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摘 要： 作者结合教学实践就多媒体语音室促进英语教学谈了几点感受。多媒体语音室辅助教学，可以让学生听到纯正准确的发音，有助于英语听力的训练；创造真实的英语语言环境，丰富视听感官，提高知识存储的巩固率；增大课堂练习量，大大提高课堂教学效率，有效提高教学质量；有效打造英语论坛交流平台，如组织学生开展英语专题论坛，有利于学生思维的发展，增强英语教学效果。
关键词： 英语教学 多媒体语音室 英语学习环境 论坛交流活动
近年来，多媒体语音室作为教学的辅助教学手段越来越多地应用于英语教学中，不仅体现了现代教学理念和教学模式的改变，更重要的是营造了真实的英语语言环境，为学生提供了一个相互交流和相互学习的平台，有效弥补了传统英语课堂教学的不足，激发了学生的学习动机和思维的灵活性，进一步提高了学生听、说、读、写的积极性，培养了学生运用英语的能力，大大提高了英语课堂教学效率，有效提高了教学质量。下面笔者结合教学实践谈谈利用多媒体语音室开展英语教学的感受。
一、多媒体语音室有助于创造良好的英语学习环境
1.多媒体语音室封闭的环境可以开辟独特的听说读训练空间。多媒体语音室辅助教学相对封闭的环境可以使英语的发音不受环境背景噪音的影响，让学生听到纯正准确的发音，有助于英语听力的锻炼。另外，多媒体语音室设备具有反复播放的功能，可以让学生跟着录音反复重复地朗读。同时，具有录音功能，可以让学生自我朗读，区分自己的读音和母音本身之间的差别，达到自我纠正的目的。这相当于请了一位专职英语教师面对面地授课，可以帮助学生不断修正读音，提高听力和英语表达能力。
2.多媒体语音室采用多种视听手段的结合，可以营造真实的英语语言环境。运用多媒体语音室传递丰富的视频信息和逼真的类似于纯真的语言信息，可以体现新颖性、多样性和趣味性，刺激学生的大脑和视听感官，增加刺激的信号强度，引发大脑皮质的兴奋，从而提高知识存储的巩固率。在多媒体语音室上英语课，可以模拟类似于真实的英语交流场景，无论是课文内容情境的创设，还是英语语言交流的环境，都可以利用多媒体的视频图像和声音再现，传达到学生的多种感官，使他们充分体验，激发思维的灵活性，进一步提高听、说、读、写的积极性，培养学生运用英语的能力，增强英语教学效果。
二、多媒体语音室有利于大大提高课堂教学效率
优质高效的教学效率是通过“高密度”和“快节奏”实现的。“高密度”是指教师通过多媒体语音室精讲多练，如填空练习、完形填空练习、阅读理解练习等。“快节奏”是指运用多媒体语音室进行英语课堂教学节省宝贵的时间，增加课堂信息总量，提高教学效率。这样既巩固了英语知识，又发展了学生的创造性思维，夯实了英语基础，提高了英语能力。在多媒体英语语音室进行练习，让学生练习并获得当场反馈。教师及时了解学生掌握知识的情况，有利于确定自己的努力方向。对于做练习做得正确的学生，可以很好地得到成功的体验，甚至增强自信心，体验到成就感和满足感。利用多媒体语音室的媒体播放反馈功能及时反馈，很好地实现了加强课堂练习，有效提高教学质量。
三、多媒体语音室有助于开展英语论坛交流活动
计算机多媒体语音室网络资源丰富，利用这一特性可以为学生开展英语论坛交流活动打造英语论坛交流平台，如组织学生开展英语专题论坛，或是按照不同年级、不同英语教学内容进行分组讨论、演讲。英语学习情境的创设，让学生在三维背景下学习英语，从而形成英语语感特色，了解在不同环境下应使用不同的英语语气和节奏，以及不同的人物表达方式。在活动中真实地感受和体验语言特色，多渠道地感知语言环境，激发学生的立体思维，发展学生运用英语语言的表达能力。这种新的教学模式，不仅能激发学生学习英语的兴趣，有效弥补传统英语课堂教学的不足，而且能为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，有利于学生思维的发展，智力的发展，以及能力的提高。
四、运用多媒体语音室需要注意的问题
