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摘 要：我国教育游戏虽然起步比较晚，但是已经取得了不少成绩，本文在对我国教育游戏的发展现状进行简要总结的基础上，提出自己的一些看法和见解，如开发教育游戏的专业人才的匮乏，教育游戏的过程性评价体系还不够健全、素材比较混乱、智能化教育游戏模板还没有建立等。
关键词：教育游戏；发展前景
1教育游戏的概述
随着网络技术、多媒体技术的发展以及各种为教育游戏服务的软件和编程语言的流行，一个新型的教育（学习）方式——教育游戏正在悄然地改变着传统的教育、教学和学习方式。那么何为教育游戏呢？《教育游戏产业报告》中认为“教育游戏”是“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、态度、价值观，并具有一定的教育意义的计算机游戏类软件。”在笔者看来，教育游戏是一种基于游戏理论和学习理论的基础上，把学生从传统教育中压抑的学习氛围解救出来的教育和游戏的深度融合的多媒体软件。所谓深度融合是指教育理论、学习理论、游戏理论、传播理论以及美术理论等多种理论交织在一起。本文从教育游戏理论的发展和教育游戏的开发工具等几个方面来简单阐述我国目前教育游戏的发展状况，并针对教育游戏的发展前景提出几点看法。
2教育游戲的发展
自从2005年以来，我国教育游戏进入了快速发展的时期。由于各大高校的教授（如南京师范大学的李艺教授）和教育部的重视，我国教育游戏行业取得了很大的成绩。
2.1 教育游戏理论的发展
随着学习理论的发展，教育游戏的形式也在不断地变化。学习理论经历了行为主义（刺激——反应）、认知主义（重视学习者的心理的变化，开始创设能够激起学习者的兴趣和动机的环境）和建构主义（不在只关注知识本身，而是把知识嵌入到比较真实的情境中，简称“情景化教学”）的发展历程。教育游戏随着学习理论的变化也在逐渐的改变。教育游戏经历了单一重复性游戏阶段（强调对学习者某种技能的强化）；自由选择和自由表达阶段（强调学习者的主体地位，学习者是知识意义的主动建构者）；情境主义阶段（强调教育要与游戏自然结合，学习任务作为游戏的要素被学习者感知和掌握）。
教育和游戏的关系问题处于混沌状态。“教育游戏”这个词中是教育多一些还是理论多一些一直是一个比较有争议的问题，国外学者强调要将教育自然地融入到游戏中。张文兰教授借鉴教育和游戏的特点提出了：“教育游戏是吸取了教育和游戏的双重特性即外在不独立和内在自由”。可见，张文兰教授将教育理论和游戏理论进行了融合，强调教育游戏要充分地发挥教育理论和学习理论的特点，努力实现教育和游戏的无缝隙的结合。
2.2教育游戏的开发工具
基于电脑学习开发的游戏已经取得了很大进步。开发基于电脑学习的教育游戏的工具很多。尤其是随着现在的计算机语言的多样化，开发工具也呈现多样化。常用开发工具主要有Flash、Authorware、C++，Java等，几乎所有开发其它游戏的语言都在或多或少的用来开发教育游戏。
3教育游戏的发展前景
通过查阅资料，发现关于教育游戏的评价体系还不完善，专业人员培训不够到位即开发游戏的技术员和专家出现分离的状态，教育游戏的设置混乱，重复使用性几乎没有，应该开发多种类型的智能化教育游戏模板，同时，教育游戏素材库有待于开发。
3.1建立完善的教育游戏的形成性评价指标体系
