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【摘要】面对初中语文文言阅读教学方式单一、学生学习兴趣不浓的现状，笔者从挖掘学生阅读文言的兴趣点着手，积极摸索能激发学生学习文言兴趣的教学语言、教学内容、教学方式，试图通过兴趣的引导，让学生成为文言学习的“乐学者”，从而真正提高学生的“核心素养”。
【关键词】文言阅读教学；兴趣引导；小组合作
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
曾几何时，文言学习作为初中学生“三怕”之一，不光一直困扰着我的学生们，还让作为“师傅”的我头疼不已。背完课文背释义、背完释义背翻译、背完翻译背赏析，为了应考而学文言，老师和学生都痛苦不堪，根本体会不到文言的精彩美妙与博大精深。难道文言学习就如此无味？难道文言学习就要如此功利？难道文言学习就要如此痛苦？答案当然是否定的。
一、文言，想说爱你不容易
俗话说“得语文者得中考，得阅读者得语文”，文言阅读作为初中阅读考查的一个重要组成部分，初中每个学段都安排了数篇文言经典篇目，并且对学生文言词语积累、经典篇目背诵、课文内容赏析，甚至对课外文言阅读的赏析、拓展都提出了较为明确的要求。如果没有一定的文言实词的积累，如果没有科学的文言学习方法，如果没有浓厚的文言学习兴趣，把文言学好绝对是“浮云”。对于学好文言的三个“如果”，个人认为最后一个要素“兴趣”最为重要，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
文言學习在许多学生眼里是一件极为枯燥无味的事情，因为他们认为文言本身晦涩难懂，语言习惯又与现代汉语大相径庭，阅读起来实在是“痛不欲生”。事实情况真是如此吗？“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这些经典名句都出自于初中课本，先不说这些名句所蕴含的伟大思想，但就字面意义而论，哪一句不是清晰明了，一看就懂！既然不是很难懂，为什么很多学生不愿意学习文言呢？还是兴趣！笔者认为，很多中学生没有找到学习文言的兴趣点，把一件应该是十分享受的事情变成了一个“痛苦至极”的精神负担。那么，文言本身的兴趣点在哪呢？个人认为初中语文教师发掘学生学习文言的兴趣点应该是当务之急。
二、知之者不如好之者，好之者不如乐之者
韩愈在《师说》中说得好——“师者所以传道授业解惑者也”，我认为语文老师的作用还要再加上一点：引导学生感受祖国语言文字之美，从而发现学习语文之趣。学生一旦找到学习语文的兴趣，比“亲其师信其道”所带来的效果还要明显。我在教学过程中对此深有体会：
在教授七年级下册的《礼记二则》时，我完全按照教参和教学大纲要求亦步亦趋地全部完成了教学任务，学生先梳理文学常识、背诵课文、识记重点词语释义、疏通翻译，在此过程中学生迫于老师的压力和升学的压力，没有任何折扣地执行了我所布置的全部任务，掌握的效果通过习题检测也非常理想，但是整个教学过程却是索然无味，乏善可陈。我感觉学生是在被动中学习，从他们的眼神中没有发现对文言的任何喜爱之情。虽然教学结果尚可，但是我感觉课文的教学过程是失败的，如此精彩的经典篇目，学生对此却索然无味，作为文言阅读课应该谈不上成功。
在教授《马说》时，我就尝试采取了另外一种教学方式。备课时，我根据学情和课文内容积极寻找这篇古文中学生可能产生共鸣的兴趣点。比如韩愈与“推敲”一词的典故，伯乐相马的典故，千金买马骨的典故，把一些学生感兴趣的典故穿插在全文的教学过程中，学生在一堂课中多次碰到自己的兴趣点，在课堂上的学习专注度和主动性陡然提升，一堂课下来，学生积极主动、老师适时引导、师生配合行云流水，课堂效果不言自明，最为关键的是在此过程中还激发了学生学习古文的热情。
