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摘 要 《财经法规与会计职业道德》课程是高职会计专业的基础课程之一，也是会计从业资格考试的必考科目之一，所以本课程是应试教育与职业能力培养高度融合的一门特色课程，这种融合性要求教师在教学模式的设计既要符合学历教育的要求，又要充分考虑会计上岗考证的需要。
【关键词】教学方法；互动教学；契合点
《财经法规与会计职业道德》课程是高职会计专业的基础课程之一，也是会计从业资格考试的必考科目之一，本门课程应试教育特点突出，会计专业的职业能力培养的融合性特点也很突出，这就要求本课程的教学目标不仅要培养学生精通财经法规的具体要求、扎实掌握会计基本理论知识、大大提高学生的实际操作能力，而且还要培养学生良好的职业道德操守，并能在实际工作中认真遵守，履行会计法律法规，特别是要提高“准会计人”的职业道德修养，强化会计职业责任感，为其顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和相关技术规范奠定良好的基础，同时也为学生顺利取得会计从业资格证书做好铺垫。
在对教材和学生进行分析调研的基础上，把教材分成会计法应用能力、支付结算法应用能力、税收法律应用能力、财政法规应用能力和会计职业道德建设等五大模块，按照任务驱动等教学方法对以上五个教学模块进行教学设计，可以采用以下教学方法。
1 情景教学法
受教材创造性地把章节改变为不同的学习情境的启发，我在授课过程中，也注意为学生创设教学情境，在具体的情景任务中，通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行，由学生扮演不同的角色，在多种角色中承担任务、解决任务，引导学生自主探究性学习，从而达到教与学的目的。比如在进行票据知识点的讲解时，先把授课班级的学生分成不同的小组，在每一个小组内部，让不同的组员扮演出票人、付款人、收款人和银行等角色，在教师讲解规范的票据填写和使用之后，引导学生去思考为什么这么填写和使用，之后发给学生空白票据，给出设定好的要求，按小组分好的角色进行实际操作，由学生根据问题自己填写并练习使用过程，然后教师抽取小组进行示范并评价总结，最后各个小组查找分析自己存在的问题，并鼓励学生有针对性的提出问题，教师和学生一起寻找解决问题的方法，从而进一步加深对知识点的理解和掌握。
2 任务驱动法下分组展示的教学方法
传统意义上的任务驱动大都停留在教师自己在课堂上设定任务并引导学生完成的层面，怎样利用课堂和课后调动学生自主学习的能力是急需解决的课题。根据学生的实际情况和课程的要求，任务驱动法可以从以下几个方面着手。
首先，实行分组教学。每个小组由组员自主推选组长一名，每次任务需要小组成员的合作完成，这样不仅减轻了每个学生独立完成任务的压力，而且还培养了团队成员的分工合作意识。
其次，分组展示，小组互评和教师点评相结合。教师提前布置需要展示的任务，使每个小组有充分的时间进行准备，每个小组在任务完成之后把展示的方案（大纲）通过QQ提交给教师。课堂上，教师随意抽取一个小组展示，被抽取小组需要在规定的时间内（30分钟左右）完成展示，并配以PPT进行讲解。展示完毕后，教师随意抽取其他两到三个小组进行评价。要求点评小组必须总结展示小组两条优点以上，同时指出对方应改进之处（至少一条）。最后教师点评，给予展示小组肯定，鼓励学生进行自我展示，提高学生参与积极性和主动性。
再次，教师创设情境检验全体学生自主学习效果，总结归纳重、难点等考证时的易考点。课堂上，在小组展示和点评环节之后，教师创设一到两个与学生自主完成任务的相关情境，采用课堂提问等方式检验学生自主学习效果，对重点、难点和易错点进行总结归纳，进一步引导学生思考并触类旁通地解决相似或相关问题。
最后，组长考核和教师考核相结合的考核办法。教师对每个小组完成任务的方案和展示小组的展示效果进行考核，同时依据组长提交的组员完成任务的客观评价报告对每个学生进行考核，这样即体现了考核的必要性和督促性，也突出了小组组长的领导和监督职能，即做到赏罚分明，也有利于提高学生自主学习的兴趣和学习效率，并能进一步培养学生的学习能力，更有利于培养学生团队合作意识。
