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摘要：在新课改的大形势下，学科之间的融合是承认学科差异、打破教学原则和学科边界的有效方法，也是拓展课程教学内容、提升学生理论水平、拓宽学生视野的有效途径。
关键词：美术课程；多学科；渗透；融合；探讨
在我国目前的教育体系当中，美术课程是一门独立存在的学科，但是其自身具有非常严密和独立的内容体系、也符合我国教育规律的线性发展形势。但是，由于其过于严密的内容体系，使得其在教学过程当中无法顾及到其他学科，也无法与其他学科相交融。学科之间的交融和渗透也是现代教育发展的必然趋势，是创新现代教育的必然途径，是美术学科与各学科相互延伸和适当调整的有效方法，进而使得现代教育体系能够与时俱进、符合时代发展的方法，发挥出更强大的教学功能。
一、美术课程与语文课程的融合与渗透
新课改中明确提出：以学生融合的方式来改革当今课堂的教学内容及方式，并借此突破教学当中的重点与难点。由此可见，美术教学设计应不仅仅局限于美术学科内的知识点，应该在教学当中融入语文、数学等其他学科的知识。比如，将学生课程与语文课程相互融合和相互渗透，可以在生动、有趣的美术教学活动当中培养学生的发现美、欣赏美、创造美的能力。让语文生硬的文字与只有色彩的美术作品结合起来，可以使语文知识变得更为生动，通过文字又能让学生更容易理解美术作品。可见，在传授美术知识的过程当中，使文字与色彩进行相互融合，形成一个和谐的整体，用语言的文本加气整个美术作品，使得两者之间能相互融合，更利于学生的理解。通过课程与课程之间的相互融合，能有效激励学生进行体验式、探究式和反思式的学习，也就有利于学生对自身综合能力的提升，激发学生对美术知识的学习兴趣。
二、美术课程与数学课程的融合与渗透
很多一线教师都发现，很多学生在美术课程当中的参与性越高，其思维活跃性就会越高，经常会在学习过程当中散发出创新性的思维。在这种轻松愉悦的活动过程当中，学生的参与性越高，其学习能力、观察能力、动手能力都会有显著的提升。特别是在数学课堂之中，由于数学知识的晦涩难懂，学生对其的学习兴趣较低，只能通过被动学习的方式来接受知识，从而使得学习效率低下。但是，如果将美术课程与数学课程进行有效的融合、相互渗透，用美术来辅助数学教师的教学活动，使得数学晦涩难懂的知识变得通俗易懂，从而提高学生的学习兴趣。因此，教师可以在数学课堂当中，利用美术知识的生动、有趣的特性，对学生进行美育教学，不但便于学生对数学知识的理解、提高学生对数学知识的掌握能力，还能使得学生获取到美的熏陶，激发学生对数学知识的学习兴趣和探究欲望。
三、美术课程与信息课程的融合与渗透
将美术课程与信息课程相互交融、相互渗透，可以有效引导学生在美术课程上进行美术创作和学术学习。同时，美术教学的信息化也是现代美术教育的发展趋势，是美术学科教学的新模式。随着新课改的不断深化，美术学科的教学内容愈加的丰富，形式也越来越多样化。很多教师在教学过程中经常感觉到：学然后知不足、教然后知困，这主要就是因为美术课程独立性，学生对美术知识的理解能力有限，使得学生无法收获到良好的学习效益。而新课改明确提出，应注重对学生的亲身经历、强调学生在课堂之上的参与性，让学生在探究、设计、制作、体验当中发现问题、解决问题，并在学习过程当中体验和感受到生活的美好，接受更多的知识，进而提升学生的创造力、实践能力。在美术课程当中融入信息知识和信息技术，并加以整合，不仅大大方便了教师教学活动的开展，也便于学生对美术知识的理解。特别是在当今这个信息时代和网络社会之下，网络上包含了诸多可以共享的教育资源，能有效积累教师的学习经验和学习资料，也大大丰富了美术课堂的教学内容。
四、美术课程与多学科相互渗透、融合的主要要点
1、注重学科观的改变。在进行科学之间的交融时，应该以学科观作为相互融合、相互渗透的前提。美术学科作为人类创造文化知识的精髓，也是我国传统文化的传承，是谋求自身发展、解决生活实际问题的科学知识。但是，各学科之间的学习会受到学科之间的界限限制，无法超越学科自身的束缚。但是学科之间的交融是在动态变化之间完成的。因此，美术课程与多学科在进行相互渗透、融合时，应该注重学科观念的转变，并有教师依据学生的学习进度予以灵活的调整。
