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【摘 要】听力教学是英语教学中一个重要的部分，对学生将来的人际交往能力起着举足轻重的作用。英语听力教学一直是初中英语教学中的一个难点也是一个重点。听力理解能力是语言多种能力的综合反映。人们习惯按照语言的使用功能把语言的学习分为听、说、读、写和译。
【关键词】初中英语 听力水平 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.032
从根本上看，学生面临的主要听力困难是跟不上语速、听力生词过多等问题，以往教师的解决方法主要是让学生进行长时间的练习，但是效果不佳。这是因为学生的练习并没有从根本上解决学生的听力问题，因此这种方法不可取。从根本上讲，初中生的听力困难主要可以分为以下几类：首先，学生的发音不标准，无法在第一时间内辨别听力内容。其次，词汇量匮乏，给听力过程带来了一定的困难。最后，听力训练不够系统，浪费过多的时间。初中时期的听力主要是为了考试服务的，这种应试型的能力应该辅以科学的学习办法，这也是听力水平的提高办法之一。
一、由浅入深，循序渐进，分三个阶段进行
1.在初一时，一般可以进行三种听力练习。a.看图听话练习：此类题型是全国很多地方的中考题，一般都有5幅图。A、B、C、D、E，听录音，选字母填到相应的空格里。我们在平时的教学里，应从易到难，先把几幅简笔画挂在黑板上，每说一个句子或每听一个句子，都要求学生写出代表这个意思的那幅画的字母。也可以换一种练习方法，教师将简笔画挂出后，先说一个句子，然后教师根据刚说的句子，自己提一个问题，要求学生写出能回答这个问题的那幅画的字母。
b.句型练习：做这项练习时，可以把句型、词汇及语法三项结合起来。在上课时，实实在在地把配合课本录制的磁带认真地给学生听，家庭作业每天布置“听磁带30分钟”，也可以听配套磁带。当然，程度好的学生也可以听一下课外录音带，如：《英语九百句》和《情景对话》，邓炎昌编的《英语会话五十题》和邓荣成编译的《实用英语问答》等。这些材料编排比较科学，由浅入深，循序渐进，照顾到生活常用词汇和句型，会反复出现关键句型。
c.浅显易懂的英语小故事：听小故事也是这一阶段听力训练的重要步骤。如：《罗宾汉的故事》《伊索寓言》。听故事旨在听懂大意，锻炼把前后内容连贯起来的能力，而不在于模仿语音，语调和熟记句型。听故事还可以扩大词汇，把学到的英语书面符号同声音结合起来。最后，在入门阶段，尽管掌握的英语不多，还是应该努力把听和说结合起来，积极利用学过的内容，组织自学伙伴，开展对话。
2.在初二这一阶段仍属基础阶段。主要任务是扩大、加深和巩固入门阶段所学成果，可以从以下几方面进行训练。a.继续上课听配套磁带、句型练习和小故事。这一阶段要注意通过时间较长、难度较大、语言现象较复杂的听力材料来继续解决语音、词汇和语法这三方面的问题。如果仍用入门阶段的句型练习材料，就要加大单位时间听力材料的数量，并争取在回答或重复时提高自己的准确度。总之，应在材料难度及反应速度方面下工夫。
b.一些有程度好的学生可以选听各种报告录音，扩大听的内容。为了扩大词汇，并逐步适应不同口音和年龄的讲话，这一阶段可选听一些浅易的英美历史、地理、风俗人情的报告。开始收听北京电台对外广播，也可以积极地区参加一些英语角：如兰大英语角。
二、进行模仿性朗读训练以促进学生的听力
《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，我认为课文材料在理解的情况下，利用磁带和多媒体手段“listen and repeat！”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，能使每一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学了课文，又练了听力。另外，鼓励学生课外多听课本配套录音，学生除了在课内认真听辨老师的英文发音之外，还可通过听录音带来不断模仿标准读音，更正自己的读音。以至不会将“English”读成“inggelishi”（中式英语），让学生在经常模仿的过程中自己去揣摩、理解，逐步掌握一定的听力技巧。
三、矫正学生的发音，杜绝中国式英语
听力是检验学生辨别英语发音的一种能力，初中生的听力水平首先取决于他们的发音。当学生的发音不够标准，他们就难以在第一时间内辨别单词的含义，由此影响了学生的发展水平。在过去的教学中，许多教师将听力训练与其他英语训练分离开来，希望由单独训练提升学生的学习水平，但是这种情况也是阻碍英语听力发展的一个重要原因。因此，笔者建议教师从矫正学生的发音开始，着手提高英语能力。从某种程度上说，听力和口语是有想通之处的，在练习口语的时候，大脑也会进行记忆，记住单词的发音，这是学生辨别听力内容的基础。除此之外，教师也要杜绝中国式英语。这是将英语与地域发音结合在一起的口语模式。中国式英语对英语听力的影响是巨大的，教师要想办法杜绝这种影响。在学习英语单词的时候，教师要矫正学生的音标读法。其次，教师也可以借助一些发音标准的录音文件进行教学，帮助学生改进错误的读法。此外，英语听力多是由一些句子组成的，而学生在练习读句子的时候往往将其分离为若干个单独的词汇，使其分离，不够连贯。这样虽然可以方便学生的理解，但是无形中加大了学生理解听力的难度。因此教师应教会学生正确读句子的方法。
四、培养学生的自主学习能力
有效课堂就是为学生服务的課堂，它首先强调自主学习，自主学习是指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制能力。充分利用各种设备与条件，让学生自主探究学习，对其各个方面能力的培养都有好处。例如，学习“夏商周的政治制度”中“等级森严的分封制”这一内容时，我以分封制用“鼎”制度为契机，用多媒体播放西周鼎的图片，Flash播放“楚王问鼎”的故事，让学生自主学习和思考鼎的用途和意义。学生很感兴趣，短短几分钟就明白鼎是祭祀的礼器，后来成为王权的象征。可见培养好学生自主学习能力，有利于在很短的时间里解决问题，提高学习效率。
总之，科学有效的训练方法是提高学生听力的保证，当学生可以做到以上几点，英语听力水平便可得到有效的提升。
参考文献
[1]杨晏飞.重视英语听力训练方法提高学生听力水平刍探[J].成才之路，2019（09）：41.
