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摘 要：我国传统数学教学手段已经被诟病很久了，在过去的小学数学课堂中，一般都是老师在课堂上讲，学生只能被动听课记笔记，唯一的互动就是老师抽学生提问回答，小学生回答不好还要受到训斥、惩罚。而随着新课改的推进，在教学中越来越强调课堂的趣味性和老师和学生之间的互动性，强调教学结合生活实际开展的重要性。在当前的时代背景下，教学结合生活实际开展已经成为教学中不可或缺的一环，其主要目的就是让学生通过生活实际参与到课堂教学中来，发挥教师的能动性，带动学生的学习兴趣和自主学习意识，在和谐而又愉快的氛围中进行学习。本文就此探讨怎样在小学数学课堂中实现生活实际的有效结合，提升小学数学教育质量，希望可以给数學教师开展数学教学时给到一定参考意见。
关键词：小学数学;生活实际;结合
小学的数学教育在小学阶段一直占有相当重要的地位，也是素质教育的根本。而小学的数学教育作为一个教学的重点难点，是培养小学生综合素质能力的关键，可以为之后初中阶段的物理化学等学习打下知识基础[1]。随着时代发展和课改的要求，传统的填鸭式教学已经逐渐落后于时代，数学教学与生活实际结合的教学方式引起了人们的注意，在部分小学数学教学中得到了应用并取得了较好的效果。
一、当前小学数学存在的缺陷
（一）填鸭式教学仍盛行，教师素养有待提升
一部分数学老师降低课堂要求，想着反正学生不爱学数学，我又何必认真教，在教学中不注重数学教学的质量性和小学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥，开课就开始一股脑的灌输知识。这样的教学方式使得数学课变成了一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行填鸭教学，使得课堂死气沉沉。教学方法死板，教学的内容脱离生活实际，导致学生学习数学的兴趣降低[2]。
（二）学生学习表面化、形式化
在新课改中，强调了充分发挥学生在数学课堂的主体的地位，让学生主导课堂，老师进行答疑解惑的这种教学观念。但在实际实施中，相当部分教师没有把握好度，使得学生没能积极自主，而是放任自流，学生自行看书想看哪儿就看哪儿，提出的问题也容易天马行空，老师无法把握课堂节奏。
二、将小学数学与生活实际结合的方式
（一）通过生活情境的知识展开教学
小学数学与语文的不同就是数学始终是问题带来另一个问题，从问题的提出到问题的解决再到另一个问题的提出，这是数学打发展脉络，也是教学理念[3]。在小学数学教学中，就要善于利用生活情境教学。如在小学课本中，在教授长度单位这一节有提到长江的长度，而小学生对长江是有了解的。教师就可以介绍长江的长度是6200km左右，讲解一些长江的知识，教师再提问长江是多少m，甚至cm，看小学生能否反应过来并回答，如果发现大多数的学生都比较疑惑，则组织他们进行讨论，经过讨论再回答问题。利用这种课本中的知识来联系生活实际进行教学，教学的知识既没有在课堂内容之外，也是一个课堂的延伸和生活知识的扩展。
（二）布置的作业结合生活实际
教师要从小学生层面思考作业布置的问题，根据大部分的小学生的实际需求，追求作业的生活实际性。在课堂上的习题要能够活跃学生的思维，营造出相对宽松自由的课堂环境，如学习三角形时，就可以让学生看看教师有没有三角形图案或物品，让他们自行寻找一番，加强对三角形的理解。而课后的习题，考虑到小学生的学习能力，过于复杂的数学计算和模型肯定不适合给他们，理解如果都费劲参与到解题中肯定更加困难，但过于简单直白的如简单的习题，又不能激发他们的学习兴趣，为此，需要先从小学生的生活实际出发，使用它们感兴趣的经典生活例子，如在学习长度的知识后，让学生回家量出自己家的门和床的长度和宽度，这样就既方便学生巩固知识，也结合生活实际，提升学生的动手动脑能力。进而提高小学数学教学的质量，同时亮出的长度可以保留，也为以后的面积教学打下基础，一举两得。这样的结合生活实际布置作业方式同时也有利于教师批改，方便看出学生的问题。
（三）讲故事的方式开展教学
一些故事中是蕴含着数学教学的，如“地板上站着五只鸟，一个快速抓走一只，还剩几只鸟”，这是一个很有趣的问题，学生很有画面感，同时答案也不定，有的会说抓走一只还有四只，聪明的会想到抓走一只其他就全飞走了，有利于激发学生的思维[4]。这样的故事教学方法就可以多用在数学教学中。
结语：
小学数学教师数学教学时多结合生活实际，可以提高教育质量和水平，提升教学的趣味性。激发学生学习积极性，在未来的小学数学教学中，应不断丰富数学教学中与学生生活实际结合的教学方法。
参考文献：
[1]彭兆远.小学数学教学生活化的实施策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（6）：144.