总之，《财经法规与会计职业道德》的教学应遵从以下两个方面，才能做到事半功倍。
一是教师选取教学方法应做到“因材施教”。在这里，我把“材”分成了三个层次进行理解。第一层次的“材”是“学生”，即要依据学生的知识结构、学识水平等实际情况设计教学内容和选取教学方法；第二层次的“材”是“课程”，即课程的自身特点适合采用的教学方法是教师教改过程中必须考虑的因素。《财经法规与会计职业道德》因为知识点比较琐碎，易考点和易错点较多，所以更适合学生先自主学习，教师检验学习效果、再强化知识的学习方式。第三层次的“材”是“专业”，即专业培养目标对课程和对学生的要求需要教师采取合适的教学方法使学生掌握和理解相关知识，从而实现专业人才培养目标
二是在教学过程中，教师要寻求三个契合点的统一：第一个契合点是课程与专业的契合，课程和专业是分不开的，专业如果是大树的树干，则课程就是大树的枝叶，离开树干的枝叶必定是枯叶，因此教师在教学时，应时刻注意课程与专业之间的联系，这样才能对课程进行准确定位，也才能根据专业要求选取教学内容和运用适当的教学方法；第二个契合点是知识点与教学方法的契合，没有任何一种教学方法是万能的，所以教师在传授每一个知识点时，都应该尊重知识点的客观规律，教师应寻找最恰当的传授方法即教学方法；第三个契合点是教师的讲解点和学生的诉求点的契合，课堂留给教师和学生的时间都是有限的，教师想在有限的时间内把所有的知识点都讲解清楚是很困难的，即使能做到，有些知识点学生也是不甘兴趣或者已经掌握的，那么教师就应该去研究专业内各个课程之间的联系，去了解学生希望在本课程中或者本节课堂上的诉求，然后努力把自己的讲解点和学生的诉求点有机结合起来，使每一次课都能给学生，给自己一个全新的体验。
作为教师，应依据学生的实际需要积极探索本门课程内在的教学规律，尽自己最大努力提高教学效果，提高学生的学习主观能动性，提高其分析问题、解决问题的能力，也同时能提高会计专业的整体培养水平。
作者简介
靳素君（1979-），河南省鹤壁市人。大学本科学历。现为鹤壁职业技术学院讲师。研究方向为会计教学、企业管理。
作者单位
鹤壁职业技术学院 河南省鹤壁市 458030
【关键词】教学方法；互动教学；契合点
《财经法规与会计职业道德》课程是高职会计专业的基础课程之一，也是会计从业资格考试的必考科目之一，本门课程应试教育特点突出，会计专业的职业能力培养的融合性特点也很突出，这就要求本课程的教学目标不仅要培养学生精通财经法规的具体要求、扎实掌握会计基本理论知识、大大提高学生的实际操作能力，而且还要培养学生良好的职业道德操守，并能在实际工作中认真遵守，履行会计法律法规，特别是要提高“准会计人”的职业道德修养，强化会计职业责任感，为其顺利走上会计工作岗位并严格执行会计法律规范和相关技术规范奠定良好的基础，同时也为学生顺利取得会计从业资格证书做好铺垫。
在对教材和学生进行分析调研的基础上，把教材分成会计法应用能力、支付结算法应用能力、税收法律应用能力、财政法规应用能力和会计职业道德建设等五大模块，按照任务驱动等教学方法对以上五个教学模块进行教学设计，可以采用以下教学方法。
1 情景教学法
受教材创造性地把章节改变为不同的学习情境的启发，我在授课过程中，也注意为学生创设教学情境，在具体的情景任务中，通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行，由学生扮演不同的角色，在多种角色中承担任务、解决任务，引导学生自主探究性学习，从而达到教与学的目的。比如在进行票据知识点的讲解时，先把授课班级的学生分成不同的小组，在每一个小组内部，让不同的组员扮演出票人、付款人、收款人和银行等角色，在教师讲解规范的票据填写和使用之后，引导学生去思考为什么这么填写和使用，之后发给学生空白票据，给出设定好的要求，按小组分好的角色进行实际操作，由学生根据问题自己填写并练习使用过程，然后教师抽取小组进行示范并评价总结，最后各个小组查找分析自己存在的问题，并鼓励学生有针对性的提出问题，教师和学生一起寻找解决问题的方法，从而进一步加深对知识点的理解和掌握。
