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摘要：核心素养指的是学生在接受教育的过程中，要逐步形成符合自己适应社会发展的必需能力。当前随着教育改革的进行，学生们的物理核心素养也得到了越来越多的关注和重视，在高中物理教学阶段，提升学生的核心素养，有助于完善学生的物理观念，为以后的物理学习打下坚实的基础。从客观的角度来讲，高中物理教学要采取各方面的措施，不斷改变教学方法，这样才能不断提升物理核心素养。同时核心素养的培养也是一个循环渐进与不断进步的过程。
关键词：高中物理;核心素养;应对策略
物理学科素养中四大要素分别为：物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任。高中学生物理核心素养的提升，教师们一定要对自己教学观念和测试进行适当的改变，要对学生们的学习基础、学习态度和方法习惯了然于心，要满足学生的好奇心和求知欲，为高中物理教学的进一步发展做出积极的改进。因此，要想使学生成为新世纪符合社会需要的物理人才，一定要积极培养学生的物理核心素养，这就对高中物理教学提出了更高的要求，也对教师提出了更大的挑战，本文将着重介绍高中物理教学中提升学生核心素养的策略及方法。
一、目前高中物理教学中存在的问题
在现阶段的物理教学中，物理科目作为较有难度的学科，学生对此学科有畏难情绪，若想让学生打下良好的物理基础，在教学中得到更好的效果，教师必须树立新的思路，改进教学方法，培养物理兴趣。但目前高中物理教学还存在以下一些问题。
1.没有考虑到教学的发展规律
首先，高中物理在教学环节中，并没有很好的按照方案实施，教师在教学过程中只顾着完成教学任务，却没有充分考虑教学的长期发展和是否适应学生的阶段发展，因而忽视了与学生之间的沟通与互动，也忽视了学生对于物理兴趣的培养，这在很大程度上让高中物理教学的效率不断下降，使学生不能建立起良好的物理体系。
2.缺少合适的引导
其次，在传统物理教学过程中，教师只顾着传授课本和教案中学生应当掌握的知识，却忽略了学生应有的进步和物理素养的发展，这对于学生们的核心素养培养是一件不利的事情，因为教师们缺少了持续性的引导，只顾着将知识盲目的塞给学生，按照题海战术的方法来督促学生掌握知识，这对于学生的学习兴趣培养以及学习习惯的改变，会产生不利的效果，也没有办法让学生取得更好的学习成绩。
二、高中物理培养学生核心素养的方法
1.树立正确的物理观念和素养
对于已经接触物理的学生来讲，有正确的物理观念和素养是其学习的基础，也是引导学生学习更深奥物理知识的入门要求。物理作为一门基础的自然学科，大部分知识来源于生活，是日常生活中可以发现到的客观知识，比如霜降、彩虹等等现象，都与物理知识有关。因此，在教学过程中，教师应适当地增加与实际生活相关现象的联想，让学生将知识与实践紧密关联，同时也需要将物理现象引入课堂中。这对于学生树立正确的物理观念极为重要，只有树立正确的物理观念和良好的素养，才能更好地认识自己所处的物质世界，并学会用合适的方式去发现和解决实际问题，真正地把知识落实到生活中。
2.提高学生物理科学思维
高中阶段虽然重视学生的成绩，但同时也要关注学生的逻辑思维、创造性思维和批判发散思维的培养发展。而物理作为一门重要的自然科学学科，拥有科学思维是一项非常重要的事情。在物理教学中，教师应提高学生的科学思维水平，要学会运用多样化的教学方式，积极传授物理知识和培养物理素养，要积极利用类比推理等方式，将学生的知识框架联系起来。比如，在学习电场和重力场的时候，可以将两种概念进行类比，让学生知道彼此之间的联系和不同，从而促进学生知识体系的形成以及发散思维能力的提升。
3.注重学生物理实验与实践能力
物理的知识虽然来源于生活，但也离不开各种的实验和测验等手段。物理是极具实验特点的学科，其步骤严密而繁多，如提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、控制变量等，每一个步骤都缺一不可。而教师在高中物理教学过程中，依旧不能忽视对于学生实验意识的培养以及动手能力的有意培养。因此，教师在课堂上可以以提出问题为情景，积极引导学生探索物理的兴趣，从而促使其产生对实验的欲望。在今后的实验操作中，能够付出更多的精力，提高学生在实验中学习知识的效率。比如，在探究电源的电动势和内阻的时候，教师们可以引导学生采用小组合作学习的方法，在已有的物理知识结合新的教学内容时，进行小组划分，通过组内的积极交流，帮助学生启发思维，保证设计问题之间的逻辑性，深化学生对于物理知识的认知和学习，同时也提高了学生们的实践和讨论能力。
综上所述，教师不仅要充分利用课堂上的环节，提出能够激发学生思维并且能够适用于生活中的问题和知识，通过这些问题引导学生不断思考，提高其发散性思维的能力。同时不断改变教学方法，激发学生对于物理学科的兴趣，提高其在实验中的动手操作能力，促进学生核心素养朝着更好的方向去发展。
参考文献：
[1]赵鹏飞.如何在高中物理教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（12）.
