摘 要：教师应该提供现实或历史的具体情境，引导学生设身处地去思考英雄人物，现实生活中的小伙伴以及故事和插图中的人物的思想感情和言谈举止，弄清应该怎样做，区分善恶美丑，以达到启迪学生良知，陶冶情感，实现思想道德教育的目的。
　　 关键词：创设情境;导之以行;高尚情操;美德
　　 所谓“创设情境，导之以行”就是教师基于某种教学任务的需要，让学生设身处地地去思考、体验、分析和解决问题。这种教学方法比教师简单的说教更能调动学生的积极性、主动性，更能以情感人，情理交融，使学生受到的教育更为深刻。
　　 比如，在教学《尊敬老人》一课时，我设置了情境表演，请两位学生分别扮演白发苍苍的老爷爷，行动不便的奶奶和部分学生共同表演情景剧《在公共汽车上》，大体情节是车上的人很多，两位老人上车有困难，有的同学来扶老人上车，有的同学却自己先挤上车，上车后有的同学主动为老人让座，有的则视若无睹，坐着不动。观看表演后。同学们在谈观后感时，他们都一个劲地夸奖帮助老人和尊敬老人的同学。对不尊敬老人和只想自己舒服、安逸的人则表现出愤慨之情，教师适时加以引导。在进行第二次情境表演时，同学们都主动关心、帮助老人，使学生的道德认知转化为切实的行动，提高了学生分辨是非的能力，啟迪了学生的良知，陶冶了学生的情操。
　　 又如，在教学《爱惜粮食》一课时，我编写了童话故事《我是小小一颗米》，通过教师主动的故事讲述，让学生了解到每一颗粮食都是农民用汗水换来的，同时播放了录像片《小小一粒米的诞生》，使学生更直观、更形象地了解到一粒米的来之不易，又播放了录音《一粒米的话》：“我是小小一粒米，可别把我看不起。如果每人节约一粒米，全国人民一年节约的米，足够一千名小学生吃五十年还有余，一直要吃到你们变成白发苍苍的老爷爷，老奶奶！”最后还背  学过的古诗《锄禾》加深印象进行理解，再利用学校挂图直观地让学生辨别谁对谁错，同时抽学生表演日常生活吃不完的食品该怎么办等。从而使学生懂得了颗颗粒粒不浪费，积少成多办大事的道理。学生通过讲、看、听、说和表演，明白了爱惜粮食的道理。
　　 在现实生活中，独生子女具多，他们各个都是家庭的“小皇帝”“小公主”，自私、狭隘、无礼、目中无人的情况比较普遍，如何使他们形成心中有他人，处处为别人的高尚情操与美德，笔者认为这与思想品德课教学有着密切的联系。因此，在思想品德课教学中“创设情境、导致以行”是最佳方法之一。