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摘 要：我国的幼儿教育是我国历史长流中伟大的精神文明财富，幼儿教育对于传播思想以及认知世界做出了重大贡献。学前教育是人类开始学习的第一步，也是人们认知世界的基础。孩子们在幼儿时期对于鼓励教学是没有一个清楚的概念的，在孩子们鼓励教学发展的关键时期，如果没有能够正确地引导孩子们进行合理的鼓励教学引导，这将导致孩子们缺失一部分学前教育。孩子们的鼓励教学需要进行全面的发展而不是一味地追求某一方面的发展。全面发展的意义就在于提升孩子们的沟通交流能力，完善孩子们的鼓励教学水平，提升孩子们在实际生活中鼓励教学的运用能力，使得孩子们在鼓励教学关键时期不会被忽视。
关键词：幼儿教学;鼓励教学法
引言：
随着我国社会的发展，我国的教育事业也发生了一些改变，其中一点就是国家对于孩子们的鼓励教学全面发展要求越来越高。由于我国的经济水平发展太快，可能会导致孩子们的鼓励教学教育被忽略，没有跟上时代的发展。在幼儿鼓励教学教育中，不应该仅仅是教会孩子们一些知识，更应该实现幼儿鼓励教学教育的全面发展，也应该将理论联系实际，将幼儿鼓励教学教育生活化，发挥其作用，完善鼓励教学教育体系。在鼓励教学教育中幼儿教师们不能忽略了孩子们的身心健康发展需要，要对孩子们进行正确的鼓励教学教育，保证孩子们的鼓励教学能够正常发展，孩子们的身心健康不受影响。
一、鼓励教学在幼儿语言方面的重要性
在传统的幼儿鼓励教学当中，基本上是强调孩子们认识汉字、词汇的能力以及可以说出汉字的能力，但是幼儿教师们都忽略了很重要的一点，就是即使孩子们掌握了大量的汉字和词汇，但是孩子们没有进行实际的运用，进步也不会太大。汉语言全面的教育是指让孩子们能够认识汉字，能够写出自己想表达的意思，能够将自己的所想进行表达。
幼儿的语言全面教育需要根据幼儿教师们的能力进行理论结合实际。在幼儿教育当中，主要是以游戏教学为主，孩子们在游戏当中进行知识的获取，怎样才能够引导孩子们进行有用的语言游戏是提升孩子们语言能力的关键。在幼儿教师们注重孩子们语言能力发展的时候，却忽略了孩子们的语言能力是一个认知社会的过程，是孩子们了解这个世界的过程，所以幼儿教师们应该对孩子们进行全面的语言能力教育。
在某一天的教学当中，我拿出了很多小卡片，这些小卡片上画了很多这个世界的事物，当然，这些事物都是孩子们这个时期所能够接触到的，也是充满正能量的。然后我先教会了每一个孩子一个卡片上的词汇和语句，然后我让孩子们做游戏，这个游戏就是孩子们可以自由地选择卡片交换对象，然后教会另一个人自己所学。谁能够完成得最快、最好、老师就给予奖励。孩子们一听说有奖励，都打起了十二分的精神。在随后的游戏当中，我发现孩子们还是很渴望沟通交流的，就算是不能够完全表达，也很希望自己能够与他人进行交流。
通过这个游戏，孩子们不仅仅只是认识了词汇，并且将自己的所学进行了运用，还在与其他孩子的沟通交流中对自己的语言库进行了提升，将理论结合实际进行表达。这其中就包含了鼓励教学，也就是说鼓励教学对于幼儿来说是一种良好的教学方式。
二、鼓励教学在幼儿游戏中的运用
鼓励教学相对于幼儿来说是发展的动力，幼儿们自从来到这个世界就对这个世界很好奇，也有很多不明白的地方，这就会导致幼儿们做出一些难以理解的举动，这些举动往往都会被定义为不好的坏习惯，很少有人会主动理解其中的原因，这就打击了幼兒的自信心，让他们认为自己什么事情都做不好。而实际情况并不是这样的，在户外游戏的教学过程中，教师语言上的支持是对幼儿精神上的莫大鼓励。
