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摘要：随着教学事业的改革与进步，提高农村小学的教学水平也成为社会比较重视的话题，在这一背景下，小学数学教学质量受到了越来越广泛的关注。现如今，我国的城乡差距虽然在逐渐缩小，但在教学层面仍旧存在很大的差距。不管是从专业的师资队伍力量、软件设备还是现代化的教学资源等多个方面，农村小学的数学课程都具有巨大的提高空间。因此，教师们要不断地丰富自身的知识点与教学技巧，打破传统课程模式的局限性与束缚，进而丰富自己的教学内容，打造优质的教学新课堂。
关键词：农村小学;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
农村小学的数学课堂教学始终处于形成和发展的时期，老师们正在努力寻找新的教学手段。但是，由于农村的教学资源有限，师资队伍力量不够雄厚，对于教学工作所投放的经费和人才资金也非常有限，教师的课堂教学方法和教学理念也无法在实践中进行有效的创新，受到这些决定性因素的影响，小学数学的教学效率很难真正地得到提升。
一、农村小学数学教学中存在的问题
（一）学生被动式学习
就目前的课堂教学实际情况而言，部分乡镇的教师依然采用了传统的课堂教学模式，使得学生们仍然处于被动的状态，缺乏了学习的积极性和参与度，学生们的学习能动性和自主意识也得不到有效的培养。长此以往，教师和学生之间的交流沟通不顺利，教师没有办法深入了解每个学生的真正需求，教学工作缺少针对性，导致教学效果差。特别是一些乡镇和地区现代化的课程建设条件比较落后，教学内容太宽泛，使得学生的课堂学习兴趣也明显不够。
（二）教学空间狭窄
不同地区的学校教学质量之所以存在较大的差距，是因为教学空间不同。由于农村地区的经济条件有限，即使引进了先进的教学设备，也还没有达到日常应用的水平，导致教师照本宣科。很多教师无法提供给学生更多的创作空间，缺乏多媒体技术的应用和狭窄的教学空间不利于激发学生的学习兴趣。同时，由于教师没有明确的教学目标，在教学技术与教学模式方面都不利于学生个性化的培养，学生只能按照教师的思路解决问题，缺少了自主分析能力，长此以往影响了数学教学质量的提升。
（三）师生互动不充分
在农村小学数学课堂教学中，一直存在着许多师生互动不够充分的现象，正是这种传统的课堂教学模式造成了学生主体地位的严重缺失和师生间互动时间的缺乏，师生之间互动的时机性不足，甚至可能对数学学习产生厌倦心理。另外，还有许多农村小学的数学教师对自己的教学工作没有浓厚的兴趣，长期重复劳动，很有可能导致教师缺乏耐心，实际的教学工作敷衍了事，只注重围绕课本内容进行的教学活动，缺乏创新性教学手段的激发。这样，即使拥有了良好的課堂教学资源，也没有办法达到理想的教学效果。
二、提高小学数学教学质量的有效措施
（一）让学生树立正确的学习观
很多农村学生，从小都是独自居住，父母常年不在身边，见识少，认知表达能力低，总是觉得自己学习的知识对他们现在和将来都根本没有任何实际用处，所以大部分的学生学习的时候并不努力，也不上心。老师应该做的是能够帮助每个学生去不断改变对于学习的思维态度，转变他们对于如何学习知识的认识观念，告诉他们未来的社会是一个基础知识竞争型的时代社会，没有了基础知识就一定无法很好适应时代的不断发展，会被社会所淘汰。数学知识产生于社会，来源于日常生活，与日常生活密切相关。在今后的课堂教学中，一定要更加注意做到充分发挥每位学生的学习积极性和主观能动性，抓住每位学生的闪光点，多多地鼓舞和赞赏学生，使他们深刻地领会成功的乐趣，从而不断培养学生树立起坚强的学习自信心，端正认真学习的态度，树立正确的学习观。
（二）培养学生的学习兴趣，提高课堂效率
