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【摘 要】教科研工作是职校师资队伍建设、教学质量提升、示范性实训基地建设、校企合作、产学研结合的引擎，是提升职业院校专业建设水平和综合实力的基础。因此，提升理念、强化学习、前瞻谋划是提升职业院校教师教科研能力的基本策略。
【关键词】职校教科研；教科研意识；教科研能力
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）48-0061-02
【作者简介】张志刚，江苏省扬州商务高等职业学校（江苏扬州，225000）教科研处副处长，高级讲师，主要研究方向为职业教育教学科研及编辑工作研究。
教科研工作是职校师资队伍建设、教学质量提升、示范性实训基地建设、校企合作、产学研结合的引擎，是提升职业院校专业建设水平和综合实力的基础。教科研工作对促进职业教育快速、健康、持续发展有着极其重要的作用。笔者认为，努力提升理念、强化学习、前瞻谋划是提升职业院校教师教科研能力的基本策略。
一、提升理念
职教教科研工作应起到引领作用，引领江苏职教的一线教师与时俱进，更新观念，树立终身学习观、理论先行观；引领江苏职教一线教师站在更高层次，从职业教育改革的大背景、行业企业发展动态、劳动力市场变化情况、学校办学目标等方面系统思考，学习新知识、吸取好经验，及时做好教科研工作，改变部分学校和群体将职教教科研异化或窄化为学科教科研工作的短视行为。目前，职业学校的一些教师教科研意识不强，主动参与意识薄弱，尚未真正认清教科研与教育教学的内在逻辑关系，被动开展教科研工作，甚至错误地认为教科研工作过于困难，将教科研与教育教学工作割裂；有些教师直接把教科研工作等同于简单完成课题、发表文章；有些教师具有教科研惰性，满足于习以为常、模式化的日常工作程序，局限于固定的教学内容和教学方法，不思改变。这些现象都不利于教科研工作的开展。
职业院校教师应认清现实，确定目标，明确自身的教科研方向。提升教科研工作理念，打破瓶颈，创新工作，激发自身活力，力促自身专业发展，力促教育教学改革及质量提升。提升理念就是要改变心智模式，因为心智模式是个人认识周围世界的思维模式，往往潜藏于意识之中，在潜移默化中影响着个体的行为。一些教师固守传统的教学模式，不愿积极变革，不愿接受新鲜事物，很大程度上是因为上述行为会与原有心智模式发生抵触。因此，教师应积极改变自己的心智模式，争当职教教科研工作的先行者。
树立教科研意识就是要善于挖掘。职业院校教师树立教科研意识就是要学习运用教育教学理论，是从理论与实践两个方面认识教育教学活动的过程。教育工作时时刻刻都存在可供研究的空间，教育工作者的教育技术技巧都是在管理与教育教学实践中获得的。职业院校教师只有站在理性的高度，用科学的态度、观点和方法挖掘自身潜力、优化思维模式，方可使教育教学工作有序、科学、高效，使自己由经验型教师转变为科研型教师，从而达到职业教育的最高境界。
发挥理论引导作用。职业院校管理者应充分发挥教科研工作的理论引导作用，要以“教育家办学”的理念发展职业教育事业，切实把办学重心转移到教科研工作上来，始终让教科研工作为教育教学改革、提高教师教学能力服务，为职业教育发展提供智力支持和决策依据，形成以生为本、以师为基、以研促教的良好生态。
二、强化学习
加强学习。发展职教事业，必须重新认识过去的课程体系、教育方式、教学方法等原有的教育教学因素，必须深入研究当前的工作，思考教育教学中的新问题。职业院校教师应敏锐地洞察教育教学改革实践中的典型问题，让问题变成课题、教学变成研究。飞速发展的时代对从业人员提出了知识、能力和素质的新要求，这就要求职业院校教师要俯下身子认真学习、潜心研究。不学习、不研究，教育教学改革及人才培养质量提高就不可能实现。职业院校管理者应首先加强理论学习，掌握教科研理论和基本方法，然后引导带领职业院校教师不断提高教科研意识，更新观念，了解教科研前沿信息，把教育教学过程变成学习过程，进而变成研究过程。
善于实践。教科研源于教育教学实践，职业院校教师开展教科研工作的主要任务是找出自身教育教学及管理中的难点、热点、焦点问题，并通过研究，找出解决问题的路径。教科研选题及论文撰写只有始终源于教育教学实践，才能避免空泛脱节现象的出现。职业院校教师若能在教育教学工作中更新理念，变革方法，并有目的、有计划地开展教育教学探索与研究，这一过程本身就可称之为教科研活动。特别是在教科研工作中不仅应注重教法研究，还应注重学法研究。通过教法研究和学法指导，引导学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，引导学生学会学习，从而减轻学生的学习负担、提高教学质量。