三、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
看到兴趣对学生学习文言文有着如此神奇的力量，我就尝试着在教学内容中发掘兴趣点的基础上，在教学方式和教学过程中也尽可能多融入兴趣点，以兴趣点的多元化激发学生学习文言的热情。
在教学方式上，我尝试着使用幽默、通俗的教学语言，让学生在类似历史小说《明朝那些事儿》的语言风格中找到学习文言的兴趣点。在教授白居易的《卖炭翁》时，在讲解“黄衣使者和白衫儿”的身份时，我就使用了古代太监宣读圣旨时常用的语言“奉天承运，皇帝诏曰”，课堂上很多学生马上找到了兴趣点，再用各种方式展示自己对于太监欺压百姓时语态和动作的理解，学生在此过程中不光记住了“黄衣使者”的身份，还对“宫市”的罪恶和本文的主题有了更为深层次的理解，这种教学方式比照本宣科和简单地让学生记忆效果好了不少。
在教学过程中，利用学讲计划中的小组合作的形式，不同层次的学生都能在小组合作和展示的环节中，找到自我价值，在满足自信心的同时，也找到了文言学习的兴趣点。在讲授《醉翁亭记》时，利用小组合作的方式让每名同学都领到了适合自己能力层次的问题：学习能力稍弱的同学解决重点词语的释义，能力中等的同学解决句子翻译，能力较强的同学解决课文的重难点赏析，大家在合作过程中互相帮助，共同提高。在小组展示的环节中，因为每名同学都身有任务，而且在合作环节中已经通过团队的力量解决了大部分问题，所以整个课堂都是在同学们踊跃地展示自己的状态中度过的，与传统“满堂灌”式的课堂相比，所取得的效果相差甚远。听着学生在忘情地吟咏“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，看着学生通过团队的力量在充分阐释“乐”之含义，享受着欧阳修优美、通灵的文字所带来的旷达的人生境界，这种感觉真是“此乐何极”呀！这样的初中文言教学的课堂模式，我在尝试、在收获、在享受、在探索……
对文言兴趣教学的探索，我虽刚起步，但已经在路上。
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言阅读教学；兴趣引导；小组合作
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
曾几何时，文言学习作为初中学生“三怕”之一，不光一直困扰着我的学生们，还让作为“师傅”的我头疼不已。背完课文背释义、背完释义背翻译、背完翻译背赏析，为了应考而学文言，老师和学生都痛苦不堪，根本体会不到文言的精彩美妙与博大精深。难道文言学习就如此无味？难道文言学习就要如此功利？难道文言学习就要如此痛苦？答案当然是否定的。
一、文言，想说爱你不容易
俗话说“得语文者得中考，得阅读者得语文”，文言阅读作为初中阅读考查的一个重要组成部分，初中每个学段都安排了数篇文言经典篇目，并且对学生文言词语积累、经典篇目背诵、课文内容赏析，甚至对课外文言阅读的赏析、拓展都提出了较为明确的要求。如果没有一定的文言实词的积累，如果没有科学的文言学习方法，如果没有浓厚的文言学习兴趣，把文言学好绝对是“浮云”。对于学好文言的三个“如果”，个人认为最后一个要素“兴趣”最为重要，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
文言學习在许多学生眼里是一件极为枯燥无味的事情，因为他们认为文言本身晦涩难懂，语言习惯又与现代汉语大相径庭，阅读起来实在是“痛不欲生”。事实情况真是如此吗？“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，这些经典名句都出自于初中课本，先不说这些名句所蕴含的伟大思想，但就字面意义而论，哪一句不是清晰明了，一看就懂！既然不是很难懂，为什么很多学生不愿意学习文言呢？还是兴趣！笔者认为，很多中学生没有找到学习文言的兴趣点，把一件应该是十分享受的事情变成了一个“痛苦至极”的精神负担。那么，文言本身的兴趣点在哪呢？个人认为初中语文教师发掘学生学习文言的兴趣点应该是当务之急。
