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【摘要】在高职数学教学中，为了进一步提高高职人才的培养水平，增强对社会的适应能力，有必要对高职数学内容体系模块化进行改革.结合高职数学的实际情况和社会对高职人才的需求，笔者认为在高职数学内容体系模块化改革中，需要注意各模块知识内容的系统性，做好各模块内容的重难点转化，制定详细的课程内容说明，并做好其他的与模块化改革相关的工作.
【关键词】高职数学；内容体系模块化；改革；教学方法；教师专业素质
一、引言
数学是高职院校最基础的一门课程.然而，目前在高职数学教学中存在着不同程度的问题，表现为内容多、学时少，不能很好地适应就业市场的需要.传统的高职数学内容体系难以提高学生分析问题和解决问题的能力，也不能适应不同层次学生学习的实际需求.为了改变这种情况，有必要对高职数学内容体系进行模块化改革.高职数学内容体系的模块化打破了课程界限和教材界限，将高职数学的整个教学内容分成一个个很小的单元，每个单元是单独存在的，并且具有相应的灵活性.不同的专业对数学知识和能力的要求可以通过模块得到体现，学生也可以根据自己的实际情况来选择模块知识的学习，以提高学生的数学基础知识，提高学生分析问题、解决问题的能力.
二、高职数学内容体系模块的设置
在高职数学内容体系模块的设置上，应该着眼于学生应用能力的提高，最好采用具有应用数学特点的模块化结构，分为基础必修模块、拓展选修模块、应用选修模块三个部分.其中，基础必修模块包括专业所需要的基础知识和高职学生必须具备的基本数学能力.拓展选修模块是指在基本数学知识的基础上，所对应的专业技能以及岗位所需要的数学知识和数学能力，可以说是对学生数学知识和数学能力的拓展.应用选修模块主要包括满足学生个性发展需求和培养应用型人才所需要的内容，着重培养高职学生应用数学知识分析问题和解决问题的能力.不同的专业可以根据本专业对数学知识的不同要求，对模块进行组合选择，以满足本专业教学的要求.这种设置方式能够为学生提供多种多样的选择，也为课程教学注入了活力.与此同时，它也使教学变得更加贴近实际，突出对学生应用能力的培养，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，增强对社会的适应性.
三、高职数学内容体系模块化改革的策略
1.注意各模块知识内容的系统性
在高职数学内容体系模块化改革中，不同模块的内容需要注意知识的实用性和系统性.高职数学的课时比较少，但是内容比较多，再加上学生的数学基础比较薄弱，因此，在对模块内容进行调整的时候，需要对内容进行反复精选，着重体现专业应用性，适当减少理论知识，减少技巧性计算，增加本专业所需知识的实用性.但是，必须重视对概念、公式、定理的使用，使学生能够掌握知识的来龙去脉，在内容整合的时候，必须处理知识的实用性和学科知识系统性之间的关系，重视内容的实用性，但也必须注重高职学生知识的系统性.
2.做好各模块内容的重难点转化
数学概念是高职数学最基本的要素，高职数学在把握知识系统性的前提之下，必须把握基本概念，突出基本思路和基本方法，不仅仅关注知识的重点.对于基本的概念，学生要深入的理解，并能够运用基本概念解决实际问题.在高职数学教学中，由于数学知识比较抽象，难以理解，再加之高职数学课时有限，模块之间的内容联系比较少，学生学习起来比较困难.然而，我们可以采用以下方法来转化各模块内容之间的重难点.第一，在引进新内容的时候，应该尽可能地加强各部分知识之间的联系，注重本模块的知识和其他模块之间的联系，学生在学习的过程中，要善于发现其中的规律，寻找它们之间的关系.第二，注重对数学知识的预习，培养学生的自学能力.第三，在学习的过程中，注重和其他学生的交流与合作，总结解题规律，总结学习方法.第四，适当降低计算方面的难度，可以查表计算的就查表计算，以减少计算量，增加对其他内容学习的时间.