2、注重学科间的统一整合。不同学科在总课程体系中的作用会在课程总体结构当中有所体现。因此，我国新课改都对此进行了明确的规定，力度打破我国教育体系当中“分科主义”、“学科中心”这种两种极端思想的束缚，实现学科之间的统一整合。通过学科间的统一与整合，可以使得课程体系的建设与学生知识框架的构建、个人的成长发挥出积极的作用。从上述分析可知，数学学科当中的理科知识能有效培养学生的逻辑能力、分析能力、创造能力，语文学科中的文科知识能让学生的人文素质得到显著的提高，人文知识和情感关怀方面也会有所提升。美术课程作为一门偏感性的学习课程，学生通过对美术知识的学习，不仅可以提升学会僧自己的绘画能力、还能提升学生对美术作品的欣赏能力、设计能力。更重要的是，建立以学生学科为核心的多学科学习体系能统筹所有课程的学习内容，进而提升学生的综合能力。换个角度来说，实现美术学科与多学科之间的融合與渗透，可以有效提升学生的心理素质和综合能力。特别是在我国当前的艺术教育课程当中，已经逐渐关注到多学科统整对美术教育发展的重要性，部分地区的美术教师也在实践教学当中开展了各式各样的实践活动和课程开发活动，进而推动我国美术教育事业的长远发展。
五、结语
从美术学科来说，从美术课程加强与多学科之间的相互交融、渗透，能有利于学生创新思维的开拓，对实现学生的全面发展具有非常重要的作用。需要注意的是，美术课程与其他学科之间的融合、渗透并不是简单的相加、也不是高大杂烩，而是各个学科与美术课程之间的相互依存、相互沟通和相互融合，应该以美术教学作为融合的主体，广泛吸收其他学科之间的有益成分，进而拓宽美术教学的内容，开辟出新的教学方式。只有这样，美术教育才能实现可持续发展。
参考文献
[1] 李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学，2012.
[2] 侯立平.文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D].中央美术学院，2013.
[3] 李佳敏.跨界与融合[D].华东师范大学，2014.
关键词：美术课程；多学科；渗透；融合；探讨
在我国目前的教育体系当中，美术课程是一门独立存在的学科，但是其自身具有非常严密和独立的内容体系、也符合我国教育规律的线性发展形势。但是，由于其过于严密的内容体系，使得其在教学过程当中无法顾及到其他学科，也无法与其他学科相交融。学科之间的交融和渗透也是现代教育发展的必然趋势，是创新现代教育的必然途径，是美术学科与各学科相互延伸和适当调整的有效方法，进而使得现代教育体系能够与时俱进、符合时代发展的方法，发挥出更强大的教学功能。
一、美术课程与语文课程的融合与渗透
新课改中明确提出：以学生融合的方式来改革当今课堂的教学内容及方式，并借此突破教学当中的重点与难点。由此可见，美术教学设计应不仅仅局限于美术学科内的知识点，应该在教学当中融入语文、数学等其他学科的知识。比如，将学生课程与语文课程相互融合和相互渗透，可以在生动、有趣的美术教学活动当中培养学生的发现美、欣赏美、创造美的能力。让语文生硬的文字与只有色彩的美术作品结合起来，可以使语文知识变得更为生动，通过文字又能让学生更容易理解美术作品。可见，在传授美术知识的过程当中，使文字与色彩进行相互融合，形成一个和谐的整体，用语言的文本加气整个美术作品，使得两者之间能相互融合，更利于学生的理解。通过课程与课程之间的相互融合，能有效激励学生进行体验式、探究式和反思式的学习，也就有利于学生对自身综合能力的提升，激发学生对美术知识的学习兴趣。
二、美术课程与数学课程的融合与渗透
很多一线教师都发现，很多学生在美术课程当中的参与性越高，其思维活跃性就会越高，经常会在学习过程当中散发出创新性的思维。在这种轻松愉悦的活动过程当中，学生的参与性越高，其学习能力、观察能力、动手能力都会有显著的提升。特别是在数学课堂之中，由于数学知识的晦涩难懂，学生对其的学习兴趣较低，只能通过被动学习的方式来接受知识，从而使得学习效率低下。但是，如果将美术课程与数学课程进行有效的融合、相互渗透，用美术来辅助数学教师的教学活动，使得数学晦涩难懂的知识变得通俗易懂，从而提高学生的学习兴趣。因此，教师可以在数学课堂当中，利用美术知识的生动、有趣的特性，对学生进行美育教学，不但便于学生对数学知识的理解、提高学生对数学知识的掌握能力，还能使得学生获取到美的熏陶，激发学生对数学知识的学习兴趣和探究欲望。