相互交流。职业院校还要组织教师相互交流，取长补短。鼓励教师钻研教材，研究学生个性特征，探索主体参与型的课堂教学模式，把在教育教学中取得的经验与第一手资料提炼成科研成果，并在收获成果中享受快乐。正如苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基所言：如果让教师天天上课不至于变成一种单调、乏味的义务，那么教师就应当走上从事研究这条幸福的道路，教师的劳动乐趣自然就在其中。如此，研究与教育教学、管理实际紧密结合，人人搞教研、事事有研究的氛围才能形成，职教教研活动的研究性、专题性、全员性、发掘性、创新性、实效性、多样性和科学性才能得以彰显，“科研型”教师才能不断涌现。
三、前瞻谋划
谋求发展。“凡事预则立，不预则废”，职业教育的发展也要未雨绸缪。职业院校教师应站在职教教科研工作的大平台上谋划发展，认真思考研究国家对职业教育的要求，区域职业教育的需求及自身的发展现状，确定教科研工作的方向和重点，主动参与，使教科研工作更好地服务于教育教学改革，推动职业教育发展。同时，通过积极开展教科研工作，关注专业发展方向，及时掌握专业发展态势，从而使教育教学与社会生产实际紧密联系。
谋划全局。我国职业教育总体起步较晚，但发展较快。这就要求职业院校教师明确教科研的工作定位与功能，面向发展需要，合理确立教科研工作的目标，找准工作思路，并立足于破解当前制约职业教育发展的瓶颈问题，明确研究范围及重点，科学分解工作任务。当然，在开展教科研工作之前必须考虑为什么、价值何在，这样才能找到工作的方向和着力点，瞄准职业院校教育教学改革实践，同时适当关注职教政策研究，服务教育行政决策咨询，因为政策是行动的指南与依据。近年来，国家及地方为促进职业教育发展都相继出台了一系列政策，作为职业院校教师，不仅应关注职业教育的宏观视域，更要关注与自身工作直接相关的微观领域，如职业教育体系、人才培养模式、课程改革要求等。这些都需要仔细谋划、认真落实。
总之，职业院校要目标明确、措施有力，齐心协力打造具有亲和力、吸引力、感染力的职教教科研平台，人人关注教科研、人人关心教科研、人人重视教科研、人人争当教科研能手。唯其如此，职教教科研成果才能转化为巨大的教育教学生产力，形成职教品牌，彰显职教特色。
【参考文献】
[1]申伟君.中职学校开展教科研工作的实践与思考[J].卫生职业教育，2008（19）.
[2]殷利.中职校教科研工作中“学习型”组织的构建[J].江苏技术师范学院学报（职教通迅），2009（12）.
[3]刘兵兵.扬鞭奋蹄：不断开创区域职教教科研新局面——江苏省南通市职业教育教科研工作的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（12C）.
【关键词】职校教科研；教科研意识；教科研能力
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）48-0061-02
【作者简介】张志刚，江苏省扬州商务高等职业学校（江苏扬州，225000）教科研处副处长，高级讲师，主要研究方向为职业教育教学科研及编辑工作研究。
教科研工作是职校师资队伍建设、教学质量提升、示范性实训基地建设、校企合作、产学研结合的引擎，是提升职业院校专业建设水平和综合实力的基础。教科研工作对促进职业教育快速、健康、持续发展有着极其重要的作用。笔者认为，努力提升理念、强化学习、前瞻谋划是提升职业院校教师教科研能力的基本策略。
一、提升理念
职教教科研工作应起到引领作用，引领江苏职教的一线教师与时俱进，更新观念，树立终身学习观、理论先行观；引领江苏职教一线教师站在更高层次，从职业教育改革的大背景、行业企业发展动态、劳动力市场变化情况、学校办学目标等方面系统思考，学习新知识、吸取好经验，及时做好教科研工作，改变部分学校和群体将职教教科研异化或窄化为学科教科研工作的短视行为。目前，职业学校的一些教师教科研意识不强，主动参与意识薄弱，尚未真正认清教科研与教育教学的内在逻辑关系，被动开展教科研工作，甚至错误地认为教科研工作过于困难，将教科研与教育教学工作割裂；有些教师直接把教科研工作等同于简单完成课题、发表文章；有些教师具有教科研惰性，满足于习以为常、模式化的日常工作程序，局限于固定的教学内容和教学方法，不思改变。这些现象都不利于教科研工作的开展。
职业院校教师应认清现实，确定目标，明确自身的教科研方向。提升教科研工作理念，打破瓶颈，创新工作，激发自身活力，力促自身专业发展，力促教育教学改革及质量提升。提升理念就是要改变心智模式，因为心智模式是个人认识周围世界的思维模式，往往潜藏于意识之中，在潜移默化中影响着个体的行为。一些教师固守传统的教学模式，不愿积极变革，不愿接受新鲜事物，很大程度上是因为上述行为会与原有心智模式发生抵触。因此，教师应积极改变自己的心智模式，争当职教教科研工作的先行者。
