语文的兴趣。客观的评价，可提高学生的自我监控能力。在语文课堂教学评价中，教师应善于倾听，促进学生智慧的生成。目前小学语文教学评价体系虽然取得了积极的成效，但依然不能适应教育体制改革和发展的需要，在很大程度上存在着过分关注学科知识体系，忽视了学生的主体地位和创新能力的发展，这样就必然导致了小学语文教学改革与发展始终徘徊不前。因此小学语文教学评价体系，已经迫在眉睫，而且无论是对于小学语文教学的发展进步，还是对于培养学生的个性及全面发展，都具有极为重要的意义。笔者结合小学语文教学评价的实际，主要从以下两个方面深入探讨小学教学评价的研究：
　　一、小学语文教学评价的重要意义
　　小学语文教学评价体系，对于促进小学语文教学活动的发展进步，培养学生的个性特征及全面发展，都具有十分重要的现实意义。在小学语文课堂教学过程中，教师都避免不了要对学生进行评价，学生在学习过程中也都想及时听到老师对关于他参与学习表现的评价。因此，如果课堂评价运
　　用得好，对于营造学习氛围、激发学习兴趣、调动积极思维，增强克服困难的决心起着不可低估的作用。课堂上如果合理使用不同的评价方式，不仅能提高学生学习的积极性，更能在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，激发创造潜力！在课堂教学中，不管采用哪种评价方式，都要注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。
　　二、小学语文教学评价体系的探讨
　　首先小学语文教学评价存在着明显的片面与不足，诸如重视学科知识体系而轻视语文综合能力培养，重视智力素质而轻视习惯态度等，这不仅不利于小学生语文素养的形成，提高与发展，而且也使得了小学生难以发挥自己的潜在优势，很难形成和发挥自己的专长，必然严重影响制约了小学生语文素质的培养和全面健康发展。因此，我们必须以提高小学生语文素养为出发点，不断明确和丰富小学语文教学评价的具体内容，应当包括识字、写字、阅读、写作、口语，交际以及综合学习等内容。对此，要全面地评价小学生的这些能力，就需要从形、音、义的结合等方面评价小学生的识字能力，对小学生默读、朗读、精读、略读以及阅读文学作品，课外读物的能力进行综合评价，重视小学生对语文常用知识进行学习，了解与把握，重视评价小学生利用图书馆，网络资源等收集，处理信息的能力，还要综合评价小学生的语言表达能力和选择写作材料与修改作文的能力，要对小学生的听说能力进行评价，促使他们发现问题，分析问题和解决问题，通过这些评价 我们可以很好地对小学生各个方面发展情况作出科学合理与准确的评价，促使他们发挥优势，树立信心，激发兴趣，产生动机促使他们全面健康发展；其次，语文教学评价是发展性评价体系中更加细化的一个研究课题。语文学习过程中，评价者和学生共同参与，以纪实的方式展现语文学习的过程，促进学生反思、成长和发展的一种新型评价方式在实施过程中可以从课堂教学纪实学生课外自学记录以及学生作品纪实方面进行操作，具体包括教师随堂记录，学生随堂记录，学生的预习复习记录和课外阅读记录以及记录学生作品的文本材料档案和电子材料档案 融真实记录学生语文学习的过程 让教师能对学生的发展做出恰当评价。同时，学生也是评价主体，更能激发学习的主动性和兴趣小学语文纪实评价记录发展。根据特定的标准，运用一整套方法，对学生的思想品德学习状况及其各方面的素质进行价值判断的活动其中特定的教育价值观对学生评价具有决定性的作用，它决定着如何选择评价内容，运用怎样的方式方法等，由此也形成了相应的学生评价模式。传统的评价模式实际上是静态的一次性操作方式，它在很大程度上将评价和教学过程分割开来，尤其无法对学生思考能力问题解决能力的形成过程进行考查，也容易忽略每个学生知识建构的独特性用这种单一的评价方式来评价学生必定是有局限性的，要突破这种局限性，应该采取多元评价的方式，用各种不同的评价手段和方法来衡量不同的学生只有这样才可能改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能，培养出具有分析思考和问题解决能力的学生泰勒指出，评价应该是一个过程，而不仅仅是一两个测验随着教育价值观的改变，教育评价的功能由强调甄别与选拔转向注重诊断激励和发展，已经成为当代教育评价发展的重要趋势正是在这样的大背景下，发展性教育评价理念应运而生，表现性评价成长记录袋评价真实评价等新兴教育评价方式得到广泛的应用语文学科纪实性评价是发展性评价体系中更加细化的一个研究课题，它与表现性学生评价展示性学生评价等评价方式共同充实和完善发展性评价的体系主要目的在于以小学语文教学为研究载体，通过对传统的单一的标准化考试之外的纪实性评价方式的实践与研究，如观察笔记作品收集与评价轶事记录等，逐步构建起相对完整有效的体系即致力于整体性发展性评价，强调教学评价的整体性，给学生提供更宽广的人性化发展空间。