革大潮和世界音乐教育发展的双重挑战下,高师声乐教学改革势在必行,否则将永远成为高师声乐教学的"死结"。