在一次户外游戏教学当中，我为了让学生们自由选择游戏，就让学生们自由分组，想玩同一游戏的孩子就在同一组，孩子们有的选择了“老鹰捉小鸡”，有的选择的是“躲猫猫”，或者是一些球类运动等等一系列不同的游戏。然后学生们就开始了自由活动，在自由活动的过程中，我就发现有一些孩子由于自己发挥得不是很好，就被其他的同学嘲笑，有的孩子都快要哭出来了。这时候我就站出来制止了这种行为，然后把这些受到嘲笑的孩子们叫到跟前来，对他们说：“孩子们，虽然我们这种游戏可能不太擅长，但是我们需要尝试过后才知道自己能不能行啊，你们的这种勇于尝试的精神是值得鼓励的，他们嘲笑你们是因为他们还没有理解你们，你们作为一个团体要相互理解，相互支持，知道了吗了”等我说完这些话，孩子们都停止了抽噎，点了点头，然后又活泼地回到团体里面去玩耍了，这一次整个团队就显得更加和谐了。
这次的户外游戏对我的启发就是，教师的鼓励教学对于幼儿们来说就是巨大的精神力量来源，鼓励性的教学对于孩子们来说就是向前的动力。
三、结束语
在我国新时期的教育环境下，对幼儿进行鼓励教育是很有必要的，这是为了孩子们以后的学习打下基础，也是为了培养孩子们的思维能力。但是如何进行孩子们的鼓励教育是一个难题，想要解决这个难题，就必须要进行合理的思考以及详细的计划制定。利用实际生活结合鼓励教育的方式进行孩子们的鼓励教育，将会大大提高孩子们的学习兴趣，也能够培养孩子们的思维能力。进行生活化的幼儿鼓励教育所需要的专业素养比较高，这对于幼儿教师们来说需要进行不断的学习才能够实现。
参考文献：
[1]鼓励幼儿在竞争中进取、在合作中成长[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集[C].河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2018：4.
[2]杨娟娟. 鼓励教学方法在美术教学中的应用[A]. 《现代教育教学探索》组委会（Study journal of modern education and teaching）.2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会（Study journal of modern education and teaching）：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：1.
[3]玛依拉·哈那西. 幼儿学前教育中情感教育的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.
关键词：幼儿教学;鼓励教学法
引言：
随着我国社会的发展，我国的教育事业也发生了一些改变，其中一点就是国家对于孩子们的鼓励教学全面发展要求越来越高。由于我国的经济水平发展太快，可能会导致孩子们的鼓励教学教育被忽略，没有跟上时代的发展。在幼儿鼓励教学教育中，不应该仅仅是教会孩子们一些知识，更应该实现幼儿鼓励教学教育的全面发展，也应该将理论联系实际，将幼儿鼓励教学教育生活化，发挥其作用，完善鼓励教学教育体系。在鼓励教学教育中幼儿教师们不能忽略了孩子们的身心健康发展需要，要对孩子们进行正确的鼓励教学教育，保证孩子们的鼓励教学能够正常发展，孩子们的身心健康不受影响。
一、鼓励教学在幼儿语言方面的重要性
在传统的幼儿鼓励教学当中，基本上是强调孩子们认识汉字、词汇的能力以及可以说出汉字的能力，但是幼儿教师们都忽略了很重要的一点，就是即使孩子们掌握了大量的汉字和词汇，但是孩子们没有进行实际的运用，进步也不会太大。汉语言全面的教育是指让孩子们能够认识汉字，能够写出自己想表达的意思，能够将自己的所想进行表达。
幼儿的语言全面教育需要根据幼儿教师们的能力进行理论结合实际。在幼儿教育当中，主要是以游戏教学为主，孩子们在游戏当中进行知识的获取，怎样才能够引导孩子们进行有用的语言游戏是提升孩子们语言能力的关键。在幼儿教师们注重孩子们语言能力发展的时候，却忽略了孩子们的语言能力是一个认知社会的过程，是孩子们了解这个世界的过程，所以幼儿教师们应该对孩子们进行全面的语言能力教育。
