中等职业教育的教育目的是为有需要的学生给与或长或短的职业技术培训,以便使他们能够顺利地走向社会,寻找到适合自己的工作岗位。然而,当下80后、90后的学生,思想独立,个性更加张扬,采用一些传统的教学方法进行教学,对他们的吸引力是微乎其微的。另外,他们的思想和行为也不是当下的教师轻而易举地就能够看透和管理的。如何赢得学生的信任和尊重呢?笔者认为,关键就在于需要教师用自己独特的个性魅力去吸引学生,让学生对自己产生依赖感和信任感。
　　一、教师应该拥有精湛博深的专业学科知识、广泛的教育学和心理学的知识
　　拥有渊博的知识,才能让学生发现并折服于老师的“专业”魅力。教师是课堂教学的组织者和课堂教学管理的决策者。在职业学校,学生大部分属于调皮捣蛋类型,时常会给老师制造一些小难关。例如,笔者在英语课堂中,经常遇到学生问书本之外的单词,如果此时回答得很好,那么在学生的心目中就会留下很好的印象,他会认为这是一个可靠的教师,值得信任和依赖。相反,如果回答不好的话,学生就会觉得“这老师道行不深”。扎实的专业是教师专业魅力体现的基础,是学生信任的基础。如果暂时答不上来学生的刁难,那就需要用到策略和随机应变的课堂能力。为此,笔者认为,必须经常接受和消化新观念、新知识,认真钻研业务。这样,讲课才能深入浅出、得心应手,才能使学生产生敬重感,自觉自愿地接受教育和指导。
　　二、教师要用赤诚宽容和信任的心对待学生,展现自己独特的品格魅力
　　1.教师要公平对待所有学生
　　公正,是学生信赖教师的基础,也是学生最需要的情感。据相关教师人格特征的调查,在学生眼中,“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一,他们最希望教师对所有学生一视同仁,不厚此薄彼。学生最不满意教师凭个人好恶偏爱,偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。分数不代表学生的好坏,也不代表学生的能力高低,教师要摒弃旧俗,多了解学生,多表扬,少批评;主动与学生沟通,把学生的喜怒哀乐放在心间,善于与学生交往,掌握交往的策略和技巧,寻找共同的话题、兴趣,一起参加活动。
　　2.引导学生矫正不良行为
　　面对学生出现厌学情绪、自卑情绪浓、上课讲话好动、随便下位喝水、将腿翘到课桌上等问题时,教师应逐步对他们进行心理辅导,引导学生矫正不良行为。
　　通过调整学生的自我意识,排除自我潜能发挥的障碍,帮助学生正确认识和评价自己,改变学生的外部行为。心理辅导工作能否奏效的基础,取决于师生之间是否真正建立了信任、融洽、合作的人际关系。所以,职业学校的教师一定要建立自己独特的处理问题的风格。对学生要给予信任和期待,用发展的眼光来看待学生。心理学研究表明,期待值与成功率成正比。教育的艺术不仅在于传授的本领,而且更在于鼓励、唤醒、鼓舞。
　　三、教学是展现教师活力、魅力的大舞台
　　笔者认为,不仅仅局限于课堂,教师自身应该调动每一个细胞,用激情、热情、活力带动学生。
　　1.在英语课堂中贯彻一种尊重学生的观点,鼓励学生提问、动口、动脑
　　课堂上的教学重点放在培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,使学生能更好地把英语运用到日常生活中去,让学生主动参与进来。在教学方法上,以学生为主体,采取多种方式创设情景,如趣味情景、民主情景、激励情景、询问购物情景、探研情景等,自然而然地将学生融入其中。这样,也就做成一个让学生喜欢老师的课堂。例如,以“讨论买什么东西”为主题,笔者采取的方式是将全班学生分成几组,现场模拟“买东西”的过程,看看谁买的东西最称心如意。通过这样的方式,让班内的每一名学生都能够深入其中,发挥自己的学习主动性。
　　2.讲究语言的艺术性
　　应用幽默、诙谐的语言、行为、动作,适度渲染,适当夸张,丰富情感,突变情节,吸引学生注意力,用情绪联系学生。
　　南京师范大学曾进行过一项“学生对教师态度与学习兴趣、成绩的关系”的调查。结果显示,有将近70%的学生认为喜欢一个老师就会喜欢他上的课;有超过70%的学生认为不喜欢一个老师就没兴趣听他的课。因此,运用恰当的教学方法,调动师生的主观能动性,可以创新性地完成教学任务,轻松愉快地达到目标。
　　当然,教师还要具有时尚气息和文化修养,看些文学书籍,了解电脑知识,能制作课件,还要时时获取最新信息。每个人都有自己的个性,教师只有塑造起自己独特的教师形象,形成独特的教学风格,才能成为一个有魅力的、吸引学生的专业老师。
　　(作者单位:河北省邢台技师学院)