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摘 要：美术教育在陶冶情操，培养良好的意志、品德，进行爱国主义教育方面具有生动形象，以美感人，以情动人和潜移默化等特点。寓教于乐，在美术教学中也能够充分体现出来。本文从陶冶情操，培养良好的意志、品德，进行爱国主义教育;启迪智慧，促进全面发展;美术创造的过程是一种融合观察能力、形象记忆能力、想象力和创造能力的综合体现等方面，浅谈如何上好小学美术教育课程。
关键词：小学美术;爱国主义教育;启迪智慧;美术创造
小学美术教育在小学教育中是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，是推进素质教育的前沿阵地。它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。作为一个小学美术教育工作者，在教育教学中对小学美术课程进行分析并针对对学生生理、心理等特点进行研究，从而对学生施行美育，确立主导教学模式与方法。
一、陶冶情操，培养良好的意志、品德，进行爱国主义教育。
在美术欣赏课中利用一幅幅优秀的中外美术作品，在老师优美、生动的语言形式和作品的时代背景下去体验艺术的魅力。如在小学美术二年级第三册欣赏课《金色的梦》：“一个小红军战士，经过行军打仗，疲劳极了，到了驻地躺在老乡的玉米皮堆中睡着了。他紧紧地怀抱着小马枪，如同今天孩子抱着洋娃娃或宠物。但那枪是革命战士的武器，是用生命和鲜血换来的......”教师以讲故事的形式，结合多媒体、录像等现代教育手段，叙述革命先烈经过长期的浴血奋战，经历无数的艰难困苦，才取得了中华人民共和国的成立，才有我们幸福的今天。这种入情入景，在美妙的音乐背景中把学生带入一个战火纷飞的革命年代。如课本上的一幅作品《艰苦岁月》，取材于我国抗日战争时期，海南岛部队在革命低潮的一段史实，它通过一老一少的两个战士对革命充满必胜的信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏使同学们能联想到艰苦岁月时期的那些南征北战，流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。山东青年画家于长水创作的《中华百年祭》这一巨幅作品，它描叙的是一部民族屈辱史，有声有色地把中国百年出现的屈辱展现在同学们面前，使我们深深记住中华民族的屈辱，激励我们发奋学习。
二、启迪智慧，促进全面发展。
1、通过观察分析，可以让学生加强对自然美的感受。
观察分析是创作具有生命力作品的前提，因此，在教学过程中，让学生通过观察分析，充分感受自然美，来逐渐提示学生的审美素质，培养善于发现美的眼睛。例如：在写生教学中，引导学生对一树、一叶、一草、一木、一花、一石的观察，分析美在自然界存在的因素及美的形式规律在自然物体上的体现。对一棵树，则从整体形态、枝叶疏密对比、枝干倾斜、长短、粗细、曲直变化;叶的集中、分散等不同角度观察和分析，从中认识自然物体自身的存在美。
2、展开学生想象的翅膀，促进思维能力的发展。
童年，率真而富于幻想，孩子们常常画心中所想、而并非所见，抓住这一独特的发展时期，在教学中，鼓励学生大胆地想象，突破传统物象的模仿，创造出属于自己的表现语言，如在上第二册《美丽的鱼群》这七课时，让学生抓住热带鱼的基本特征，充分发挥想象，创造性地对热带鱼加以大胆的夸张或省略。有的學生通过变化热带鱼的花纹、增加或减少鱼的花纹;有的学生变化了鱼身，变大或变小鱼尾、眼、嘴;弧线变直线，直线变弧线，鱼纹由各种颜色组成等;还有的同学对鱼进行了整体变化，整个鱼由点线面组成;使鱼的形象更简练、色彩更明朗，特征更明显，从而加强了装饰效果。
3、创造能力的培养，促进学生表现能力的发展。
美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。在教学中，根据学生在各年龄段的生理特点，以创造性教学为主，因材施教，引导学生愉快地进入到绘画的游戏中，提高了学生的学习积极性，促进了学生绘画表现能力的发展。如在创作画教学中，为提高学生形象思维及创造思维能力，采取听音乐，讲故事，做游戏，参观，游览，对话等活动，让他们自己去听，去看，去感受，去想象，经过这样的多次教学过程，学生的形象思维和创造性思维能力无形中得到了提高和发展。
三、美术创造的过程是一种融合观察能力、形象记忆能力、想象力和创造能力的综合体现。
观察能力的培养在学生绘画过程中，首先要对绘画的对象进行仔细的观察。如在进行写生静物时，要观察静物的外形变化，明暗关系和静物前后位置的变化。如果不进行细致的观察，你就不能在绘画中把它一一地表现出来。在经过细致入微的观察活动后，那么在他的记忆中就留下非常深刻的印象，在任何时候，任何地方都能用绘画、语言、文字的形式表达出来，这就是形象记忆能力的培养过程。在观察能力和记忆能力的培养过程中，老师利用各种手段，比如夸张、变形等绘画语言，结合自己的感受和情感表达方式，利用手中的画笔来抒发自己的情感。通过长期的培养，就会形成自己独有的绘画和造型，创造出符合自己个性物征的美术作品。这一创造过程就是学生智力的开发过程。
人类智力的五大结构就是观察力，想象力，创造思维力，记忆力和表达力，而美术教学在培养学生的这几个方面有着独特的优势，由此可见，学生美术素质的高对促进学生整体素质的发展有着不可替代的作用。让我们充分发挥美术教育对提高学生素质特有的功能，不断学习，不断探索，为培养高素质人材做出我们的贡献。
参考文献：
[1]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴，2018，No.553（02）：155-156+178.
