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摘要：中职学生学习课本知识的主要场所就是课堂，能够通过课堂把教学知识传授给学生直接关系教学质量，生物教学也不例外。本文从生物教学如何与实际联系、开设实验课程、采用多媒体教学以及建立课堂互动等多方面分析了中职生物教学如何实现课堂教学的高效性。
关键词：中职；生物教学；高效性
无论是从生物科技发展需要看，还是从生活实际需要看，我们都应该接受生物科学教育。中职学生毕业后即将走上社会，对他们而言，掌握一些基本的生物知识更有必要。中职学生接受生物教育的主要渠道就是生物课堂。如何实现生物课堂教学的高效性决定了中职学生掌握生物知识的质量。本文从以下几个方面进行了分析讨论：
一、课堂教学要与生活实际相结合
对于中职学生而言，接触生物的时间并不是很长，不少生物对生物还存在着一定的陌生程度。在教学过程中，只有将中职学生的这种陌生程度降低到最小，才能保证教学的质量。而将生活实际接融入生物教学是降低陌生程度的有效方式，很多生物知识学生在生活中都有所接触，只是局限于专业知识的限制，无法用专业的术语或者眼光去看待这些生物。比如在讲生物的繁殖之类的教学内容时，可以从一些与生活紧密相关的生物切入教学，比如教师拿一个土豆到课堂上，让学生分析讨论它的繁殖，学生能够一眼辨认它们，而且知道它们可以用来食用，有些学生会说土豆在发出绿芽之后就不能食用了，发芽的土豆会食物中毒。在学生这样的讨论氛围中，教师就可以抛出生物课程内容，讲授土豆繁殖的方式是用茎，在日常生活中食用的植物营养器官就是茎。为了进一步增强学生的学习兴趣，教师还可以让学生回去种植土豆，然后一两周后同学们在课堂上交流种植成果。其它植物的繁殖方式也可以通过类似方法来传授。通过这种课堂联系实际的方式，可以极大程度的激发学生的学习热情，将一些生物知识通过浅显易懂的方式传授给学生，从而实现中职生物课堂教学的高效性。
二、实验课可以更好的实现生物教学的高效性
生物是一门实验科学，是一门需要通过观察和实验才能提高教学质量的课程。教师在课堂教学过程中要充分发动学生的积极性和主动性，帮助学生克服困难，寻求各种办法创造条件做好实验教学准备。通过实验教学，可以培养学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的主动性和积极性，养成他们实事求是的科学态度。比如在做“绿叶在光合作用下制造淀粉”实验的时候，教师可以事先设计一系列有针对性的问题：玉米中主要营养成分包括哪些？这些营养成分是通过什么方式制造出来的？在实验过程中应该怎么样验证绿叶知道淀粉？通过直接滴加碘液是否能够观察到颜色的变化？一个绿叶实验，可以引导学生进行一系列的思考，从而降低生物课堂教学的抽相性，让学生通过动手操作感受到生物的趣味性和生动性，也让学生在动手过程中能够更加直观的理解生物知识的意义。
三、多媒体也是实现高效教学的有效途径
中职生物教学让学生亲自做实验是最有效的方式，但是有些生物课程内容因为受到地域、时间、季节甚至学校实验器材设备的限制，不可能所有的生物课都通过实验的方式来开展。在这种情况下，适当的使用多媒体教学就能给学生带来亲临实验一般的效果。多媒体教学可以有效避免各种时空、季节或者成本等各种因素的限制。通过多媒体可以将中西南北、古今中外的生物一一展现在学生面前；多媒体教学同样可以打破生物生长过程中的时间限制，比如一株玉米要有两三个月才能从种子长成成形的玉米苗，但是多媒体教学可以有效避免这种时间漫长的缺陷，将玉米生长发育的全过程通过合理的剪辑而只需要短短几分钟时间就展现在学生面前，让学生更直观的理解和接受；多媒体的使用还可以减少季节因素的困扰，比如在冬季教师很难通过实验培育出在春天种植的植物，在春季也难以通过实验找到冬眠中的生物，通过多媒体就可以完全避免这些局限，将所要表现的生物通过各种图像、声音、动画的形式展现在学生面前。多媒体教学是中职生物教学过程中对实验教学的一种补充和完善，通过多媒体教学可以让学生更加生动、形象的理解自然规律，有利于开发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
四、互动教学模式可以提升教学的高效性
在中职生物课堂教学过程中，互动教学是提高课堂教学质量的一个重要途径。生物教师在课堂上应该大力倡导学生参与互动的积极性，让学生在课堂上勇于发现问题，勇于提问，从而培养学生自己分析問题和解决问题的能力，改变传统教学模式中学生被动接受生物知识的学习方式。想要在生物课堂教学过程中实现有效互动，需要教师对学生进行科学合理的引导，帮助学生一步步走进互动的教学课堂。在生物课堂上，针对一些教学重点和要点，教师要适当的提问，通过提问引导学生理解生物知识。另一方面，为了实现互动教学，教师应该通过各种方式缓解学生的上课压力，通过建立轻松愉悦的课堂氛围让学生参与到互动过程中来。
总而言之，要想实现中职生物课堂的高效性，就必须从多方面考虑问题，在教学工具上尽可能的使用多媒体，方式上可以更多的采用实验教学，并且要把课程内容与生活实际相结合，减少生物教学的陌生感，在这一系列过程中还要以学生为主体，充分发挥课堂互动的作用，从而实现中职生物教学课堂的高效性。
参考文献：
[1] 徐华辉. 论中职学校生物学科学生学习力的提升[J]. 考试周刊,2013,43:155-156.