2 任务驱动法下分组展示的教学方法
传统意义上的任务驱动大都停留在教师自己在课堂上设定任务并引导学生完成的层面，怎样利用课堂和课后调动学生自主学习的能力是急需解决的课题。根据学生的实际情况和课程的要求，任务驱动法可以从以下几个方面着手。
首先，实行分组教学。每个小组由组员自主推选组长一名，每次任务需要小组成员的合作完成，这样不仅减轻了每个学生独立完成任务的压力，而且还培养了团队成员的分工合作意识。
其次，分组展示，小组互评和教师点评相结合。教师提前布置需要展示的任务，使每个小组有充分的时间进行准备，每个小组在任务完成之后把展示的方案（大纲）通过QQ提交给教师。课堂上，教师随意抽取一个小组展示，被抽取小组需要在规定的时间内（30分钟左右）完成展示，并配以PPT进行讲解。展示完毕后，教师随意抽取其他两到三个小组进行评价。要求点评小组必须总结展示小组两条优点以上，同时指出对方应改进之处（至少一条）。最后教师点评，给予展示小组肯定，鼓励学生进行自我展示，提高学生参与积极性和主动性。
再次，教师创设情境检验全体学生自主学习效果，总结归纳重、难点等考证时的易考点。课堂上，在小组展示和点评环节之后，教师创设一到两个与学生自主完成任务的相关情境，采用课堂提问等方式检验学生自主学习效果，对重点、难点和易错点进行总结归纳，进一步引导学生思考并触类旁通地解决相似或相关问题。
最后，组长考核和教师考核相结合的考核办法。教师对每个小组完成任务的方案和展示小组的展示效果进行考核，同时依据组长提交的组员完成任务的客观评价报告对每个学生进行考核，这样即体现了考核的必要性和督促性，也突出了小组组长的领导和监督职能，即做到赏罚分明，也有利于提高学生自主学习的兴趣和学习效率，并能进一步培养学生的学习能力，更有利于培养学生团队合作意识。
总之，《财经法规与会计职业道德》的教学应遵从以下两个方面，才能做到事半功倍。
一是教师选取教学方法应做到“因材施教”。在这里，我把“材”分成了三个层次进行理解。第一层次的“材”是“学生”，即要依据学生的知识结构、学识水平等实际情况设计教学内容和选取教学方法；第二层次的“材”是“课程”，即课程的自身特点适合采用的教学方法是教师教改过程中必须考虑的因素。《财经法规与会计职业道德》因为知识点比较琐碎，易考点和易错点较多，所以更适合学生先自主学习，教师检验学习效果、再强化知识的学习方式。第三层次的“材”是“专业”，即专业培养目标对课程和对学生的要求需要教师采取合适的教学方法使学生掌握和理解相关知识，从而实现专业人才培养目标
二是在教学过程中，教师要寻求三个契合点的统一：第一个契合点是课程与专业的契合，课程和专业是分不开的，专业如果是大树的树干，则课程就是大树的枝叶，离开树干的枝叶必定是枯叶，因此教师在教学时，应时刻注意课程与专业之间的联系，这样才能对课程进行准确定位，也才能根据专业要求选取教学内容和运用适当的教学方法；第二个契合点是知识点与教学方法的契合，没有任何一种教学方法是万能的，所以教师在传授每一个知识点时，都应该尊重知识点的客观规律，教师应寻找最恰当的传授方法即教学方法；第三个契合点是教师的讲解点和学生的诉求点的契合，课堂留给教师和学生的时间都是有限的，教师想在有限的时间内把所有的知识点都讲解清楚是很困难的，即使能做到，有些知识点学生也是不甘兴趣或者已经掌握的，那么教师就应该去研究专业内各个课程之间的联系，去了解学生希望在本课程中或者本节课堂上的诉求，然后努力把自己的讲解点和学生的诉求点有机结合起来，使每一次课都能给学生，给自己一个全新的体验。
作为教师，应依据学生的实际需要积极探索本门课程内在的教学规律，尽自己最大努力提高教学效果，提高学生的学习主观能动性，提高其分析问题、解决问题的能力，也同时能提高会计专业的整体培养水平。
作者简介
靳素君（1979-），河南省鹤壁市人。大学本科学历。现为鹤壁职业技术学院讲师。研究方向为会计教学、企业管理。
作者单位
鹤壁职业技术学院 河南省鹤壁市 458030