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在英语学习中,很多学生会产生这样的疑问:英语有趣,单词难记,怎样才能学好英语呢?我的回答是重复记忆,重复记忆是学好英语的唯一途径。
以我们的母语汉语为例,我们小时候并未刻意进行语言学习,就是不间断的模仿和重复记忆而自然获得的一种技能。一个孩子从呀呀学语到能够流利地表达自己的意见,对一个事物的名称不知道重复记忆了多少次。父母教孩子说话,不是给他讲解语法,也不会给他分析句子成分,而是一遍遍地指着实物重复记忆着它的名字,而孩子也是一遍遍地跟着重复记忆。其实孩子开始并不理解自己所说的话是什么意思,但通过不断地重复记忆,他就记住了事物的名字,以后一见到这个事物,便能说出来。就这样,孩子认识了世界,学会了交流。
与汉语一样,英语也是一种语言,但面对这门语言的学习,很多人却犯了愁。我们能够轻易而举地学会母语,但却学不会英语,究其原因是什么呢?我认为是应用的少,重复记忆的少。虽然很多人从小就学习英语,但因为课时数有限,课堂容量也有限,每节课只能学习几个单词、几种句型、一篇课文,时间很快就会过去,课后,又不主动重复记忆课堂内容。那么,在英语教学中,教师应如何有效利用课堂资源,合理引导课后练习,让学生最大限度地去重复记忆英语语言呢?我经过十余年的英语教学体验,笔者认为可以做以下尝试:
一、课堂上必须用英语
有些学生将书本上的对话背得很熟,可一到实际交流中便不知道怎么运用,也想不到去应用对话中的句子。针对此种现象,教师应带领学生多用英语进行交流,让学生形成用英语交流的习惯,习惯成自然,学生便能将所学转化为所用了。
二、课后尽量用英语交流
只有课上才使用英语交流,一下课便将英语丢到一边,这就使得英语学习缺乏良好的语言环境,这是中国学生学习英语的一大障碍。有人说:“要想学好一门外语,先要将母语忘掉。”如果很少用到英语,课上所学的知识很快就会被忘掉,又怎么能将其学好呢?所以应提倡课后多用英语交流,给学生们增加接触英语、使用英语的时间,这样学生掌握英语的速度自然就加快了。
三、创设有利于学生学习应用英语的情境和氛围
1.教师可以创设一些情境让学生用英语来表演。如:在街上偶遇以前的同学、去机场接人、请人吃饭、买东西、问路等,学过相应的对话后应及时让学生练习,也可以经常重复记忆以前的情境,从此达到复习的目的。
2.可利用业余时间开展一些英语的演讲比赛、用英语书写标语、办英语墙报、播英语广播、开英语party 、组织英语学习兴趣小组、设置英语角、举报英语故事会和英文歌曲大赛、英语口语比赛、讲故事比赛、作文比赛等,想方设法创设情境培养学生兴趣,重复记忆使用英语,通过这些丰富多彩的活动让学生置身于浓厚的英语氛围之中,从而激发学生的学习兴趣与上进心,增加重复记忆练习的强度。
四、卡片记忆法
研究表明,人们对任何一个事物的认识到记住,只要你随意看上十八次,自然而然就就住了,想忘也不容易。由此可见,重复记忆记忆,是把所记忆的东西或内容经过多次重复记忆,从而实现永久记忆。重复记忆的次数直接影响到记忆的效果。在英语学习中,有许多单词需要记忆,可以利用零碎时间,将所需要记忆的单词写在小卡片上随身携带,在上下学路上、吃饭前、课间等一些零碎的时间里,都可以掏出来看一看,加深印象。
汉语这种语言技能已经成为一种天性,深深扎根于我们的脑海之中。英语亦是如此,需要我们把陌生的单词、短语、句型不断的重复记忆、熟悉,逐渐运用自如,使其成为一种习惯,变成第二天性。只要坚持每一天尽可能多的练习英语、重复记忆英语,当你能张口就来,想说什么就可以说出来的时候,就学好英语了。那时候,无论是应付考试还是日常交流,就都没问题了。