“兴趣”是学生学习动机最活跃、最具现实意义的组织要素之一。不仅要充分重视对学生基本知识的掌握和技能培训，还要通过组织开展各种数学活动来激发学生学习的积极性，调动和培养学生对数学的积极性，在每一堂课中，都要给学生知识、方法和新鲜感，营造和谐的课堂气氛，帮助学生学好数学的积极性和自信心。总之，课堂教育是小学生接触数学知识的主要方式和场所，在课堂上学生大部分的时间都是在课堂上掌握数学知识和方法，因此需要尽快改变传统的课堂教学模式。通过精心组织预设的课堂教学，在学生自主探究、合作互动等活动中正确引导、及时点拨、评价，为数学课堂营造轻松、和谐、平等的课堂气氛。让每一位学生在学习中亲身体验成功的喜悦，只有这样，才能充分调动和激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，真正提高农村小学数学课堂教学质量。
（三）因材施教、多层次、注重学生和个人
由于农村学生的学习习惯、学习技能等各方面存在差异，因此，农村学生在这些地区存在较大的偏差。因此小学数学教师在课堂教学中要针对班级的实际学情，因材施教，对不同学生从要求目标、学习方法、练习巩固、评量等方面提出不同的要求，使”不同的人在数学方面有不同的发展”，教师必须在课堂上寻找学生的”闪光点”，多给不同的学生以鼓励、表扬、少训斥、批评，使学生产生积极的学习心态，促进学生全面发展。
（四）创造生活环境
数理生活化教育是新课标实施的突破口，在课堂上创造一个让学生熟悉的生活情境，让学生通过在情境中感受、体验所获得的数学资料，从而更好地掌握数学知识。生活离不开数学，数学也离不开生活。在教学过程中，教师要积极创造条件，在教学中给予大量帮助，并为学生提供一些生动有趣的生活问题和情境，让学生能够更好地进行对数学知识的学习。
结语
教师在进一步转变传统教学理念和方法的同时，应该引入现代化教学手段和方法，整合课堂教学资源，营造一个有利于促进学生自主发展的教育环境，为学生建立良好的自主发展学习环境和氛围，帮助学生更好地学习。
参考文献
[1]农村小学数学教学中存在的问题探讨[J].赵海军.中国农村教育.2019（36）
[2]农村小学数学教学如何构建高效课堂[J].柴新红.课程教育研究.2019（46）
[3]生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].樊作伟.当代教研论丛.2020（11）
关键词：农村小学;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
农村小学的数学课堂教学始终处于形成和发展的时期，老师们正在努力寻找新的教学手段。但是，由于农村的教学资源有限，师资队伍力量不够雄厚，对于教学工作所投放的经费和人才资金也非常有限，教师的课堂教学方法和教学理念也无法在实践中进行有效的创新，受到这些决定性因素的影响，小学数学的教学效率很难真正地得到提升。
一、农村小学数学教学中存在的问题
（一）学生被动式学习
就目前的课堂教学实际情况而言，部分乡镇的教师依然采用了传统的课堂教学模式，使得学生们仍然处于被动的状态，缺乏了学习的积极性和参与度，学生们的学习能动性和自主意识也得不到有效的培养。长此以往，教师和学生之间的交流沟通不顺利，教师没有办法深入了解每个学生的真正需求，教学工作缺少针对性，导致教学效果差。特别是一些乡镇和地区现代化的课程建设条件比较落后，教学内容太宽泛，使得学生的课堂学习兴趣也明显不够。
（二）教学空间狭窄
不同地区的学校教学质量之所以存在较大的差距，是因为教学空间不同。由于农村地区的经济条件有限，即使引进了先进的教学设备，也还没有达到日常应用的水平，导致教师照本宣科。很多教师无法提供给学生更多的创作空间，缺乏多媒体技术的应用和狭窄的教学空间不利于激发学生的学习兴趣。同时，由于教师没有明确的教学目标，在教学技术与教学模式方面都不利于学生个性化的培养，学生只能按照教师的思路解决问题，缺少了自主分析能力，长此以往影响了数学教学质量的提升。