[2]李云峰.生活教育理念下的小学数学教学研究[J].百科论坛电子杂志，2019，（10）：594.
[3]章荣文.生活情景在小学数学教学中的有效应用研究[J].文渊（小学版），2019，（3）：220.
[4]郭启杰.生活教育理念下的小学数学教学探究[J].神州，2019，（4）：129.
关键词：小学数学;生活实际;结合
小学的数学教育在小学阶段一直占有相当重要的地位，也是素质教育的根本。而小学的数学教育作为一个教学的重点难点，是培养小学生综合素质能力的关键，可以为之后初中阶段的物理化学等学习打下知识基础[1]。随着时代发展和课改的要求，传统的填鸭式教学已经逐渐落后于时代，数学教学与生活实际结合的教学方式引起了人们的注意，在部分小学数学教学中得到了应用并取得了较好的效果。
一、当前小学数学存在的缺陷
（一）填鸭式教学仍盛行，教师素养有待提升
一部分数学老师降低课堂要求，想着反正学生不爱学数学，我又何必认真教，在教学中不注重数学教学的质量性和小学生的接受程度，我行我素想到啥就教啥，开课就开始一股脑的灌输知识。这样的教学方式使得数学课变成了一言堂，学生只能闷头看书和听课做笔记，老师在上面进行填鸭教学，使得课堂死气沉沉。教学方法死板，教学的内容脱离生活实际，导致学生学习数学的兴趣降低[2]。
（二）学生学习表面化、形式化
在新课改中，强调了充分发挥学生在数学课堂的主体的地位，让学生主导课堂，老师进行答疑解惑的这种教学观念。但在实际实施中，相当部分教师没有把握好度，使得学生没能积极自主，而是放任自流，学生自行看书想看哪儿就看哪儿，提出的问题也容易天马行空，老师无法把握课堂节奏。
二、将小学数学与生活实际结合的方式
（一）通过生活情境的知识展开教学
小学数学与语文的不同就是数学始终是问题带来另一个问题，从问题的提出到问题的解决再到另一个问题的提出，这是数学打发展脉络，也是教学理念[3]。在小学数学教学中，就要善于利用生活情境教学。如在小学课本中，在教授长度单位这一节有提到长江的长度，而小学生对长江是有了解的。教师就可以介绍长江的长度是6200km左右，讲解一些长江的知识，教师再提问长江是多少m，甚至cm，看小学生能否反应过来并回答，如果发现大多数的学生都比较疑惑，则组织他们进行讨论，经过讨论再回答问题。利用这种课本中的知识来联系生活实际进行教学，教学的知识既没有在课堂内容之外，也是一个课堂的延伸和生活知识的扩展。
（二）布置的作业结合生活实际
教师要从小学生层面思考作业布置的问题，根据大部分的小学生的实际需求，追求作业的生活实际性。在课堂上的习题要能够活跃学生的思维，营造出相对宽松自由的课堂环境，如学习三角形时，就可以让学生看看教师有没有三角形图案或物品，让他们自行寻找一番，加强对三角形的理解。而课后的习题，考虑到小学生的学习能力，过于复杂的数学计算和模型肯定不适合给他们，理解如果都费劲参与到解题中肯定更加困难，但过于简单直白的如简单的习题，又不能激发他们的学习兴趣，为此，需要先从小学生的生活实际出发，使用它们感兴趣的经典生活例子，如在学习长度的知识后，让学生回家量出自己家的门和床的长度和宽度，这样就既方便学生巩固知识，也结合生活实际，提升学生的动手动脑能力。进而提高小学数学教学的质量，同时亮出的长度可以保留，也为以后的面积教学打下基础，一举两得。这样的结合生活实际布置作业方式同时也有利于教师批改，方便看出学生的问题。
（三）讲故事的方式开展教学
一些故事中是蕴含着数学教学的，如“地板上站着五只鸟，一个快速抓走一只，还剩几只鸟”，这是一个很有趣的问题，学生很有画面感，同时答案也不定，有的会说抓走一只还有四只，聪明的会想到抓走一只其他就全飞走了，有利于激发学生的思维[4]。这样的故事教学方法就可以多用在数学教学中。
结语：
小学数学教师数学教学时多结合生活实际，可以提高教育质量和水平，提升教学的趣味性。激发学生学习积极性，在未来的小学数学教学中，应不断丰富数学教学中与学生生活实际结合的教学方法。
参考文献：
[1]彭兆远.小学数学教学生活化的实施策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（6）：144.
[2]李云峰.生活教育理念下的小学数学教学研究[J].百科论坛电子杂志，2019，（10）：594.
[3]章荣文.生活情景在小学数学教学中的有效应用研究[J].文渊（小学版），2019，（3）：220.
[4]郭启杰.生活教育理念下的小学数学教学探究[J].神州，2019，（4）：129.