1.多媒体语音室的使用模式要尽可能符合学生的特点。教师在运用多媒体语音室进行教学时，无论是教师的教学风格，还是教师的教学特点，以及运用多媒体语音室的时机和方式都要充分考虑学生的认知特点和年龄特点，教师的教学风格和多媒体语音室的使用模式应力求与教学内容相统一，做到协调统一，相得益彰。切忌只突出教师的教学风格，或是运用多媒体语音室的“花哨”形式，使学生满头雾水，不知所措，不能突出教学的实效性。同时，在使用多媒体语音室的过程中，不能忽视老师在课堂教学中的指导作用。
2.制作多媒体语音室的课件力求少而精，增强使用效果。合理使用多媒体语音室能提高英语课堂教学效率。然而，刻意追求现代化，过多地使用多媒体课件，会给学生留下英语课变成多媒体课件展示课的印象，老师如同“放映员”，达不到好的教学效果。因此，备课时，要深挖教材内容，深入了解学生的实际，充分考虑学生的接受能力，精选课外教学资源中的课件信息，恰如其分地制作教学课件，发挥课件以一当十的作用。
3.定期更换媒体，变换多媒体的使用形式.调查显示，学生刚进多媒体语音室的时候，对戴上耳机听英语特别新鲜，对这种模式的授课也很感兴趣。但这种兴趣的维持时间不长，表现为随意摆弄耳机和按钮玩，从而导致设备损坏率较高，教学效果可想而知。针对这种情况，建议运用多媒体语音室进行教学的时候，根据教学内容适当变换多媒体，以激发学生的学习兴趣。
总之，现代信息技术语音室作为一种辅助工具，在英语教学中呈现出来的各种优势是其他媒体所无法比拟的，我们应该巧妙合理地正确使用，充分发挥语言训练的优势，激活课堂，激活教材，激活学生，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]杨慧中.如何设计英语成长综合记录袋[J].教育评价，2008（1）：7-10.
[3]张凌坤.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2010（2）：33-35.
[4]翟丽霞.英语教学中培养学生的学习自主性[J].校园英语，2007（3）：58-59.
[5]赵建林.信息技术与英语阅读教学整合刍议[J].英语教学，2010，10.
[6]涂晔.浅谈网络环境下的英语阅读教学[J].四川教育，2009，10.
[7]宋琳.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2008，05.
关键词： 英语教学 多媒体语音室 英语学习环境 论坛交流活动
近年来，多媒体语音室作为教学的辅助教学手段越来越多地应用于英语教学中，不仅体现了现代教学理念和教学模式的改变，更重要的是营造了真实的英语语言环境，为学生提供了一个相互交流和相互学习的平台，有效弥补了传统英语课堂教学的不足，激发了学生的学习动机和思维的灵活性，进一步提高了学生听、说、读、写的积极性，培养了学生运用英语的能力，大大提高了英语课堂教学效率，有效提高了教学质量。下面笔者结合教学实践谈谈利用多媒体语音室开展英语教学的感受。
一、多媒体语音室有助于创造良好的英语学习环境
1.多媒体语音室封闭的环境可以开辟独特的听说读训练空间。多媒体语音室辅助教学相对封闭的环境可以使英语的发音不受环境背景噪音的影响，让学生听到纯正准确的发音，有助于英语听力的锻炼。另外，多媒体语音室设备具有反复播放的功能，可以让学生跟着录音反复重复地朗读。同时，具有录音功能，可以让学生自我朗读，区分自己的读音和母音本身之间的差别，达到自我纠正的目的。这相当于请了一位专职英语教师面对面地授课，可以帮助学生不断修正读音，提高听力和英语表达能力。
2.多媒体语音室采用多种视听手段的结合，可以营造真实的英语语言环境。运用多媒体语音室传递丰富的视频信息和逼真的类似于纯真的语言信息，可以体现新颖性、多样性和趣味性，刺激学生的大脑和视听感官，增加刺激的信号强度，引发大脑皮质的兴奋，从而提高知识存储的巩固率。在多媒体语音室上英语课，可以模拟类似于真实的英语交流场景，无论是课文内容情境的创设，还是英语语言交流的环境，都可以利用多媒体的视频图像和声音再现，传达到学生的多种感官，使他们充分体验，激发思维的灵活性，进一步提高听、说、读、写的积极性，培养学生运用英语的能力，增强英语教学效果。