3.制定详细的课程内容说明
在教学的过程中，我们可以根据不同专业和职业岗位的要求，灵活选用不同的模块和不同的教学内容，以构成新的教学模块.为了使学生能够正确地选择模块，在模块化教学计划中，有必要制定详细的课程内容说明，包括课程的目标、教学内容、学时、前导性课程名称、后续性课程名称等等，让学生对课程教学有更加全面的了解.其中，课程的目标指的是该模块的学习任务，学生应该掌握的知识和技能；前导性课程指的是学生为了完成该课程的学习任务，事先应该修完的准备课程.
4.做好其他的与模块化改革相关的工作
除了以上几项工作之外，在高职数学内容体系模块化改革中，还要做好其他相关的工作，具体包括以下几个方面：
第一，教材需要体现模块化思想，注意模块与案例的结合.对于教材中每个模块的内容，要体现专业课对数学知识点的要求，将教学案例作为主线，重点突出模块化思想.在教材编写的时候，需要保持模块之间的相互联系，注重模块与案例的联系，提高学生分析问题的能力.此外，教学参考书目、教辅资料的编写也要与教材同步.
第二，采用灵活多样的教学方法，关注学生的进步与发展.对于教材要灵活地使用，善于分析教材，研究教材，在教材的使用上，需要根据不同模块的教学内容和学生的知识水平，灵活地选用教材，对教材内容进行适当的调整，尽量活化教材.在教学方法的采用上，要改变传统的满堂灌的教学方法，采用以学生为中心的教学方法，把启发式教学和探究式教学运用到理论知识的学习中.教师在教学过程中，要善于设置相应的启发式问题，根据问题启发学生进行思考，注重培养学生分析问题和解决问题的能力.此外，还可以运用案例驱动式、问题解决式的教学方法，将学习到的理论知识运用到实际中去，提高学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质.
第三，加强对教师专业素质的培养.由于高职数学是按照各专业类别进行分类教学的，这也就明确了教师的培养目标和专业定位，为了便于教师进行专业课程教学，编写模块化教材，每个老师应该有自己的专业方向，加强自身的学习，提高自己的专业水平和专业技能，完善自己的知识结构，丰富自己的理论知识.此外，为了更好地完成高职数学模块化教学，教师还需要注重数学和其他课程之间的联系，重视课程的整合，加强老师与老师之间的合作.加强计算机的学习，提高课件制作的能力，以便更好地进行高职数学教学.
第四，注重教师多重角色的转换.高职数学内容体系模块化教学能否促进学生的发展，能否收到良好的教学效果，需要实践的检验.而检验教学效果的是任课老师，这就需要教师实现角色的转换.教师不仅要具备研究意识和研究素质，还要具有批判意识和反思精神，积极采取措施解决教学过程中出现的问题.教师可以将模块化教学作为研究对象，最后将研究成果运用于实践，以解决所面临的实际问题.此外，还可以吸收和借鉴其他学校的研究成果，并根据本校的实际情况加以改进，以收到良好的效果.
四、结束语
总而言之，为了提高学生分析问题和解决问题的能力，提高高职人才对市场的适应能力，有必要对高职数学内容体系进行模块化改革.今后，在高职数学教学的实践中，我们需要结合教学的实际情况，从学生长远发展的实际情况出发，认真思考内容体系模块化改革的相关问题，不断探索，不断创新，提高学生的综合素养，使高职数学教学更加适应专业的要求，更加适应学生就业的需求.
【参考文献】
[1]吴丽萍.对高职数学内容体系模块化改革的思考[J].教育与职业，2011（8）.
[2]蒋乃平.宽基础、活模块的理论与实践[M].宁波：宁渡高等教育出版社，2000.
[3]朱建国.高职数学课程模块化教学的研究[J].南京工业职业技术学院学报，2008（1）.
[4]英起志.浅析五年制高职数学模块化课程改革的特点和存在的问题[J].科技信息， 2011（21）.