二、知之者不如好之者，好之者不如乐之者
韩愈在《师说》中说得好——“师者所以传道授业解惑者也”，我认为语文老师的作用还要再加上一点：引导学生感受祖国语言文字之美，从而发现学习语文之趣。学生一旦找到学习语文的兴趣，比“亲其师信其道”所带来的效果还要明显。我在教学过程中对此深有体会：
在教授七年级下册的《礼记二则》时，我完全按照教参和教学大纲要求亦步亦趋地全部完成了教学任务，学生先梳理文学常识、背诵课文、识记重点词语释义、疏通翻译，在此过程中学生迫于老师的压力和升学的压力，没有任何折扣地执行了我所布置的全部任务，掌握的效果通过习题检测也非常理想，但是整个教学过程却是索然无味，乏善可陈。我感觉学生是在被动中学习，从他们的眼神中没有发现对文言的任何喜爱之情。虽然教学结果尚可，但是我感觉课文的教学过程是失败的，如此精彩的经典篇目，学生对此却索然无味，作为文言阅读课应该谈不上成功。
在教授《马说》时，我就尝试采取了另外一种教学方式。备课时，我根据学情和课文内容积极寻找这篇古文中学生可能产生共鸣的兴趣点。比如韩愈与“推敲”一词的典故，伯乐相马的典故，千金买马骨的典故，把一些学生感兴趣的典故穿插在全文的教学过程中，学生在一堂课中多次碰到自己的兴趣点，在课堂上的学习专注度和主动性陡然提升，一堂课下来，学生积极主动、老师适时引导、师生配合行云流水，课堂效果不言自明，最为关键的是在此过程中还激发了学生学习古文的热情。
三、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
看到兴趣对学生学习文言文有着如此神奇的力量，我就尝试着在教学内容中发掘兴趣点的基础上，在教学方式和教学过程中也尽可能多融入兴趣点，以兴趣点的多元化激发学生学习文言的热情。
在教学方式上，我尝试着使用幽默、通俗的教学语言，让学生在类似历史小说《明朝那些事儿》的语言风格中找到学习文言的兴趣点。在教授白居易的《卖炭翁》时，在讲解“黄衣使者和白衫儿”的身份时，我就使用了古代太监宣读圣旨时常用的语言“奉天承运，皇帝诏曰”，课堂上很多学生马上找到了兴趣点，再用各种方式展示自己对于太监欺压百姓时语态和动作的理解，学生在此过程中不光记住了“黄衣使者”的身份，还对“宫市”的罪恶和本文的主题有了更为深层次的理解，这种教学方式比照本宣科和简单地让学生记忆效果好了不少。
在教学过程中，利用学讲计划中的小组合作的形式，不同层次的学生都能在小组合作和展示的环节中，找到自我价值，在满足自信心的同时，也找到了文言学习的兴趣点。在讲授《醉翁亭记》时，利用小组合作的方式让每名同学都领到了适合自己能力层次的问题：学习能力稍弱的同学解决重点词语的释义，能力中等的同学解决句子翻译，能力较强的同学解决课文的重难点赏析，大家在合作过程中互相帮助，共同提高。在小组展示的环节中，因为每名同学都身有任务，而且在合作环节中已经通过团队的力量解决了大部分问题，所以整个课堂都是在同学们踊跃地展示自己的状态中度过的，与传统“满堂灌”式的课堂相比，所取得的效果相差甚远。听着学生在忘情地吟咏“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，看着学生通过团队的力量在充分阐释“乐”之含义，享受着欧阳修优美、通灵的文字所带来的旷达的人生境界，这种感觉真是“此乐何极”呀！这样的初中文言教学的课堂模式，我在尝试、在收获、在享受、在探索……
对文言兴趣教学的探索，我虽刚起步，但已经在路上。
（编辑：龙贤东）