二、多媒体语音室有利于大大提高课堂教学效率
优质高效的教学效率是通过“高密度”和“快节奏”实现的。“高密度”是指教师通过多媒体语音室精讲多练，如填空练习、完形填空练习、阅读理解练习等。“快节奏”是指运用多媒体语音室进行英语课堂教学节省宝贵的时间，增加课堂信息总量，提高教学效率。这样既巩固了英语知识，又发展了学生的创造性思维，夯实了英语基础，提高了英语能力。在多媒体英语语音室进行练习，让学生练习并获得当场反馈。教师及时了解学生掌握知识的情况，有利于确定自己的努力方向。对于做练习做得正确的学生，可以很好地得到成功的体验，甚至增强自信心，体验到成就感和满足感。利用多媒体语音室的媒体播放反馈功能及时反馈，很好地实现了加强课堂练习，有效提高教学质量。
三、多媒体语音室有助于开展英语论坛交流活动
计算机多媒体语音室网络资源丰富，利用这一特性可以为学生开展英语论坛交流活动打造英语论坛交流平台，如组织学生开展英语专题论坛，或是按照不同年级、不同英语教学内容进行分组讨论、演讲。英语学习情境的创设，让学生在三维背景下学习英语，从而形成英语语感特色，了解在不同环境下应使用不同的英语语气和节奏，以及不同的人物表达方式。在活动中真实地感受和体验语言特色，多渠道地感知语言环境，激发学生的立体思维，发展学生运用英语语言的表达能力。这种新的教学模式，不仅能激发学生学习英语的兴趣，有效弥补传统英语课堂教学的不足，而且能为学生提供一个相互交流和相互学习的平台，有利于学生思维的发展，智力的发展，以及能力的提高。
四、运用多媒体语音室需要注意的问题
1.多媒体语音室的使用模式要尽可能符合学生的特点。教师在运用多媒体语音室进行教学时，无论是教师的教学风格，还是教师的教学特点，以及运用多媒体语音室的时机和方式都要充分考虑学生的认知特点和年龄特点，教师的教学风格和多媒体语音室的使用模式应力求与教学内容相统一，做到协调统一，相得益彰。切忌只突出教师的教学风格，或是运用多媒体语音室的“花哨”形式，使学生满头雾水，不知所措，不能突出教学的实效性。同时，在使用多媒体语音室的过程中，不能忽视老师在课堂教学中的指导作用。
2.制作多媒体语音室的课件力求少而精，增强使用效果。合理使用多媒体语音室能提高英语课堂教学效率。然而，刻意追求现代化，过多地使用多媒体课件，会给学生留下英语课变成多媒体课件展示课的印象，老师如同“放映员”，达不到好的教学效果。因此，备课时，要深挖教材内容，深入了解学生的实际，充分考虑学生的接受能力，精选课外教学资源中的课件信息，恰如其分地制作教学课件，发挥课件以一当十的作用。
3.定期更换媒体，变换多媒体的使用形式.调查显示，学生刚进多媒体语音室的时候，对戴上耳机听英语特别新鲜，对这种模式的授课也很感兴趣。但这种兴趣的维持时间不长，表现为随意摆弄耳机和按钮玩，从而导致设备损坏率较高，教学效果可想而知。针对这种情况，建议运用多媒体语音室进行教学的时候，根据教学内容适当变换多媒体，以激发学生的学习兴趣。
总之，现代信息技术语音室作为一种辅助工具，在英语教学中呈现出来的各种优势是其他媒体所无法比拟的，我们应该巧妙合理地正确使用，充分发挥语言训练的优势，激活课堂，激活教材，激活学生，达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程课程标准[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]杨慧中.如何设计英语成长综合记录袋[J].教育评价，2008（1）：7-10.
[3]张凌坤.英语教师提问存在的问题及解决策略[J].山东外语教学，2010（2）：33-35.
[4]翟丽霞.英语教学中培养学生的学习自主性[J].校园英语，2007（3）：58-59.
[5]赵建林.信息技术与英语阅读教学整合刍议[J].英语教学，2010，10.
[6]涂晔.浅谈网络环境下的英语阅读教学[J].四川教育，2009，10.
[7]宋琳.多媒体计算机辅助教学必须处理好几个关系[J].上海教育，2008，05.