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【摘要】在高中的教学工作中，政治课教学一直是学生学习的重点和难点，而活动课程的开展对学生的知识理解和运用都有着很好的效果，因此，在实际的教学中，如何开展活动课程，培育学生的核心素养，是我们作为任课教师应该去研究和探讨的重点。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，从以下方面探讨高中政治教学中课堂活动的开展。
【关键词】高中政治 课堂活动 教学研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0079-01
2017年教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》明确指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。
一、通过“生活化”情境创设激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与性
情境演绎活动是利用情境的创设来将教材中的理论知识生活化的一种课堂活动，在教学中的应用十分广泛。在高中政治的教学工作中，情境演绎活动的开展能够提高学生的学习兴趣和课堂参与感，让学生自主进行知识的学习和思考，并加深对知识的理解和运用。
例如，在学习必修1中的《投资理财的选择》这一课时，我们给学生布置了一个这样的生活情境和探究问题：1.老王在银行有点存款。探究：老王为什么要把钱存到银行？你是建议老王存成活期还是定期？老王在银行有1万元存款存半年能有多少收益？老王把钱存到银行风险大不大？2.老王还从银行贷了很多钱。探究：老王存款、贷款的银行是什么性质的银行？这类银行为什么要吸收老王的存款和贷款给老王？除存款和贷款业务外这类银行还开展什么业务？银行开展这些业务又有什么用？3.老王从来不触碰股票。探究：结合股票的相关知识，分析老王为什么从不触碰股票？4.老王倒是想过买债券，尤其是国债，但还是没买？探究：结合债券的相关知识，分析可能的理由。5.老王倒是买了些保险，如车险、意外险、大病险等，同时老王还参加社会保险。探究：老王购买的保险是什么性质的保险，与社会保险有什么区别？请结合这类保险的相关知识分析老王购买的理由。通過这样的情境活动的开展，让学生参与到课堂的教学中，并且切身体会投资理财的方式及各自优势与弊端，学会运用投资理财知识拟定自家的投资理财方案。
二、通过“辨析式”学习路径引导学生深度思考，提高学生知识掌握度
只有使学生亲历自主辨识、分析的过程，并作出判断，才能真正实现有效的知识掌握和价值引领。“辨析式”活动不仅有利于主干知识的掌握，同时也有利于正确价值的引领。因此在实际的教学工作中，我们要利用这一活动的开展来提高学生对知识的理解力和掌握度。
例如，在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一课时，我们给学生布置了一个辨析题目：智慧课堂行为管理系统利大于弊和智慧课堂管理系统弊大于利，学生分成三个组分别扮演教师、学生和家长，分别从弊或利的角度分析智慧课堂行为管理系统，进行观点碰撞，评委现场打分，选出最佳思辨奖。通过这样的教学活动的开展，让学生在辨析中加深对知识的理解，同时培养学生联系、发展、全面看问题的辩证思维。
三、通过“综合性”评价方案测试学生素养水平，提高学生问题解决力
实施综合性教学评价，重点是考查学生整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的能力。因此，在实际的教学工作中，我们要多训练学生这方面的能力，运用自主探究活动的开展，来提高学生的问题解决能力。
例如，在学习《企业与劳动者》中的公司经营这一课时之后，我们给学生布置一个小组作业，让学生根据这节课所学的知识，探讨假如小组内的成员要联合开一家公司，应该开一个什么性质的公司？一个公司应该设立什么机构？前期需要确定什么？这种情况下的公司属于国企还是私企？然后让学生带着这些问题按照小组进行讨论，并出自己的答案，之后再在班上进行全班的讨论，我们则在旁边给予辅助和补充。又如，在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一课时后，我们给学生布置了一个课后探究活动：请你把本次活动对智慧校园的认识进行总结，整理成报告，发送到校长邮箱，为学校智慧校园的发展贡献自己的力量。通过这样的教学活动的开展，让学生加深对这一课知识的记忆和理解，并让学生学会将学习到的内容运用到实际的生活中。
高中是学生学习生涯中最重要的阶段，关系着每个学生的未来。因此，我们作为高中的任课教师，应该认识到我们对学生的责任和义务，努力提高自身的教学水平，既提高学生的学习成绩又提高学生解决实际问题的能力。让学生为即将到来的高考和人生路多一分准备和把握。