[2]何逢.高中物理实验教学中核心素养的培养[J].福建基础教育研究，2020（05）.
[3]方学文.高中物理实验教学中培养学生核心素养的教学策略[D].苏州大学，2019.
（作者单位：甘肃省临夏中学，甘肃 临夏731100）
关键词：高中物理;核心素养;应对策略
物理学科素养中四大要素分别为：物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度和责任。高中学生物理核心素养的提升，教师们一定要对自己教学观念和测试进行适当的改变，要对学生们的学习基础、学习态度和方法习惯了然于心，要满足学生的好奇心和求知欲，为高中物理教学的进一步发展做出积极的改进。因此，要想使学生成为新世纪符合社会需要的物理人才，一定要积极培养学生的物理核心素养，这就对高中物理教学提出了更高的要求，也对教师提出了更大的挑战，本文将着重介绍高中物理教学中提升学生核心素养的策略及方法。
一、目前高中物理教学中存在的问题
在现阶段的物理教学中，物理科目作为较有难度的学科，学生对此学科有畏难情绪，若想让学生打下良好的物理基础，在教学中得到更好的效果，教师必须树立新的思路，改进教学方法，培养物理兴趣。但目前高中物理教学还存在以下一些问题。
1.没有考虑到教学的发展规律
首先，高中物理在教学环节中，并没有很好的按照方案实施，教师在教学过程中只顾着完成教学任务，却没有充分考虑教学的长期发展和是否适应学生的阶段发展，因而忽视了与学生之间的沟通与互动，也忽视了学生对于物理兴趣的培养，这在很大程度上让高中物理教学的效率不断下降，使学生不能建立起良好的物理体系。
2.缺少合适的引导
其次，在传统物理教学过程中，教师只顾着传授课本和教案中学生应当掌握的知识，却忽略了学生应有的进步和物理素养的发展，这对于学生们的核心素养培养是一件不利的事情，因为教师们缺少了持续性的引导，只顾着将知识盲目的塞给学生，按照题海战术的方法来督促学生掌握知识，这对于学生的学习兴趣培养以及学习习惯的改变，会产生不利的效果，也没有办法让学生取得更好的学习成绩。
二、高中物理培养学生核心素养的方法
1.树立正确的物理观念和素养
对于已经接触物理的学生来讲，有正确的物理观念和素养是其学习的基础，也是引导学生学习更深奥物理知识的入门要求。物理作为一门基础的自然学科，大部分知识来源于生活，是日常生活中可以发现到的客观知识，比如霜降、彩虹等等现象，都与物理知识有关。因此，在教学过程中，教师应适当地增加与实际生活相关现象的联想，让学生将知识与实践紧密关联，同时也需要将物理现象引入课堂中。这对于学生树立正确的物理观念极为重要，只有树立正确的物理观念和良好的素养，才能更好地认识自己所处的物质世界，并学会用合适的方式去发现和解决实际问题，真正地把知识落实到生活中。
2.提高学生物理科学思维
高中阶段虽然重视学生的成绩，但同时也要关注学生的逻辑思维、创造性思维和批判发散思维的培养发展。而物理作为一门重要的自然科学学科，拥有科学思维是一项非常重要的事情。在物理教学中，教师应提高学生的科学思维水平，要学会运用多样化的教学方式，积极传授物理知识和培养物理素养，要积极利用类比推理等方式，将学生的知识框架联系起来。比如，在学习电场和重力场的时候，可以将两种概念进行类比，让学生知道彼此之间的联系和不同，从而促进学生知识体系的形成以及发散思维能力的提升。
3.注重学生物理实验与实践能力
物理的知识虽然来源于生活，但也离不开各种的实验和测验等手段。物理是极具实验特点的学科，其步骤严密而繁多，如提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、控制变量等，每一个步骤都缺一不可。而教师在高中物理教学过程中，依旧不能忽视对于学生实验意识的培养以及动手能力的有意培养。因此，教师在课堂上可以以提出问题为情景，积极引导学生探索物理的兴趣，从而促使其产生对实验的欲望。在今后的实验操作中，能够付出更多的精力，提高学生在实验中学习知识的效率。比如，在探究电源的电动势和内阻的时候，教师们可以引导学生采用小组合作学习的方法，在已有的物理知识结合新的教学内容时，进行小组划分，通过组内的积极交流，帮助学生启发思维，保证设计问题之间的逻辑性，深化学生对于物理知识的认知和学习，同时也提高了学生们的实践和讨论能力。
综上所述，教师不仅要充分利用课堂上的环节，提出能够激发学生思维并且能够适用于生活中的问题和知识，通过这些问题引导学生不断思考，提高其发散性思维的能力。同时不断改变教学方法，激发学生对于物理学科的兴趣，提高其在实验中的动手操作能力，促进学生核心素养朝着更好的方向去发展。
参考文献：
[1]赵鹏飞.如何在高中物理教学中培养学生的核心素养[J].甘肃教育，2019（12）.
[2]何逢.高中物理实验教学中核心素养的培养[J].福建基础教育研究，2020（05）.
[3]方学文.高中物理实验教学中培养学生核心素养的教学策略[D].苏州大学，2019.
（作者单位：甘肃省临夏中学，甘肃 临夏731100）