[2] 谢彦接. 现阶段中职学校政治课堂教学管理研究[D].广西师范大学,2011.
[3] 黄鹤. 初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学,2012.
关键词：中职；生物教学；高效性
无论是从生物科技发展需要看，还是从生活实际需要看，我们都应该接受生物科学教育。中职学生毕业后即将走上社会，对他们而言，掌握一些基本的生物知识更有必要。中职学生接受生物教育的主要渠道就是生物课堂。如何实现生物课堂教学的高效性决定了中职学生掌握生物知识的质量。本文从以下几个方面进行了分析讨论：
一、课堂教学要与生活实际相结合
对于中职学生而言，接触生物的时间并不是很长，不少生物对生物还存在着一定的陌生程度。在教学过程中，只有将中职学生的这种陌生程度降低到最小，才能保证教学的质量。而将生活实际接融入生物教学是降低陌生程度的有效方式，很多生物知识学生在生活中都有所接触，只是局限于专业知识的限制，无法用专业的术语或者眼光去看待这些生物。比如在讲生物的繁殖之类的教学内容时，可以从一些与生活紧密相关的生物切入教学，比如教师拿一个土豆到课堂上，让学生分析讨论它的繁殖，学生能够一眼辨认它们，而且知道它们可以用来食用，有些学生会说土豆在发出绿芽之后就不能食用了，发芽的土豆会食物中毒。在学生这样的讨论氛围中，教师就可以抛出生物课程内容，讲授土豆繁殖的方式是用茎，在日常生活中食用的植物营养器官就是茎。为了进一步增强学生的学习兴趣，教师还可以让学生回去种植土豆，然后一两周后同学们在课堂上交流种植成果。其它植物的繁殖方式也可以通过类似方法来传授。通过这种课堂联系实际的方式，可以极大程度的激发学生的学习热情，将一些生物知识通过浅显易懂的方式传授给学生，从而实现中职生物课堂教学的高效性。
二、实验课可以更好的实现生物教学的高效性
生物是一门实验科学，是一门需要通过观察和实验才能提高教学质量的课程。教师在课堂教学过程中要充分发动学生的积极性和主动性，帮助学生克服困难，寻求各种办法创造条件做好实验教学准备。通过实验教学，可以培养学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的主动性和积极性，养成他们实事求是的科学态度。比如在做“绿叶在光合作用下制造淀粉”实验的时候，教师可以事先设计一系列有针对性的问题：玉米中主要营养成分包括哪些？这些营养成分是通过什么方式制造出来的？在实验过程中应该怎么样验证绿叶知道淀粉？通过直接滴加碘液是否能够观察到颜色的变化？一个绿叶实验，可以引导学生进行一系列的思考，从而降低生物课堂教学的抽相性，让学生通过动手操作感受到生物的趣味性和生动性，也让学生在动手过程中能够更加直观的理解生物知识的意义。
三、多媒体也是实现高效教学的有效途径
中职生物教学让学生亲自做实验是最有效的方式，但是有些生物课程内容因为受到地域、时间、季节甚至学校实验器材设备的限制，不可能所有的生物课都通过实验的方式来开展。在这种情况下，适当的使用多媒体教学就能给学生带来亲临实验一般的效果。多媒体教学可以有效避免各种时空、季节或者成本等各种因素的限制。通过多媒体可以将中西南北、古今中外的生物一一展现在学生面前；多媒体教学同样可以打破生物生长过程中的时间限制，比如一株玉米要有两三个月才能从种子长成成形的玉米苗，但是多媒体教学可以有效避免这种时间漫长的缺陷，将玉米生长发育的全过程通过合理的剪辑而只需要短短几分钟时间就展现在学生面前，让学生更直观的理解和接受；多媒体的使用还可以减少季节因素的困扰，比如在冬季教师很难通过实验培育出在春天种植的植物，在春季也难以通过实验找到冬眠中的生物，通过多媒体就可以完全避免这些局限，将所要表现的生物通过各种图像、声音、动画的形式展现在学生面前。多媒体教学是中职生物教学过程中对实验教学的一种补充和完善，通过多媒体教学可以让学生更加生动、形象的理解自然规律，有利于开发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
四、互动教学模式可以提升教学的高效性
在中职生物课堂教学过程中，互动教学是提高课堂教学质量的一个重要途径。生物教师在课堂上应该大力倡导学生参与互动的积极性，让学生在课堂上勇于发现问题，勇于提问，从而培养学生自己分析問题和解决问题的能力，改变传统教学模式中学生被动接受生物知识的学习方式。想要在生物课堂教学过程中实现有效互动，需要教师对学生进行科学合理的引导，帮助学生一步步走进互动的教学课堂。在生物课堂上，针对一些教学重点和要点，教师要适当的提问，通过提问引导学生理解生物知识。另一方面，为了实现互动教学，教师应该通过各种方式缓解学生的上课压力，通过建立轻松愉悦的课堂氛围让学生参与到互动过程中来。
总而言之，要想实现中职生物课堂的高效性，就必须从多方面考虑问题，在教学工具上尽可能的使用多媒体，方式上可以更多的采用实验教学，并且要把课程内容与生活实际相结合，减少生物教学的陌生感，在这一系列过程中还要以学生为主体，充分发挥课堂互动的作用，从而实现中职生物教学课堂的高效性。
参考文献：
[1] 徐华辉. 论中职学校生物学科学生学习力的提升[J]. 考试周刊,2013,43:155-156.
[2] 谢彦接. 现阶段中职学校政治课堂教学管理研究[D].广西师范大学,2011.
[3] 黄鹤. 初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学,2012.