一堂好的语文课，如同一支优美的乐曲，那美妙的旋律使学生久久难以忘怀。如何才能上好一堂旋律优美的语文课?贯穿于语文课堂的各种朗读起到非常关键的作用。余映潮老师《中学语文朗读教学例谈》中说：朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一种灵动多姿的教学细节。成功的朗读教学一定是层次非常细腻，过程非常生动，形式非常活泼。
　　笔者曾观摩一位教师上莫怀戚的《散步》，巧妙地用朗读将语文课堂引领向生动和深度。
　　
　　一、整体朗读明风格，感受文章定基调
　　
　　背景：上课开始，教师让同学读课题，谈体验。
　　师：老师想问一下，你们平常散步时心情如何?
　　生；轻松。
　　生：愉快。
　　师：好。下面请大家用轻松、愉快的心情来朗读课文。
　　(全班用轻松、愉快的语调放声朗读)
　　启示：不同作家的作品，有不同的语言风格，或幽默，或典雅，或睿智，或清新。朗读教学要求教师指导有方，而这位老师让学生带着自己的体验朗读，这就奠定了全文轻松、愉悦的感情基调。学生在朗读中初步感受了一家人之间的浓浓亲情和融洽的关系。
　　
　　二、抓住细节不放松，反复朗读品真爱
　　
　　背景：在第一环节中，学生已明白这篇散文共写了四个人物，老师要求再读课文，说说最喜欢哪个人物，他(她)是一个怎样的人。结合文中相关语句回答。
　　生：我喜欢母亲。因为她是一个慈爱的人，从文中“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，交了主意：‘还是走小路吧!’”可看出。
　　师：这句话中哪些词你比较喜欢?
　　生：“摸摸”“还是”。
　　师：那我们在读这句话时，用什么语气来读?
　　生：慈爱、疼爱。
　　师：请你来读一下
　　(生读)
　　师：不错，全班一起来读一下。
　　(齐读)
　　生：我喜欢儿子。他是一个天真、可爱的孩子。从文中“小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”可看出。
　　师：那么我们用什么语气来读呢?
　　生：孩子天真活泼的语气。
　　师：你来试试。
　　(生读，全班笑，鼓掌。)
　　启示：朱自清在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏”。在整体感知文章中人物之间的浓浓亲情之后，教师要做到是让学生明白每个家庭成员维系这份亲情的用心良苦，让学生带着正确的情感再次品读重点文字，在读中完成情感的升华。
　　
　　三、非凡意蕴诵读出，师生共赏语言美
　　
　　背景：一些优美的散文，语言精炼，富有节奏感、音乐美，写景状物也出神入化，有声有色的朗读，能激发情感，变抽象为具体。而本文的语言美又富有哲理，所以老师着重品味了作品中富于表现力的语言。
　　师：有人说，语文是旋律优美的音乐，是滋味甘醇的美酒。你认为本文语言美在何处?请你读读，品品。
　　生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着……田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这段文字描写了南方春天到来后的景色之美。
　　师：哪些词语最富表现力?
　　生：随意铺着、咕咕。
　　师：如何来读这段文字?
　　(学生们在下面试读)
　　师：我们请一位同学试一下。
　　(一生读)
　　师：很好。同学们一起来读，感受一下南方景色之美。
　　师：课文中有不少语句是大致对称的，它们整齐匀称，请同学们在文中找出。同桌对读，来体会它的对称美。
　　(学生有感情、有节奏对读，体会文章的音乐美)
　　师：本文语言富有哲理，你能找出吗?
　　生：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
　　师：“我背着母亲，妻子背着儿子”如何理解这一行为?
　　生：“我背着母亲”是尊老，“妻子背着儿子”是爱幼。
　　师：为何我和妻子走得“慢慢地”“稳稳地”?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?
　　(学生畅所欲言)
　　师：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心。从而可见中年人肩负扶老携幼的责任。
　　师：这又需要用怎样的语气来读呢?
　　生：用深沉、缓慢地语气读。
　　启示：在阅读教学中，教师可通过生动的朗读，来拨动学生感情的琴弦，引领他们走进文本。学生在获得审美愉悦的同时，也培养了自己的语感。在这一环节中，老师通过朗读和分析带着大家一起感受了语言的三美：景色美，对称美，哲理美。
　　这堂课学生通过各种不同的朗读方法，与蕴涵在语言当中的作者的情感碰撞、交流、共鸣，从而获得自己独特的感受和体验。朱熹说：“观书须熟读，使其言皆出于吾之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。作为教学的组织者，自己首先有较高的朗读水平和技能；在教学中具体用什么方法，要根据教学内容、教学对象灵活运用，组织得法。这样，才能演绎出一堂旋律优美的语文课。