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教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普通适用的，这就是我们常说的“教学有法，教无定法.”不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的.本文就根据自己的教学经验谈一些见解.
一、组织多样形式的教学
1.细读书，多设问，培养自学能力
教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读．根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想．
例如，阅读“功”时，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?
②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?等等.
通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点．
2.细观察，会观察，培养学生的观察能力
观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段．
初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等．
观察要有主次，如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?等等.
3.勤实验，会操作
提高实验技能实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用．
实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验．
演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律.
在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论.
4.广训练，精练习
练习是掌握知识、巩固知识的重要途径之一．练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等.练习时要注意处理好以下几点.
（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习．既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度．
（2）进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，例如，解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率．
阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可．
5.用媒体展示物理过程透视物理规律
当有些物理概念的建立和物理规律的掌握，不能用实验或模拟实验来达到预期的效果时，可以借助电教媒体来展示物理过程，它可以变间断为连续，变静态为动态，而且可以根据实际情况，人为的运用电教媒体设置一些物理情景和演示过程，这样可让学生心领神会，从而达到预期目的．
例如，在讲授眼睛受骗这一内容时，大多数学生对“从池底的一点A射向空气的光线……池底升高了，池水变浅了．”这段文字难以理解，就是因为人虽能看到物体，感受到物体的存在，但不能看到光线，更看不到光线在水面是如何折射的．如果使用电教媒体把光路用动画的形式一一展示出来，学生就容易接受了.
又如，船闸的工作过程、抽水机的工作过程等用动画的形式展示，使学生身临其境，效果会更好.
二、教学过程的设计应突出“从生活走向物理，从物理走向社会”
新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律.因此，我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感.
例如，在“汽化和液化”的教学过程中，由于学生刚刚开始接触物理，因此在这一节的教学之初，我们就应该避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，认识到一种具体物质——水的物态变化过程.“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象.
又如，探究物质的一种属性——“密度”的教学，这个知识点一直是初中物理教学中的一个难点，也是学生的学习兴趣和学习成绩提高的一个分化点.但是在现在新的教育理念下，对教学内容的选择和组织形式应该进行改革.
尽管在探究活动之后需要一些定量的计算，但是应该尽量避开那些意义并不是很大的一些模型化的繁杂的计算，应该像教材当中的例题和作业那样设计一些有实际背景、有实际意义的习题.
例如，“光的反射”的教学，我们不能仅把教学的重点放在知识的落实上，只关注如何掌握光的反射定律，如何提高学生的解题能力和解题技巧，而应从实际问题出发，使学生感到物理知识就在自己身边、物理知识在生活中是很有用的.
因此，我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题.
一、组织多样形式的教学
1.细读书，多设问，培养自学能力
教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读．根据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想．
例如，阅读“功”时，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么?它和日常生活中常说的“做工”有什么不同?
②做功必须具备哪两个必要因素?有哪几种情况不做功?等等.
通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清知识点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听教师讲解时突破，攻克难点．
2.细观察，会观察，培养学生的观察能力
观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段．
初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等．
观察要有主次，如在观察水的沸腾时，要围绕下列问题观察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样变化?沸腾时观察气泡的变化，温度计的读数是否有变化?停止沸腾时，温度是否变化?等等.
3.勤实验，会操作
提高实验技能实验是研究物理的基本方法，它对激发学习物理的兴趣，培养观察分析能力，提高实验技能，起着非常重要的作用．
实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验．
演示实验起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌握物理概念和规律.
在学生实验中，要接触实验器材，了解实验目的和原理，严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论.
4.广训练，精练习
练习是掌握知识、巩固知识的重要途径之一．练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等.练习时要注意处理好以下几点.
（1）遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习．既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度．
（2）进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，例如，解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率．
阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不可．
5.用媒体展示物理过程透视物理规律
当有些物理概念的建立和物理规律的掌握，不能用实验或模拟实验来达到预期的效果时，可以借助电教媒体来展示物理过程，它可以变间断为连续，变静态为动态，而且可以根据实际情况，人为的运用电教媒体设置一些物理情景和演示过程，这样可让学生心领神会，从而达到预期目的．
例如，在讲授眼睛受骗这一内容时，大多数学生对“从池底的一点A射向空气的光线……池底升高了，池水变浅了．”这段文字难以理解，就是因为人虽能看到物体，感受到物体的存在，但不能看到光线，更看不到光线在水面是如何折射的．如果使用电教媒体把光路用动画的形式一一展示出来，学生就容易接受了.
又如，船闸的工作过程、抽水机的工作过程等用动画的形式展示，使学生身临其境，效果会更好.
二、教学过程的设计应突出“从生活走向物理，从物理走向社会”
新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律.因此，我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感.
例如，在“汽化和液化”的教学过程中，由于学生刚刚开始接触物理，因此在这一节的教学之初，我们就应该避开那些比较抽象的、一般化的物态变化和那些非常严密的物理概念，而应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例（比如晒衣服的问题）出发，认识到一种具体物质——水的物态变化过程.“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象.
又如，探究物质的一种属性——“密度”的教学，这个知识点一直是初中物理教学中的一个难点，也是学生的学习兴趣和学习成绩提高的一个分化点.但是在现在新的教育理念下，对教学内容的选择和组织形式应该进行改革.
尽管在探究活动之后需要一些定量的计算，但是应该尽量避开那些意义并不是很大的一些模型化的繁杂的计算，应该像教材当中的例题和作业那样设计一些有实际背景、有实际意义的习题.
例如，“光的反射”的教学，我们不能仅把教学的重点放在知识的落实上，只关注如何掌握光的反射定律，如何提高学生的解题能力和解题技巧，而应从实际问题出发，使学生感到物理知识就在自己身边、物理知识在生活中是很有用的.
因此，我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题.