树立教科研意识就是要善于挖掘。职业院校教师树立教科研意识就是要学习运用教育教学理论，是从理论与实践两个方面认识教育教学活动的过程。教育工作时时刻刻都存在可供研究的空间，教育工作者的教育技术技巧都是在管理与教育教学实践中获得的。职业院校教师只有站在理性的高度，用科学的态度、观点和方法挖掘自身潜力、优化思维模式，方可使教育教学工作有序、科学、高效，使自己由经验型教师转变为科研型教师，从而达到职业教育的最高境界。
发挥理论引导作用。职业院校管理者应充分发挥教科研工作的理论引导作用，要以“教育家办学”的理念发展职业教育事业，切实把办学重心转移到教科研工作上来，始终让教科研工作为教育教学改革、提高教师教学能力服务，为职业教育发展提供智力支持和决策依据，形成以生为本、以师为基、以研促教的良好生态。
二、强化学习
加强学习。发展职教事业，必须重新认识过去的课程体系、教育方式、教学方法等原有的教育教学因素，必须深入研究当前的工作，思考教育教学中的新问题。职业院校教师应敏锐地洞察教育教学改革实践中的典型问题，让问题变成课题、教学变成研究。飞速发展的时代对从业人员提出了知识、能力和素质的新要求，这就要求职业院校教师要俯下身子认真学习、潜心研究。不学习、不研究，教育教学改革及人才培养质量提高就不可能实现。职业院校管理者应首先加强理论学习，掌握教科研理论和基本方法，然后引导带领职业院校教师不断提高教科研意识，更新观念，了解教科研前沿信息，把教育教学过程变成学习过程，进而变成研究过程。
善于实践。教科研源于教育教学实践，职业院校教师开展教科研工作的主要任务是找出自身教育教学及管理中的难点、热点、焦点问题，并通过研究，找出解决问题的路径。教科研选题及论文撰写只有始终源于教育教学实践，才能避免空泛脱节现象的出现。职业院校教师若能在教育教学工作中更新理念，变革方法，并有目的、有计划地开展教育教学探索与研究，这一过程本身就可称之为教科研活动。特别是在教科研工作中不仅应注重教法研究，还应注重学法研究。通过教法研究和学法指导，引导学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，引导学生学会学习，从而减轻学生的学习负担、提高教学质量。
相互交流。职业院校还要组织教师相互交流，取长补短。鼓励教师钻研教材，研究学生个性特征，探索主体参与型的课堂教学模式，把在教育教学中取得的经验与第一手资料提炼成科研成果，并在收获成果中享受快乐。正如苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基所言：如果让教师天天上课不至于变成一种单调、乏味的义务，那么教师就应当走上从事研究这条幸福的道路，教师的劳动乐趣自然就在其中。如此，研究与教育教学、管理实际紧密结合，人人搞教研、事事有研究的氛围才能形成，职教教研活动的研究性、专题性、全员性、发掘性、创新性、实效性、多样性和科学性才能得以彰显，“科研型”教师才能不断涌现。
三、前瞻谋划
谋求发展。“凡事预则立，不预则废”，职业教育的发展也要未雨绸缪。职业院校教师应站在职教教科研工作的大平台上谋划发展，认真思考研究国家对职业教育的要求，区域职业教育的需求及自身的发展现状，确定教科研工作的方向和重点，主动参与，使教科研工作更好地服务于教育教学改革，推动职业教育发展。同时，通过积极开展教科研工作，关注专业发展方向，及时掌握专业发展态势，从而使教育教学与社会生产实际紧密联系。
谋划全局。我国职业教育总体起步较晚，但发展较快。这就要求职业院校教师明确教科研的工作定位与功能，面向发展需要，合理确立教科研工作的目标，找准工作思路，并立足于破解当前制约职业教育发展的瓶颈问题，明确研究范围及重点，科学分解工作任务。当然，在开展教科研工作之前必须考虑为什么、价值何在，这样才能找到工作的方向和着力点，瞄准职业院校教育教学改革实践，同时适当关注职教政策研究，服务教育行政决策咨询，因为政策是行动的指南与依据。近年来，国家及地方为促进职业教育发展都相继出台了一系列政策，作为职业院校教师，不仅应关注职业教育的宏观视域，更要关注与自身工作直接相关的微观领域，如职业教育体系、人才培养模式、课程改革要求等。这些都需要仔细谋划、认真落实。
总之，职业院校要目标明确、措施有力，齐心协力打造具有亲和力、吸引力、感染力的职教教科研平台，人人关注教科研、人人关心教科研、人人重视教科研、人人争当教科研能手。唯其如此，职教教科研成果才能转化为巨大的教育教学生产力，形成职教品牌，彰显职教特色。
【参考文献】
[1]申伟君.中职学校开展教科研工作的实践与思考[J].卫生职业教育，2008（19）.
[2]殷利.中职校教科研工作中“学习型”组织的构建[J].江苏技术师范学院学报（职教通迅），2009（12）.
[3]刘兵兵.扬鞭奋蹄：不断开创区域职教教科研新局面——江苏省南通市职业教育教科研工作的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（12C）.