总之,重复记忆在英语学习中起着不可替代的作用,以上几点是笔者的一些体会,希望能对其他教师和学生在英语学习中有所帮助。
以我们的母语汉语为例,我们小时候并未刻意进行语言学习,就是不间断的模仿和重复记忆而自然获得的一种技能。一个孩子从呀呀学语到能够流利地表达自己的意见,对一个事物的名称不知道重复记忆了多少次。父母教孩子说话,不是给他讲解语法,也不会给他分析句子成分,而是一遍遍地指着实物重复记忆着它的名字,而孩子也是一遍遍地跟着重复记忆。其实孩子开始并不理解自己所说的话是什么意思,但通过不断地重复记忆,他就记住了事物的名字,以后一见到这个事物,便能说出来。就这样,孩子认识了世界,学会了交流。
与汉语一样,英语也是一种语言,但面对这门语言的学习,很多人却犯了愁。我们能够轻易而举地学会母语,但却学不会英语,究其原因是什么呢?我认为是应用的少,重复记忆的少。虽然很多人从小就学习英语,但因为课时数有限,课堂容量也有限,每节课只能学习几个单词、几种句型、一篇课文,时间很快就会过去,课后,又不主动重复记忆课堂内容。那么,在英语教学中,教师应如何有效利用课堂资源,合理引导课后练习,让学生最大限度地去重复记忆英语语言呢?我经过十余年的英语教学体验,笔者认为可以做以下尝试:
一、课堂上必须用英语
有些学生将书本上的对话背得很熟,可一到实际交流中便不知道怎么运用,也想不到去应用对话中的句子。针对此种现象,教师应带领学生多用英语进行交流,让学生形成用英语交流的习惯,习惯成自然,学生便能将所学转化为所用了。
二、课后尽量用英语交流
只有课上才使用英语交流,一下课便将英语丢到一边,这就使得英语学习缺乏良好的语言环境,这是中国学生学习英语的一大障碍。有人说:“要想学好一门外语,先要将母语忘掉。”如果很少用到英语,课上所学的知识很快就会被忘掉,又怎么能将其学好呢?所以应提倡课后多用英语交流,给学生们增加接触英语、使用英语的时间,这样学生掌握英语的速度自然就加快了。
三、创设有利于学生学习应用英语的情境和氛围
1.教师可以创设一些情境让学生用英语来表演。如:在街上偶遇以前的同学、去机场接人、请人吃饭、买东西、问路等,学过相应的对话后应及时让学生练习,也可以经常重复记忆以前的情境,从此达到复习的目的。
2.可利用业余时间开展一些英语的演讲比赛、用英语书写标语、办英语墙报、播英语广播、开英语party 、组织英语学习兴趣小组、设置英语角、举报英语故事会和英文歌曲大赛、英语口语比赛、讲故事比赛、作文比赛等,想方设法创设情境培养学生兴趣,重复记忆使用英语,通过这些丰富多彩的活动让学生置身于浓厚的英语氛围之中,从而激发学生的学习兴趣与上进心,增加重复记忆练习的强度。
四、卡片记忆法
研究表明,人们对任何一个事物的认识到记住,只要你随意看上十八次,自然而然就就住了,想忘也不容易。由此可见,重复记忆记忆,是把所记忆的东西或内容经过多次重复记忆,从而实现永久记忆。重复记忆的次数直接影响到记忆的效果。在英语学习中,有许多单词需要记忆,可以利用零碎时间,将所需要记忆的单词写在小卡片上随身携带,在上下学路上、吃饭前、课间等一些零碎的时间里,都可以掏出来看一看,加深印象。
汉语这种语言技能已经成为一种天性,深深扎根于我们的脑海之中。英语亦是如此,需要我们把陌生的单词、短语、句型不断的重复记忆、熟悉,逐渐运用自如,使其成为一种习惯,变成第二天性。只要坚持每一天尽可能多的练习英语、重复记忆英语,当你能张口就来,想说什么就可以说出来的时候,就学好英语了。那时候,无论是应付考试还是日常交流,就都没问题了。
总之,重复记忆在英语学习中起着不可替代的作用,以上几点是笔者的一些体会,希望能对其他教师和学生在英语学习中有所帮助。