[2]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴，2018，No.553（02）：155-156+178.
关键词：小学美术;爱国主义教育;启迪智慧;美术创造
小学美术教育在小学教育中是一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，是推进素质教育的前沿阵地。它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。作为一个小学美术教育工作者，在教育教学中对小学美术课程进行分析并针对对学生生理、心理等特点进行研究，从而对学生施行美育，确立主导教学模式与方法。
一、陶冶情操，培养良好的意志、品德，进行爱国主义教育。
在美术欣赏课中利用一幅幅优秀的中外美术作品，在老师优美、生动的语言形式和作品的时代背景下去体验艺术的魅力。如在小学美术二年级第三册欣赏课《金色的梦》：“一个小红军战士，经过行军打仗，疲劳极了，到了驻地躺在老乡的玉米皮堆中睡着了。他紧紧地怀抱着小马枪，如同今天孩子抱着洋娃娃或宠物。但那枪是革命战士的武器，是用生命和鲜血换来的......”教师以讲故事的形式，结合多媒体、录像等现代教育手段，叙述革命先烈经过长期的浴血奋战，经历无数的艰难困苦，才取得了中华人民共和国的成立，才有我们幸福的今天。这种入情入景，在美妙的音乐背景中把学生带入一个战火纷飞的革命年代。如课本上的一幅作品《艰苦岁月》，取材于我国抗日战争时期，海南岛部队在革命低潮的一段史实，它通过一老一少的两个战士对革命充满必胜的信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏使同学们能联想到艰苦岁月时期的那些南征北战，流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。山东青年画家于长水创作的《中华百年祭》这一巨幅作品，它描叙的是一部民族屈辱史，有声有色地把中国百年出现的屈辱展现在同学们面前，使我们深深记住中华民族的屈辱，激励我们发奋学习。
二、启迪智慧，促进全面发展。
1、通过观察分析，可以让学生加强对自然美的感受。
观察分析是创作具有生命力作品的前提，因此，在教学过程中，让学生通过观察分析，充分感受自然美，来逐渐提示学生的审美素质，培养善于发现美的眼睛。例如：在写生教学中，引导学生对一树、一叶、一草、一木、一花、一石的观察，分析美在自然界存在的因素及美的形式规律在自然物体上的体现。对一棵树，则从整体形态、枝叶疏密对比、枝干倾斜、长短、粗细、曲直变化;叶的集中、分散等不同角度观察和分析，从中认识自然物体自身的存在美。
2、展开学生想象的翅膀，促进思维能力的发展。
童年，率真而富于幻想，孩子们常常画心中所想、而并非所见，抓住这一独特的发展时期，在教学中，鼓励学生大胆地想象，突破传统物象的模仿，创造出属于自己的表现语言，如在上第二册《美丽的鱼群》这七课时，让学生抓住热带鱼的基本特征，充分发挥想象，创造性地对热带鱼加以大胆的夸张或省略。有的學生通过变化热带鱼的花纹、增加或减少鱼的花纹;有的学生变化了鱼身，变大或变小鱼尾、眼、嘴;弧线变直线，直线变弧线，鱼纹由各种颜色组成等;还有的同学对鱼进行了整体变化，整个鱼由点线面组成;使鱼的形象更简练、色彩更明朗，特征更明显，从而加强了装饰效果。
3、创造能力的培养，促进学生表现能力的发展。
美术教育过程的实施，是培养具有创造个性的人才，创造力是高素质人才的主要特征。在教学中，根据学生在各年龄段的生理特点，以创造性教学为主，因材施教，引导学生愉快地进入到绘画的游戏中，提高了学生的学习积极性，促进了学生绘画表现能力的发展。如在创作画教学中，为提高学生形象思维及创造思维能力，采取听音乐，讲故事，做游戏，参观，游览，对话等活动，让他们自己去听，去看，去感受，去想象，经过这样的多次教学过程，学生的形象思维和创造性思维能力无形中得到了提高和发展。
三、美术创造的过程是一种融合观察能力、形象记忆能力、想象力和创造能力的综合体现。
观察能力的培养在学生绘画过程中，首先要对绘画的对象进行仔细的观察。如在进行写生静物时，要观察静物的外形变化，明暗关系和静物前后位置的变化。如果不进行细致的观察，你就不能在绘画中把它一一地表现出来。在经过细致入微的观察活动后，那么在他的记忆中就留下非常深刻的印象，在任何时候，任何地方都能用绘画、语言、文字的形式表达出来，这就是形象记忆能力的培养过程。在观察能力和记忆能力的培养过程中，老师利用各种手段，比如夸张、变形等绘画语言，结合自己的感受和情感表达方式，利用手中的画笔来抒发自己的情感。通过长期的培养，就会形成自己独有的绘画和造型，创造出符合自己个性物征的美术作品。这一创造过程就是学生智力的开发过程。
人类智力的五大结构就是观察力，想象力，创造思维力，记忆力和表达力，而美术教学在培养学生的这几个方面有着独特的优势，由此可见，学生美术素质的高对促进学生整体素质的发展有着不可替代的作用。让我们充分发挥美术教育对提高学生素质特有的功能，不断学习，不断探索，为培养高素质人材做出我们的贡献。
参考文献：
[1]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴，2018，No.553（02）：155-156+178.
[2]林惠荣.初探小学美术教学中情境教学的运用[J].艺术评鉴，2018，No.553（02）：155-156+178.