在某一天的教学当中，我拿出了很多小卡片，这些小卡片上画了很多这个世界的事物，当然，这些事物都是孩子们这个时期所能够接触到的，也是充满正能量的。然后我先教会了每一个孩子一个卡片上的词汇和语句，然后我让孩子们做游戏，这个游戏就是孩子们可以自由地选择卡片交换对象，然后教会另一个人自己所学。谁能够完成得最快、最好、老师就给予奖励。孩子们一听说有奖励，都打起了十二分的精神。在随后的游戏当中，我发现孩子们还是很渴望沟通交流的，就算是不能够完全表达，也很希望自己能够与他人进行交流。
通过这个游戏，孩子们不仅仅只是认识了词汇，并且将自己的所学进行了运用，还在与其他孩子的沟通交流中对自己的语言库进行了提升，将理论结合实际进行表达。这其中就包含了鼓励教学，也就是说鼓励教学对于幼儿来说是一种良好的教学方式。
二、鼓励教学在幼儿游戏中的运用
鼓励教学相对于幼儿来说是发展的动力，幼儿们自从来到这个世界就对这个世界很好奇，也有很多不明白的地方，这就会导致幼儿们做出一些难以理解的举动，这些举动往往都会被定义为不好的坏习惯，很少有人会主动理解其中的原因，这就打击了幼兒的自信心，让他们认为自己什么事情都做不好。而实际情况并不是这样的，在户外游戏的教学过程中，教师语言上的支持是对幼儿精神上的莫大鼓励。
在一次户外游戏教学当中，我为了让学生们自由选择游戏，就让学生们自由分组，想玩同一游戏的孩子就在同一组，孩子们有的选择了“老鹰捉小鸡”，有的选择的是“躲猫猫”，或者是一些球类运动等等一系列不同的游戏。然后学生们就开始了自由活动，在自由活动的过程中，我就发现有一些孩子由于自己发挥得不是很好，就被其他的同学嘲笑，有的孩子都快要哭出来了。这时候我就站出来制止了这种行为，然后把这些受到嘲笑的孩子们叫到跟前来，对他们说：“孩子们，虽然我们这种游戏可能不太擅长，但是我们需要尝试过后才知道自己能不能行啊，你们的这种勇于尝试的精神是值得鼓励的，他们嘲笑你们是因为他们还没有理解你们，你们作为一个团体要相互理解，相互支持，知道了吗了”等我说完这些话，孩子们都停止了抽噎，点了点头，然后又活泼地回到团体里面去玩耍了，这一次整个团队就显得更加和谐了。
这次的户外游戏对我的启发就是，教师的鼓励教学对于幼儿们来说就是巨大的精神力量来源，鼓励性的教学对于孩子们来说就是向前的动力。
三、结束语
在我国新时期的教育环境下，对幼儿进行鼓励教育是很有必要的，这是为了孩子们以后的学习打下基础，也是为了培养孩子们的思维能力。但是如何进行孩子们的鼓励教育是一个难题，想要解决这个难题，就必须要进行合理的思考以及详细的计划制定。利用实际生活结合鼓励教育的方式进行孩子们的鼓励教育，将会大大提高孩子们的学习兴趣，也能够培养孩子们的思维能力。进行生活化的幼儿鼓励教育所需要的专业素养比较高，这对于幼儿教师们来说需要进行不断的学习才能够实现。
参考文献：
[1]鼓励幼儿在竞争中进取、在合作中成长[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第九届优秀课题成果论坛文集[C].河北省教师教育学会：河北省教师教育学会，2018：4.
[2]杨娟娟. 鼓励教学方法在美术教学中的应用[A]. 《现代教育教学探索》组委会（Study journal of modern education and teaching）.2012年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会（Study journal of modern education and teaching）：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2012：1.
[3]玛依拉·哈那西. 幼儿学前教育中情感教育的应用分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.