无论在教学和学习中，过程性评价是一个至关重要的环节。教育游戏本身需要从教学性、娱乐性、技术性、艺术性、体验性和远期性评价。[8]那么要保证这几方面都得到很好地苹果，必须建立完善的评价指标体系，其中应包括专家、教师和学生的对游戏要求的评价指标体系。如何能形成一套完善的可以重复使用的评价指标体系呢？首先，通过教师或者学生对游戏的体验和感悟，调查教师和学生的意见。通过多款多种类型的游戏的调查研究，根据教师和学生对不同游戏的要求，编制一个能反映较教师和学生要求的较完整的评价指标体系。其次，专家对不同类型的游戏的要求也应该以评价指标体系的方式呈现出来。最后把专家、教师和学生的意见转化成以表格形式呈现的评价指标体系。
3.2培养大批的“专业”人才
培养专业人才并不是只培养技术性人才，而是提倡培养能够掌握教育学理论、心理学理论以及编程技术的人才。因为只要这样，他们在开发教育游戏时才不会顾此失彼，才有可能开发出符合学习者需求的教育游戏。
3.3开发“智能化”的教育游戏模板
教育游戏的开发实际上一个复杂的过程，她需要需求分析（市场调研），结构的设计，模块的规划，素材的查找以及编写程序等过程，然后根据使用者的体验和评价，对教育游戏进行修改等。如果每次开发的游戏模板不能重复使用，将会造成大量的人力、资金的浪费。因此，一个游戏成熟之后，把它开发成一个模板，这样以后在开发同种类型的游戏就会方便很多。甚至一线教师也能根据模板开发游戏，以便在课堂上使用，进而提高课堂效率和学习者的积极性。
3.4开发教育游戏素材库
笔者把教育游戏分学生自主学习的教育游戏和课堂上使用的教育游戏。实际上，在现在教育游戏发展阶段，教育游戏开发者更多地开发学生自主学习的游戏。笔者在3.3中提到开发智能化的教育游戏模块，那么如果是非专业人士（一线教师）要开发一个能够供课堂使用的游戏，那么就需要素材库，因此建立一个包含有各种资源（文本、视频、音频、动画和已经处理好的图形、图像）的资源库是很有必要的，而且也会给开发人员节省很多时间。
参考文献：
[1]赵希，戴心来.我国教育游戏十年研究现状综述[J].中国教育信息化， 2011（10）：12-14.
[2][5] 魏婷，李艺.国内外教育游戏研究综述[J].远程教育杂志，2009（3）：67-70.
[3] 张文兰，刘俊生.教育游戏的本质和价值的深思——从游戏视角看教育与游戏的结合[J]开放教育研究，2007（10）：64-68.
关键词：教育游戏；发展前景
1教育游戏的概述
随着网络技术、多媒体技术的发展以及各种为教育游戏服务的软件和编程语言的流行，一个新型的教育（学习）方式——教育游戏正在悄然地改变着传统的教育、教学和学习方式。那么何为教育游戏呢？《教育游戏产业报告》中认为“教育游戏”是“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、态度、价值观，并具有一定的教育意义的计算机游戏类软件。”在笔者看来，教育游戏是一种基于游戏理论和学习理论的基础上，把学生从传统教育中压抑的学习氛围解救出来的教育和游戏的深度融合的多媒体软件。所谓深度融合是指教育理论、学习理论、游戏理论、传播理论以及美术理论等多种理论交织在一起。本文从教育游戏理论的发展和教育游戏的开发工具等几个方面来简单阐述我国目前教育游戏的发展状况，并针对教育游戏的发展前景提出几点看法。
2教育游戲的发展
自从2005年以来，我国教育游戏进入了快速发展的时期。由于各大高校的教授（如南京师范大学的李艺教授）和教育部的重视，我国教育游戏行业取得了很大的成绩。
2.1 教育游戏理论的发展
随着学习理论的发展，教育游戏的形式也在不断地变化。学习理论经历了行为主义（刺激——反应）、认知主义（重视学习者的心理的变化，开始创设能够激起学习者的兴趣和动机的环境）和建构主义（不在只关注知识本身，而是把知识嵌入到比较真实的情境中，简称“情景化教学”）的发展历程。教育游戏随着学习理论的变化也在逐渐的改变。教育游戏经历了单一重复性游戏阶段（强调对学习者某种技能的强化）；自由选择和自由表达阶段（强调学习者的主体地位，学习者是知识意义的主动建构者）；情境主义阶段（强调教育要与游戏自然结合，学习任务作为游戏的要素被学习者感知和掌握）。
