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摘 要：基于核心素养下的初中英语教学当中，有效课堂的建构是重中之重，只有切实加快初中英语有效课堂的建构，才能切实实现学生学科核心素养的培育和发展，并以此来推动初中英语课程的改革。鉴于此，教师在组织开展初中英语教学工作当中，既要为学生创设具体的语言情境，并以此来培育和发展学生的语言能力。又要适当的扩充授课方法，采用多元化的方式来展开教学工作吗，从而切实提升学生的英语学习能力。
关键词：核心素养;初中英语;有效课堂;建构方法
就目前的情况来看，初中英语有效课堂的建构过程中还是有很多的问题存在。究其原因，主要是因为教师对于有效课堂的建构缺乏重视，对于该如何在建构有效课堂的过程中去培育和发展学生的学科核心素养缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致在建构有效课堂的过程中问题频发，其不仅严重影响了学生课堂学习的成效，同时也增加了教师课堂教学的难度。鉴于此，本文从三个方面来展开论述：
一、创设语言情境，着重培育和发展学生的语言能力
在建构初中英语有效课堂的过程中，受固有思维理念的影响，部分教师在授课过程中过于追求学生对英语知识的学习和掌握，而忽视了对学生核心素养的培育和发展，进而导致学生自身的英语素养一直得不到提升和发展，其尤其体现在英语语言能力的提升。面对这种情况，教师在组织开展初中英语教学工作当中，应该对培育和发展学生的语言能力重视起来，通过为学生创设具体的语言情境。
例如，在“How often do you exercie”一課的教学当中，一方面，教师就可以根据本节课教材的内容，为学生创设一个具体的语言情境，让学生两人为一组，就“How often do you do sth？”的句型利用小组对话的形式来展开对话，从而在对话的过程中加深对“How often do you exercie”一课的认知。另一方面，教师则可以让学生把自己在实际生活中和此类问题有关的例子用英语在课堂上分享给其他学生，加强学生之间的交流合作，让学生能够在实际生活中能够灵活运用swing dance、hardly ever、at last这些词组，并以此来提高课堂学习的成效。当然，教师可以让学生就“Could you please clean your room？”一课的内容利用“How often do you do sth？”的句型相互之间进行提问，从而在学习并掌握“How often do you exercie”一课内容的基础上实现拓展和延伸。
二、扩充授课方法，用多元化方式提升学生学习能力
在当前的初中英语有效课堂的建构过程中，由于部分教师在授课过程中依旧沿用着单一且无趣的方式来进行教学，进而导致学生逐渐对英语知识的学习丧失了兴致和动力，而这不仅严重影响了学生课堂学习的成效，同时对于教师有效课堂的建构也产生了不利的影响。面对这种情况，教师在组织开展初中英语教学工作当中，应该适当的丰富和扩充授课方法，采用更加符合学生课堂学习需要且更加多元化的方式来展开教学工作。
例如，在“Will people have robots？”一课的教学当中，为了充分调动学生继续学习的兴致和动力，提高学生对本节课知识的掌握度，一方面，教师不仅可以将本节课当中的一些重要知识内容制作成课件，利用课件的形式加以整理和归纳，并以更为直观易懂的形式呈现给学生，进而方便学生的理解，同时还可以借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些有关机器人的影视片段分享给学生，从而给予学生更加直观的课堂学习体验。另一方面，教师也可以就“Will people have robots？”一课的内容，让学生联系“I’ll help to clean up the city parks.”一课的内容来进行大胆的想象，想象一下机器人清理城市公园的场景，并就这一场景利用英语作文的形式描绘下来。
三、开展阅读活动，借此来塑造学生优秀的文化品格
想要真正加快初中英语有效课堂的建构步伐，实现对学生学科核心素养的培育和发展，其不仅需要教师切实做好课堂的教学工作，借助多元化的授课方式来展开教学工作，同时还需要组织开展具体的英语阅读活动，从而让学生在阅读一些英语文章的过程中塑造优秀的文化品格。但是就目前的情况来看，却很少有教师针对学生文化品格的塑造和阅读能力的提升来展开专项的阅读活动，进而导致学生自身的阅读能力和文化品格一直得到不提升和发展。鉴于此，教师应该依据教材内容来展开具体的英语阅读活动，从而让学生在具体参与的过程中提升自身的阅读能力，塑造起优秀的文化品格。
例如，在“Where did you go on vacation？”一课的教学当中，教师除了就本节课的重要知识点着重给学生进行讲解之外，还可以组织学生开展一次具体的英语阅读活动。在本次活动当中，教师可以结合“Have you ever been to a museum？”一课的内容来展开，带领学生一起在度过愉快的假期，并领略博物馆的魅力所在。
准确来说，教师在构建初中英语有效课堂的过程中，既要着重去分析和把握当前初中英语教学的形式，依照教材的内容以及学生课堂学习的需要来合理的为学生设计教学内容和实践活动。又要深挖核心素养的基本内涵，采用更加多元化的方式来展开教学，从而最大限度的让学生在课堂学习的过程中受到核心素养理念的熏陶，从而在潜移默化中提升自身的核心素养。
参考文献：
[1] 姚飞. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J]. 英语教师，2017，17（06）：129-131.
