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摘 要：最近几年，我国经济蓬勃发展，我国教育事业也获得了广阔的发展空间。在学生学习成长过程中，数学是其中不可或缺的基础性课程，小学阶段，学计算能力的培养是小学数学教育的主要内容，直接决定了学生理性思维的养成。本文进一步探究农村小学数学教学中，如何有效培养小学生数学计算能力的教学策略。
关键词：农村;小学数学;计算教学;策略
前言：在新课程改革不断推进下，全国各个学校已经做出了相应改革。小学数学教学中，学校和教师更加重视培养学生的数学计算能力，其中口算和估算对学生计算能力的提升大有裨益，所以在实际教学过程中，教师要有意识地创造良好的估算和口算学习环境，充分调动学生学习的热情。
1.农村小学生计算能力相对薄弱的原因分析
1.1心理上缺乏对计算机的关注
现阶段，大多数学生都不重视数学的计算，错误地认为计算只是单纯的算数，根本不需要太多思考，所以，思想上的不重视，势必会影响到计算行为的轻视，此外，小学阶段学生思维活跃，注意力不能长时间集中，导致他们计算很容易出现差错，出现马虎现象。由此可见，思想上的轻视，势必会引发一些列计算错误。
1.2思维定式带来的干扰
思维定式有时可以提升做题速度，但是一旦题干发生变化，不细心的情况下，学生很容易出现差错，因此，消极的思维定式对后续学习影响很大。举个简单例子，当学生进行四则混合运算时，学生极易受思维定式影响。比方在2.31-3.5÷7时，学生很容易受之前学习内容影响，按照从左到右的顺序计算，没有注意到3.5÷7，忽视了先算乘除后算加减的计算原则，由此可见，学生受到了消极思维定式的影响。
1.3短时记忆的能力不强
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，在人类记忆过程中，可以在较短时间内存储一定量的信息，这对数学计算至关重要。但是这对小学生来说，存在一定难度，短时记忆能力不足，使得学生在提出有用信息时出现错误。
1.4口算不好导致计算不准确
目前农村小学生中，还有许多学生不能够熟练掌握乘法口诀，不能准确判断出进退位情况，从而加大计算出错概率。
1.5没有真正掌握个别概念
在具体数学学习中，很多学生直接套用老师的计算方法，但是没有真正理解和掌握计算方法和相应知识点，从而出现计算错误。
1.6对计算缺乏兴趣和良好的计算习惯
很多学生认为计算枯燥无味，对其提起浓厚的兴趣。而兴趣低往往是因为学生从小没有养成良好的计算习惯，经常粗心大意，在列草稿时，字迹通常都是非常潦草，这样很容易计算失误。
2.切实增强农村小学生数学计算教学的策略
2.1充分调动农村小学生数学学习兴趣
伟大的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对数学学习产生浓厚的学习兴趣，其教学效果也会非常理想。数学计算相对没有趣味性，因此，教师应注重培养农村小学生的计算兴趣，建议通过有效的手段和教学方法来激发他们的兴趣，引起他们的注意力，让他们产生求知欲望。在关注和重视数学计算的基础上，还需要充分各种各样的训练方式。小学数学计算题主要由数字和计算符号构成，相对抽象。因此，教师需要结合具体题型，设计出内容丰富，形式多样的计算题，同时要兼顾趣味性、知识性和针对性，充分利用小学生争强好胜的心理，调动他们对数学计算的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，让全班同学都积极参与到数学计算中，从而整体提升学生的计算能力。举个简单的例子，教师在讲解简单数学运算时，可以先向学生讲述数学教高斯解答100个自然数之和的故事，用学生喜爱的小故事来吸引他们的注意力，潜移默化地影响他们，从而使他们对数学产生浓厚兴趣，激发他们学习的主动性。
2.2帮助学生养成良好的行为习惯