三、美术课程与信息课程的融合与渗透
将美术课程与信息课程相互交融、相互渗透，可以有效引导学生在美术课程上进行美术创作和学术学习。同时，美术教学的信息化也是现代美术教育的发展趋势，是美术学科教学的新模式。随着新课改的不断深化，美术学科的教学内容愈加的丰富，形式也越来越多样化。很多教师在教学过程中经常感觉到：学然后知不足、教然后知困，这主要就是因为美术课程独立性，学生对美术知识的理解能力有限，使得学生无法收获到良好的学习效益。而新课改明确提出，应注重对学生的亲身经历、强调学生在课堂之上的参与性，让学生在探究、设计、制作、体验当中发现问题、解决问题，并在学习过程当中体验和感受到生活的美好，接受更多的知识，进而提升学生的创造力、实践能力。在美术课程当中融入信息知识和信息技术，并加以整合，不仅大大方便了教师教学活动的开展，也便于学生对美术知识的理解。特别是在当今这个信息时代和网络社会之下，网络上包含了诸多可以共享的教育资源，能有效积累教师的学习经验和学习资料，也大大丰富了美术课堂的教学内容。
四、美术课程与多学科相互渗透、融合的主要要点
1、注重学科观的改变。在进行科学之间的交融时，应该以学科观作为相互融合、相互渗透的前提。美术学科作为人类创造文化知识的精髓，也是我国传统文化的传承，是谋求自身发展、解决生活实际问题的科学知识。但是，各学科之间的学习会受到学科之间的界限限制，无法超越学科自身的束缚。但是学科之间的交融是在动态变化之间完成的。因此，美术课程与多学科在进行相互渗透、融合时，应该注重学科观念的转变，并有教师依据学生的学习进度予以灵活的调整。
2、注重学科间的统一整合。不同学科在总课程体系中的作用会在课程总体结构当中有所体现。因此，我国新课改都对此进行了明确的规定，力度打破我国教育体系当中“分科主义”、“学科中心”这种两种极端思想的束缚，实现学科之间的统一整合。通过学科间的统一与整合，可以使得课程体系的建设与学生知识框架的构建、个人的成长发挥出积极的作用。从上述分析可知，数学学科当中的理科知识能有效培养学生的逻辑能力、分析能力、创造能力，语文学科中的文科知识能让学生的人文素质得到显著的提高，人文知识和情感关怀方面也会有所提升。美术课程作为一门偏感性的学习课程，学生通过对美术知识的学习，不仅可以提升学会僧自己的绘画能力、还能提升学生对美术作品的欣赏能力、设计能力。更重要的是，建立以学生学科为核心的多学科学习体系能统筹所有课程的学习内容，进而提升学生的综合能力。换个角度来说，实现美术学科与多学科之间的融合與渗透，可以有效提升学生的心理素质和综合能力。特别是在我国当前的艺术教育课程当中，已经逐渐关注到多学科统整对美术教育发展的重要性，部分地区的美术教师也在实践教学当中开展了各式各样的实践活动和课程开发活动，进而推动我国美术教育事业的长远发展。
五、结语
从美术学科来说，从美术课程加强与多学科之间的相互交融、渗透，能有利于学生创新思维的开拓，对实现学生的全面发展具有非常重要的作用。需要注意的是，美术课程与其他学科之间的融合、渗透并不是简单的相加、也不是高大杂烩，而是各个学科与美术课程之间的相互依存、相互沟通和相互融合，应该以美术教学作为融合的主体，广泛吸收其他学科之间的有益成分，进而拓宽美术教学的内容，开辟出新的教学方式。只有这样，美术教育才能实现可持续发展。
参考文献
[1] 李静.美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究[D].华东师范大学，2012.
[2] 侯立平.文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革[D].中央美术学院，2013.
[3] 李佳敏.跨界与融合[D].华东师范大学，2014.