（三）师生互动不充分
在农村小学数学课堂教学中，一直存在着许多师生互动不够充分的现象，正是这种传统的课堂教学模式造成了学生主体地位的严重缺失和师生间互动时间的缺乏，师生之间互动的时机性不足，甚至可能对数学学习产生厌倦心理。另外，还有许多农村小学的数学教师对自己的教学工作没有浓厚的兴趣，长期重复劳动，很有可能导致教师缺乏耐心，实际的教学工作敷衍了事，只注重围绕课本内容进行的教学活动，缺乏创新性教学手段的激发。这样，即使拥有了良好的課堂教学资源，也没有办法达到理想的教学效果。
二、提高小学数学教学质量的有效措施
（一）让学生树立正确的学习观
很多农村学生，从小都是独自居住，父母常年不在身边，见识少，认知表达能力低，总是觉得自己学习的知识对他们现在和将来都根本没有任何实际用处，所以大部分的学生学习的时候并不努力，也不上心。老师应该做的是能够帮助每个学生去不断改变对于学习的思维态度，转变他们对于如何学习知识的认识观念，告诉他们未来的社会是一个基础知识竞争型的时代社会，没有了基础知识就一定无法很好适应时代的不断发展，会被社会所淘汰。数学知识产生于社会，来源于日常生活，与日常生活密切相关。在今后的课堂教学中，一定要更加注意做到充分发挥每位学生的学习积极性和主观能动性，抓住每位学生的闪光点，多多地鼓舞和赞赏学生，使他们深刻地领会成功的乐趣，从而不断培养学生树立起坚强的学习自信心，端正认真学习的态度，树立正确的学习观。
（二）培养学生的学习兴趣，提高课堂效率
“兴趣”是学生学习动机最活跃、最具现实意义的组织要素之一。不仅要充分重视对学生基本知识的掌握和技能培训，还要通过组织开展各种数学活动来激发学生学习的积极性，调动和培养学生对数学的积极性，在每一堂课中，都要给学生知识、方法和新鲜感，营造和谐的课堂气氛，帮助学生学好数学的积极性和自信心。总之，课堂教育是小学生接触数学知识的主要方式和场所，在课堂上学生大部分的时间都是在课堂上掌握数学知识和方法，因此需要尽快改变传统的课堂教学模式。通过精心组织预设的课堂教学，在学生自主探究、合作互动等活动中正确引导、及时点拨、评价，为数学课堂营造轻松、和谐、平等的课堂气氛。让每一位学生在学习中亲身体验成功的喜悦，只有这样，才能充分调动和激发学生的学习兴趣，促进学生的学习能力，真正提高农村小学数学课堂教学质量。
（三）因材施教、多层次、注重学生和个人
由于农村学生的学习习惯、学习技能等各方面存在差异，因此，农村学生在这些地区存在较大的偏差。因此小学数学教师在课堂教学中要针对班级的实际学情，因材施教，对不同学生从要求目标、学习方法、练习巩固、评量等方面提出不同的要求，使”不同的人在数学方面有不同的发展”，教师必须在课堂上寻找学生的”闪光点”，多给不同的学生以鼓励、表扬、少训斥、批评，使学生产生积极的学习心态，促进学生全面发展。
（四）创造生活环境
数理生活化教育是新课标实施的突破口，在课堂上创造一个让学生熟悉的生活情境，让学生通过在情境中感受、体验所获得的数学资料，从而更好地掌握数学知识。生活离不开数学，数学也离不开生活。在教学过程中，教师要积极创造条件，在教学中给予大量帮助，并为学生提供一些生动有趣的生活问题和情境，让学生能够更好地进行对数学知识的学习。
结语
教师在进一步转变传统教学理念和方法的同时，应该引入现代化教学手段和方法，整合课堂教学资源，营造一个有利于促进学生自主发展的教育环境，为学生建立良好的自主发展学习环境和氛围，帮助学生更好地学习。
参考文献
[1]农村小学数学教学中存在的问题探讨[J].赵海军.中国农村教育.2019（36）
[2]农村小学数学教学如何构建高效课堂[J].柴新红.课程教育研究.2019（46）
[3]生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].樊作伟.当代教研论丛.2020（11）