大家都知道，只有让学生养成良好的计算习惯，才能有效保证计算结果的准确性和计算速度。首先，学生要注重审题。学生审题过程中，一定要重点关注数字和运算符号。准确运算之前，要理清思路，明确计算步骤。之后，要想了解运算过程中，那些地方可以口算，那些地方必须笔算，再进行计算。最后，一定要认真检查。其次，实际教学过程中，教师要注重培养学生处理问题的态度和耐心，让学生保持良好的学习心态。碰到难题时，切勿轻言放弃、焦虑，一定要冷静分析题干，找到解决突破口，一步步完成。在草稿计算时，必须要书写工整，这样方便随时查看上一步的计算结果。值得注意的是，对于难题，不能只通过口算，一定要动笔进行验算，养成勤于动笔的好习惯。最后，计算结束之后，要养成检查的习惯，特别是一些复杂的题目，计算过程很长，很容易出现差错，所以，学生计算结束之后，一定要细心检查，及时纠正错误。
2.3注重学生计算机基础知识的掌握
其中很多因素都会影响学生计算结果，然而，很多家长和教师都认为是学生不认真导致的。实际上是因为孩子没有牢牢掌握计算基础知识，从而使学生产生计算错误，比如，没有全面掌握运算定律和计算法则等知识，不能在具体计算中，灵活使用，由此可见，学生只有熟练掌握这些法则，才能灵活地运用到计算题中。
小学阶段，主要学习加法交换律、乘法交换律以及结合律等，这些规律应用十分广泛，同样适用于小数、整数和分数，因此，学生必须反复练习，同时多做综合练习，从而熟练掌握这些法则。
2.4计算练习强调有针对性的训练
尽管在学习中，教师重点强调勤能补拙、熟能生巧，但是在大量练习中，学生难免会产生厌恶感，从而影响他们对计算的积极性。因此，在日常练习中，教师一定要进行有针对性的联系，重点联系那些容易混淆和出错的题目，从而有效提升学生的计算水平。此外，还要结合学生的实际情况和教学内容，合理设计练习题，让学生数量掌握相应知识点。
结束语：
综上文所述，在农村小学教学中，数学是三大主科之一，其重要性不言而喻，而小学计算能力则影响学生整个数学学习过程，教师和家长必须给予高度重视和关注。只有这样，才能更好地帮助学生养成良好的計算习惯，快速提升数学学科成绩，建立自信，从而激发我们学习数学的积极性和热情，同时帮助他们养成良好的计算习惯，进而整体提升农村小学生计算能力。
参考文献：
[1]杨亚萍. 小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]蓝艺明. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 广州广播电视大学学报，2016，16（06）：51-54.
[3]范正琴. 小学数学计算教学中的“三个结合”[J]. 基础教育研究，2017（08）：37-38.
关键词：农村;小学数学;计算教学;策略
前言：在新课程改革不断推进下，全国各个学校已经做出了相应改革。小学数学教学中，学校和教师更加重视培养学生的数学计算能力，其中口算和估算对学生计算能力的提升大有裨益，所以在实际教学过程中，教师要有意识地创造良好的估算和口算学习环境，充分调动学生学习的热情。
1.农村小学生计算能力相对薄弱的原因分析
1.1心理上缺乏对计算机的关注
现阶段，大多数学生都不重视数学的计算，错误地认为计算只是单纯的算数，根本不需要太多思考，所以，思想上的不重视，势必会影响到计算行为的轻视，此外，小学阶段学生思维活跃，注意力不能长时间集中，导致他们计算很容易出现差错，出现马虎现象。由此可见，思想上的轻视，势必会引发一些列计算错误。
1.2思维定式带来的干扰
思维定式有时可以提升做题速度，但是一旦题干发生变化，不细心的情况下，学生很容易出现差错，因此，消极的思维定式对后续学习影响很大。举个简单例子，当学生进行四则混合运算时，学生极易受思维定式影响。比方在2.31-3.5÷7时，学生很容易受之前学习内容影响，按照从左到右的顺序计算，没有注意到3.5÷7，忽视了先算乘除后算加减的计算原则，由此可见，学生受到了消极思维定式的影响。
1.3短时记忆的能力不强
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，在人类记忆过程中，可以在较短时间内存储一定量的信息，这对数学计算至关重要。但是这对小学生来说，存在一定难度，短时记忆能力不足，使得学生在提出有用信息时出现错误。
1.4口算不好导致计算不准确
目前农村小学生中，还有许多学生不能够熟练掌握乘法口诀，不能准确判断出进退位情况，从而加大计算出错概率。
1.5没有真正掌握个别概念
在具体数学学习中，很多学生直接套用老师的计算方法，但是没有真正理解和掌握计算方法和相应知识点，从而出现计算错误。