[5]李大林.以应用能力为核心进行高职数学课程改革的思考[J].中国科教创新导刊， 2008（10）.
【关键词】高职数学；内容体系模块化；改革；教学方法；教师专业素质
一、引言
数学是高职院校最基础的一门课程.然而，目前在高职数学教学中存在着不同程度的问题，表现为内容多、学时少，不能很好地适应就业市场的需要.传统的高职数学内容体系难以提高学生分析问题和解决问题的能力，也不能适应不同层次学生学习的实际需求.为了改变这种情况，有必要对高职数学内容体系进行模块化改革.高职数学内容体系的模块化打破了课程界限和教材界限，将高职数学的整个教学内容分成一个个很小的单元，每个单元是单独存在的，并且具有相应的灵活性.不同的专业对数学知识和能力的要求可以通过模块得到体现，学生也可以根据自己的实际情况来选择模块知识的学习，以提高学生的数学基础知识，提高学生分析问题、解决问题的能力.
二、高职数学内容体系模块的设置
在高职数学内容体系模块的设置上，应该着眼于学生应用能力的提高，最好采用具有应用数学特点的模块化结构，分为基础必修模块、拓展选修模块、应用选修模块三个部分.其中，基础必修模块包括专业所需要的基础知识和高职学生必须具备的基本数学能力.拓展选修模块是指在基本数学知识的基础上，所对应的专业技能以及岗位所需要的数学知识和数学能力，可以说是对学生数学知识和数学能力的拓展.应用选修模块主要包括满足学生个性发展需求和培养应用型人才所需要的内容，着重培养高职学生应用数学知识分析问题和解决问题的能力.不同的专业可以根据本专业对数学知识的不同要求，对模块进行组合选择，以满足本专业教学的要求.这种设置方式能够为学生提供多种多样的选择，也为课程教学注入了活力.与此同时，它也使教学变得更加贴近实际，突出对学生应用能力的培养，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力，增强对社会的适应性.
三、高职数学内容体系模块化改革的策略
1.注意各模块知识内容的系统性
在高职数学内容体系模块化改革中，不同模块的内容需要注意知识的实用性和系统性.高职数学的课时比较少，但是内容比较多，再加上学生的数学基础比较薄弱，因此，在对模块内容进行调整的时候，需要对内容进行反复精选，着重体现专业应用性，适当减少理论知识，减少技巧性计算，增加本专业所需知识的实用性.但是，必须重视对概念、公式、定理的使用，使学生能够掌握知识的来龙去脉，在内容整合的时候，必须处理知识的实用性和学科知识系统性之间的关系，重视内容的实用性，但也必须注重高职学生知识的系统性.
2.做好各模块内容的重难点转化
数学概念是高职数学最基本的要素，高职数学在把握知识系统性的前提之下，必须把握基本概念，突出基本思路和基本方法，不仅仅关注知识的重点.对于基本的概念，学生要深入的理解，并能够运用基本概念解决实际问题.在高职数学教学中，由于数学知识比较抽象，难以理解，再加之高职数学课时有限，模块之间的内容联系比较少，学生学习起来比较困难.然而，我们可以采用以下方法来转化各模块内容之间的重难点.第一，在引进新内容的时候，应该尽可能地加强各部分知识之间的联系，注重本模块的知识和其他模块之间的联系，学生在学习的过程中，要善于发现其中的规律，寻找它们之间的关系.第二，注重对数学知识的预习，培养学生的自学能力.第三，在学习的过程中，注重和其他学生的交流与合作，总结解题规律，总结学习方法.第四，适当降低计算方面的难度，可以查表计算的就查表计算，以减少计算量，增加对其他内容学习的时间.