教育和游戏的关系问题处于混沌状态。“教育游戏”这个词中是教育多一些还是理论多一些一直是一个比较有争议的问题，国外学者强调要将教育自然地融入到游戏中。张文兰教授借鉴教育和游戏的特点提出了：“教育游戏是吸取了教育和游戏的双重特性即外在不独立和内在自由”。可见，张文兰教授将教育理论和游戏理论进行了融合，强调教育游戏要充分地发挥教育理论和学习理论的特点，努力实现教育和游戏的无缝隙的结合。
2.2教育游戏的开发工具
基于电脑学习开发的游戏已经取得了很大进步。开发基于电脑学习的教育游戏的工具很多。尤其是随着现在的计算机语言的多样化，开发工具也呈现多样化。常用开发工具主要有Flash、Authorware、C++，Java等，几乎所有开发其它游戏的语言都在或多或少的用来开发教育游戏。
3教育游戏的发展前景
通过查阅资料，发现关于教育游戏的评价体系还不完善，专业人员培训不够到位即开发游戏的技术员和专家出现分离的状态，教育游戏的设置混乱，重复使用性几乎没有，应该开发多种类型的智能化教育游戏模板，同时，教育游戏素材库有待于开发。
3.1建立完善的教育游戏的形成性评价指标体系
无论在教学和学习中，过程性评价是一个至关重要的环节。教育游戏本身需要从教学性、娱乐性、技术性、艺术性、体验性和远期性评价。[8]那么要保证这几方面都得到很好地苹果，必须建立完善的评价指标体系，其中应包括专家、教师和学生的对游戏要求的评价指标体系。如何能形成一套完善的可以重复使用的评价指标体系呢？首先，通过教师或者学生对游戏的体验和感悟，调查教师和学生的意见。通过多款多种类型的游戏的调查研究，根据教师和学生对不同游戏的要求，编制一个能反映较教师和学生要求的较完整的评价指标体系。其次，专家对不同类型的游戏的要求也应该以评价指标体系的方式呈现出来。最后把专家、教师和学生的意见转化成以表格形式呈现的评价指标体系。
3.2培养大批的“专业”人才
培养专业人才并不是只培养技术性人才，而是提倡培养能够掌握教育学理论、心理学理论以及编程技术的人才。因为只要这样，他们在开发教育游戏时才不会顾此失彼，才有可能开发出符合学习者需求的教育游戏。
3.3开发“智能化”的教育游戏模板
教育游戏的开发实际上一个复杂的过程，她需要需求分析（市场调研），结构的设计，模块的规划，素材的查找以及编写程序等过程，然后根据使用者的体验和评价，对教育游戏进行修改等。如果每次开发的游戏模板不能重复使用，将会造成大量的人力、资金的浪费。因此，一个游戏成熟之后，把它开发成一个模板，这样以后在开发同种类型的游戏就会方便很多。甚至一线教师也能根据模板开发游戏，以便在课堂上使用，进而提高课堂效率和学习者的积极性。
3.4开发教育游戏素材库
笔者把教育游戏分学生自主学习的教育游戏和课堂上使用的教育游戏。实际上，在现在教育游戏发展阶段，教育游戏开发者更多地开发学生自主学习的游戏。笔者在3.3中提到开发智能化的教育游戏模块，那么如果是非专业人士（一线教师）要开发一个能够供课堂使用的游戏，那么就需要素材库，因此建立一个包含有各种资源（文本、视频、音频、动画和已经处理好的图形、图像）的资源库是很有必要的，而且也会给开发人员节省很多时间。
参考文献：
[1]赵希，戴心来.我国教育游戏十年研究现状综述[J].中国教育信息化， 2011（10）：12-14.
[2][5] 魏婷，李艺.国内外教育游戏研究综述[J].远程教育杂志，2009（3）：67-70.
[3] 张文兰，刘俊生.教育游戏的本质和价值的深思——从游戏视角看教育与游戏的结合[J]开放教育研究，2007（10）：64-68.