[2] 齐珍. 略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J]. 中国现代教育装备，2017（06）：51-52.
关键词：核心素养;初中英语;有效课堂;建构方法
就目前的情况来看，初中英语有效课堂的建构过程中还是有很多的问题存在。究其原因，主要是因为教师对于有效课堂的建构缺乏重视，对于该如何在建构有效课堂的过程中去培育和发展学生的学科核心素养缺乏行之有效的方法作为支持，进而导致在建构有效课堂的过程中问题频发，其不仅严重影响了学生课堂学习的成效，同时也增加了教师课堂教学的难度。鉴于此，本文从三个方面来展开论述：
一、创设语言情境，着重培育和发展学生的语言能力
在建构初中英语有效课堂的过程中，受固有思维理念的影响，部分教师在授课过程中过于追求学生对英语知识的学习和掌握，而忽视了对学生核心素养的培育和发展，进而导致学生自身的英语素养一直得不到提升和发展，其尤其体现在英语语言能力的提升。面对这种情况，教师在组织开展初中英语教学工作当中，应该对培育和发展学生的语言能力重视起来，通过为学生创设具体的语言情境。
例如，在“How often do you exercie”一課的教学当中，一方面，教师就可以根据本节课教材的内容，为学生创设一个具体的语言情境，让学生两人为一组，就“How often do you do sth？”的句型利用小组对话的形式来展开对话，从而在对话的过程中加深对“How often do you exercie”一课的认知。另一方面，教师则可以让学生把自己在实际生活中和此类问题有关的例子用英语在课堂上分享给其他学生，加强学生之间的交流合作，让学生能够在实际生活中能够灵活运用swing dance、hardly ever、at last这些词组，并以此来提高课堂学习的成效。当然，教师可以让学生就“Could you please clean your room？”一课的内容利用“How often do you do sth？”的句型相互之间进行提问，从而在学习并掌握“How often do you exercie”一课内容的基础上实现拓展和延伸。
二、扩充授课方法，用多元化方式提升学生学习能力
在当前的初中英语有效课堂的建构过程中，由于部分教师在授课过程中依旧沿用着单一且无趣的方式来进行教学，进而导致学生逐渐对英语知识的学习丧失了兴致和动力，而这不仅严重影响了学生课堂学习的成效，同时对于教师有效课堂的建构也产生了不利的影响。面对这种情况，教师在组织开展初中英语教学工作当中，应该适当的丰富和扩充授课方法，采用更加符合学生课堂学习需要且更加多元化的方式来展开教学工作。
例如，在“Will people have robots？”一课的教学当中，为了充分调动学生继续学习的兴致和动力，提高学生对本节课知识的掌握度，一方面，教师不仅可以将本节课当中的一些重要知识内容制作成课件，利用课件的形式加以整理和归纳，并以更为直观易懂的形式呈现给学生，进而方便学生的理解，同时还可以借助信息技术的资源整合优势，从网上搜集并下载一些有关机器人的影视片段分享给学生，从而给予学生更加直观的课堂学习体验。另一方面，教师也可以就“Will people have robots？”一课的内容，让学生联系“I’ll help to clean up the city parks.”一课的内容来进行大胆的想象，想象一下机器人清理城市公园的场景，并就这一场景利用英语作文的形式描绘下来。
三、开展阅读活动，借此来塑造学生优秀的文化品格
想要真正加快初中英语有效课堂的建构步伐，实现对学生学科核心素养的培育和发展，其不仅需要教师切实做好课堂的教学工作，借助多元化的授课方式来展开教学工作，同时还需要组织开展具体的英语阅读活动，从而让学生在阅读一些英语文章的过程中塑造优秀的文化品格。但是就目前的情况来看，却很少有教师针对学生文化品格的塑造和阅读能力的提升来展开专项的阅读活动，进而导致学生自身的阅读能力和文化品格一直得到不提升和发展。鉴于此，教师应该依据教材内容来展开具体的英语阅读活动，从而让学生在具体参与的过程中提升自身的阅读能力，塑造起优秀的文化品格。
例如，在“Where did you go on vacation？”一课的教学当中，教师除了就本节课的重要知识点着重给学生进行讲解之外，还可以组织学生开展一次具体的英语阅读活动。在本次活动当中，教师可以结合“Have you ever been to a museum？”一课的内容来展开，带领学生一起在度过愉快的假期，并领略博物馆的魅力所在。
准确来说，教师在构建初中英语有效课堂的过程中，既要着重去分析和把握当前初中英语教学的形式，依照教材的内容以及学生课堂学习的需要来合理的为学生设计教学内容和实践活动。又要深挖核心素养的基本内涵，采用更加多元化的方式来展开教学，从而最大限度的让学生在课堂学习的过程中受到核心素养理念的熏陶，从而在潜移默化中提升自身的核心素养。
参考文献：
[1] 姚飞. 基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J]. 英语教师，2017，17（06）：129-131.
[2] 齐珍. 略论初中英语综合实践活动课的动力机制——基于核心素养提升的视角[J]. 中国现代教育装备，2017（06）：51-52.