3.制定详细的课程内容说明
在教学的过程中，我们可以根据不同专业和职业岗位的要求，灵活选用不同的模块和不同的教学内容，以构成新的教学模块.为了使学生能够正确地选择模块，在模块化教学计划中，有必要制定详细的课程内容说明，包括课程的目标、教学内容、学时、前导性课程名称、后续性课程名称等等，让学生对课程教学有更加全面的了解.其中，课程的目标指的是该模块的学习任务，学生应该掌握的知识和技能；前导性课程指的是学生为了完成该课程的学习任务，事先应该修完的准备课程.
4.做好其他的与模块化改革相关的工作
除了以上几项工作之外，在高职数学内容体系模块化改革中，还要做好其他相关的工作，具体包括以下几个方面：
第一，教材需要体现模块化思想，注意模块与案例的结合.对于教材中每个模块的内容，要体现专业课对数学知识点的要求，将教学案例作为主线，重点突出模块化思想.在教材编写的时候，需要保持模块之间的相互联系，注重模块与案例的联系，提高学生分析问题的能力.此外，教学参考书目、教辅资料的编写也要与教材同步.
第二，采用灵活多样的教学方法，关注学生的进步与发展.对于教材要灵活地使用，善于分析教材，研究教材，在教材的使用上，需要根据不同模块的教学内容和学生的知识水平，灵活地选用教材，对教材内容进行适当的调整，尽量活化教材.在教学方法的采用上，要改变传统的满堂灌的教学方法，采用以学生为中心的教学方法，把启发式教学和探究式教学运用到理论知识的学习中.教师在教学过程中，要善于设置相应的启发式问题，根据问题启发学生进行思考，注重培养学生分析问题和解决问题的能力.此外，还可以运用案例驱动式、问题解决式的教学方法，将学习到的理论知识运用到实际中去，提高学生分析问题和解决问题的能力，全面提高学生的综合素质.
第三，加强对教师专业素质的培养.由于高职数学是按照各专业类别进行分类教学的，这也就明确了教师的培养目标和专业定位，为了便于教师进行专业课程教学，编写模块化教材，每个老师应该有自己的专业方向，加强自身的学习，提高自己的专业水平和专业技能，完善自己的知识结构，丰富自己的理论知识.此外，为了更好地完成高职数学模块化教学，教师还需要注重数学和其他课程之间的联系，重视课程的整合，加强老师与老师之间的合作.加强计算机的学习，提高课件制作的能力，以便更好地进行高职数学教学.
第四，注重教师多重角色的转换.高职数学内容体系模块化教学能否促进学生的发展，能否收到良好的教学效果，需要实践的检验.而检验教学效果的是任课老师，这就需要教师实现角色的转换.教师不仅要具备研究意识和研究素质，还要具有批判意识和反思精神，积极采取措施解决教学过程中出现的问题.教师可以将模块化教学作为研究对象，最后将研究成果运用于实践，以解决所面临的实际问题.此外，还可以吸收和借鉴其他学校的研究成果，并根据本校的实际情况加以改进，以收到良好的效果.
四、结束语
总而言之，为了提高学生分析问题和解决问题的能力，提高高职人才对市场的适应能力，有必要对高职数学内容体系进行模块化改革.今后，在高职数学教学的实践中，我们需要结合教学的实际情况，从学生长远发展的实际情况出发，认真思考内容体系模块化改革的相关问题，不断探索，不断创新，提高学生的综合素养，使高职数学教学更加适应专业的要求，更加适应学生就业的需求.
【参考文献】
[1]吴丽萍.对高职数学内容体系模块化改革的思考[J].教育与职业，2011（8）.
[2]蒋乃平.宽基础、活模块的理论与实践[M].宁波：宁渡高等教育出版社，2000.
[3]朱建国.高职数学课程模块化教学的研究[J].南京工业职业技术学院学报，2008（1）.
[4]英起志.浅析五年制高职数学模块化课程改革的特点和存在的问题[J].科技信息， 2011（21）.
[5]李大林.以应用能力为核心进行高职数学课程改革的思考[J].中国科教创新导刊， 2008（10）.