1.6对计算缺乏兴趣和良好的计算习惯
很多学生认为计算枯燥无味，对其提起浓厚的兴趣。而兴趣低往往是因为学生从小没有养成良好的计算习惯，经常粗心大意，在列草稿时，字迹通常都是非常潦草，这样很容易计算失误。
2.切实增强农村小学生数学计算教学的策略
2.1充分调动农村小学生数学学习兴趣
伟大的教育学家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对数学学习产生浓厚的学习兴趣，其教学效果也会非常理想。数学计算相对没有趣味性，因此，教师应注重培养农村小学生的计算兴趣，建议通过有效的手段和教学方法来激发他们的兴趣，引起他们的注意力，让他们产生求知欲望。在关注和重视数学计算的基础上，还需要充分各种各样的训练方式。小学数学计算题主要由数字和计算符号构成，相对抽象。因此，教师需要结合具体题型，设计出内容丰富，形式多样的计算题，同时要兼顾趣味性、知识性和针对性，充分利用小学生争强好胜的心理，调动他们对数学计算的积极性和主动性，营造良好的学习氛围，让全班同学都积极参与到数学计算中，从而整体提升学生的计算能力。举个简单的例子，教师在讲解简单数学运算时，可以先向学生讲述数学教高斯解答100个自然数之和的故事，用学生喜爱的小故事来吸引他们的注意力，潜移默化地影响他们，从而使他们对数学产生浓厚兴趣，激发他们学习的主动性。
2.2帮助学生养成良好的行为习惯
大家都知道，只有让学生养成良好的计算习惯，才能有效保证计算结果的准确性和计算速度。首先，学生要注重审题。学生审题过程中，一定要重点关注数字和运算符号。准确运算之前，要理清思路，明确计算步骤。之后，要想了解运算过程中，那些地方可以口算，那些地方必须笔算，再进行计算。最后，一定要认真检查。其次，实际教学过程中，教师要注重培养学生处理问题的态度和耐心，让学生保持良好的学习心态。碰到难题时，切勿轻言放弃、焦虑，一定要冷静分析题干，找到解决突破口，一步步完成。在草稿计算时，必须要书写工整，这样方便随时查看上一步的计算结果。值得注意的是，对于难题，不能只通过口算，一定要动笔进行验算，养成勤于动笔的好习惯。最后，计算结束之后，要养成检查的习惯，特别是一些复杂的题目，计算过程很长，很容易出现差错，所以，学生计算结束之后，一定要细心检查，及时纠正错误。
2.3注重学生计算机基础知识的掌握
其中很多因素都会影响学生计算结果，然而，很多家长和教师都认为是学生不认真导致的。实际上是因为孩子没有牢牢掌握计算基础知识，从而使学生产生计算错误，比如，没有全面掌握运算定律和计算法则等知识，不能在具体计算中，灵活使用，由此可见，学生只有熟练掌握这些法则，才能灵活地运用到计算题中。
小学阶段，主要学习加法交换律、乘法交换律以及结合律等，这些规律应用十分广泛，同样适用于小数、整数和分数，因此，学生必须反复练习，同时多做综合练习，从而熟练掌握这些法则。
2.4计算练习强调有针对性的训练
尽管在学习中，教师重点强调勤能补拙、熟能生巧，但是在大量练习中，学生难免会产生厌恶感，从而影响他们对计算的积极性。因此，在日常练习中，教师一定要进行有针对性的联系，重点联系那些容易混淆和出错的题目，从而有效提升学生的计算水平。此外，还要结合学生的实际情况和教学内容，合理设计练习题，让学生数量掌握相应知识点。
结束语：
综上文所述，在农村小学教学中，数学是三大主科之一，其重要性不言而喻，而小学计算能力则影响学生整个数学学习过程，教师和家长必须给予高度重视和关注。只有这样，才能更好地帮助学生养成良好的計算习惯，快速提升数学学科成绩，建立自信，从而激发我们学习数学的积极性和热情，同时帮助他们养成良好的计算习惯，进而整体提升农村小学生计算能力。
参考文献：
[1]杨亚萍. 小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学，2016.
[2]蓝艺明. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 广州广播电视大学学报，2016，16（06）：51-54.
[3]范正琴. 小学数学计算教学中的“三个结合”[J]. 基础教育研究，2017（08）：37-38.