参考文献：
[1]《普通高中思想政治课程标准》，人民教育出版社，2017年版，第43-44页。
[2]《普通高中思想政治课程标准》，人民教育出版社，2017年版，第45-46页。
【关键词】高中政治 课堂活动 教学研究
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0079-01
2017年教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》明确指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。
一、通过“生活化”情境创设激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与性
情境演绎活动是利用情境的创设来将教材中的理论知识生活化的一种课堂活动，在教学中的应用十分广泛。在高中政治的教学工作中，情境演绎活动的开展能够提高学生的学习兴趣和课堂参与感，让学生自主进行知识的学习和思考，并加深对知识的理解和运用。
例如，在学习必修1中的《投资理财的选择》这一课时，我们给学生布置了一个这样的生活情境和探究问题：1.老王在银行有点存款。探究：老王为什么要把钱存到银行？你是建议老王存成活期还是定期？老王在银行有1万元存款存半年能有多少收益？老王把钱存到银行风险大不大？2.老王还从银行贷了很多钱。探究：老王存款、贷款的银行是什么性质的银行？这类银行为什么要吸收老王的存款和贷款给老王？除存款和贷款业务外这类银行还开展什么业务？银行开展这些业务又有什么用？3.老王从来不触碰股票。探究：结合股票的相关知识，分析老王为什么从不触碰股票？4.老王倒是想过买债券，尤其是国债，但还是没买？探究：结合债券的相关知识，分析可能的理由。5.老王倒是买了些保险，如车险、意外险、大病险等，同时老王还参加社会保险。探究：老王购买的保险是什么性质的保险，与社会保险有什么区别？请结合这类保险的相关知识分析老王购买的理由。通過这样的情境活动的开展，让学生参与到课堂的教学中，并且切身体会投资理财的方式及各自优势与弊端，学会运用投资理财知识拟定自家的投资理财方案。
二、通过“辨析式”学习路径引导学生深度思考，提高学生知识掌握度
只有使学生亲历自主辨识、分析的过程，并作出判断，才能真正实现有效的知识掌握和价值引领。“辨析式”活动不仅有利于主干知识的掌握，同时也有利于正确价值的引领。因此在实际的教学工作中，我们要利用这一活动的开展来提高学生对知识的理解力和掌握度。
例如，在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一课时，我们给学生布置了一个辨析题目：智慧课堂行为管理系统利大于弊和智慧课堂管理系统弊大于利，学生分成三个组分别扮演教师、学生和家长，分别从弊或利的角度分析智慧课堂行为管理系统，进行观点碰撞，评委现场打分，选出最佳思辨奖。通过这样的教学活动的开展，让学生在辨析中加深对知识的理解，同时培养学生联系、发展、全面看问题的辩证思维。
三、通过“综合性”评价方案测试学生素养水平，提高学生问题解决力
实施综合性教学评价，重点是考查学生整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的能力。因此，在实际的教学工作中，我们要多训练学生这方面的能力，运用自主探究活动的开展，来提高学生的问题解决能力。
例如，在学习《企业与劳动者》中的公司经营这一课时之后，我们给学生布置一个小组作业，让学生根据这节课所学的知识，探讨假如小组内的成员要联合开一家公司，应该开一个什么性质的公司？一个公司应该设立什么机构？前期需要确定什么？这种情况下的公司属于国企还是私企？然后让学生带着这些问题按照小组进行讨论，并出自己的答案，之后再在班上进行全班的讨论，我们则在旁边给予辅助和补充。又如，在学习《树立创新意识是唯物辩证法的要求》这一课时后，我们给学生布置了一个课后探究活动：请你把本次活动对智慧校园的认识进行总结，整理成报告，发送到校长邮箱，为学校智慧校园的发展贡献自己的力量。通过这样的教学活动的开展，让学生加深对这一课知识的记忆和理解，并让学生学会将学习到的内容运用到实际的生活中。
高中是学生学习生涯中最重要的阶段，关系着每个学生的未来。因此，我们作为高中的任课教师，应该认识到我们对学生的责任和义务，努力提高自身的教学水平，既提高学生的学习成绩又提高学生解决实际问题的能力。让学生为即将到来的高考和人生路多一分准备和把握。
参考文献：
[1]《普通高中思想政治课程标准》，人民教育出版社，2017年版，第43-44页。
[2]《普通高中思想政治课程标准》，人民教育出版社，2017年版，第45-46页。