【关键词】初中英语 听力水平 提高方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.032
从根本上看，学生面临的主要听力困难是跟不上语速、听力生词过多等问题，以往教师的解决方法主要是让学生进行长时间的练习，但是效果不佳。这是因为学生的练习并没有从根本上解决学生的听力问题，因此这种方法不可取。从根本上讲，初中生的听力困难主要可以分为以下几类：首先，学生的发音不标准，无法在第一时间内辨别听力内容。其次，词汇量匮乏，给听力过程带来了一定的困难。最后，听力训练不够系统，浪费过多的时间。初中时期的听力主要是为了考试服务的，这种应试型的能力应该辅以科学的学习办法，这也是听力水平的提高办法之一。
一、由浅入深，循序渐进，分三个阶段进行
1.在初一时，一般可以进行三种听力练习。a.看图听话练习：此类题型是全国很多地方的中考题，一般都有5幅图。A、B、C、D、E，听录音，选字母填到相应的空格里。我们在平时的教学里，应从易到难，先把几幅简笔画挂在黑板上，每说一个句子或每听一个句子，都要求学生写出代表这个意思的那幅画的字母。也可以换一种练习方法，教师将简笔画挂出后，先说一个句子，然后教师根据刚说的句子，自己提一个问题，要求学生写出能回答这个问题的那幅画的字母。
b.句型练习：做这项练习时，可以把句型、词汇及语法三项结合起来。在上课时，实实在在地把配合课本录制的磁带认真地给学生听，家庭作业每天布置“听磁带30分钟”，也可以听配套磁带。当然，程度好的学生也可以听一下课外录音带，如：《英语九百句》和《情景对话》，邓炎昌编的《英语会话五十题》和邓荣成编译的《实用英语问答》等。这些材料编排比较科学，由浅入深，循序渐进，照顾到生活常用词汇和句型，会反复出现关键句型。
c.浅显易懂的英语小故事：听小故事也是这一阶段听力训练的重要步骤。如：《罗宾汉的故事》《伊索寓言》。听故事旨在听懂大意，锻炼把前后内容连贯起来的能力，而不在于模仿语音，语调和熟记句型。听故事还可以扩大词汇，把学到的英语书面符号同声音结合起来。最后，在入门阶段，尽管掌握的英语不多，还是应该努力把听和说结合起来，积极利用学过的内容，组织自学伙伴，开展对话。
2.在初二这一阶段仍属基础阶段。主要任务是扩大、加深和巩固入门阶段所学成果，可以从以下几方面进行训练。a.继续上课听配套磁带、句型练习和小故事。这一阶段要注意通过时间较长、难度较大、语言现象较复杂的听力材料来继续解决语音、词汇和语法这三方面的问题。如果仍用入门阶段的句型练习材料，就要加大单位时间听力材料的数量，并争取在回答或重复时提高自己的准确度。总之，应在材料难度及反应速度方面下工夫。
b.一些有程度好的学生可以选听各种报告录音，扩大听的内容。为了扩大词汇，并逐步适应不同口音和年龄的讲话，这一阶段可选听一些浅易的英美历史、地理、风俗人情的报告。开始收听北京电台对外广播，也可以积极地区参加一些英语角：如兰大英语角。
二、进行模仿性朗读训练以促进学生的听力
《国家英语课程标准》指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。因此，我认为课文材料在理解的情况下，利用磁带和多媒体手段“listen and repeat！”，让学生多进行规范性模仿，多接触标准规范的语音语调，能使每一位学生打下一个良好的语音基础。从声音入手反复跟读课文，既学了课文，又练了听力。另外，鼓励学生课外多听课本配套录音，学生除了在课内认真听辨老师的英文发音之外，还可通过听录音带来不断模仿标准读音，更正自己的读音。以至不会将“English”读成“inggelishi”（中式英语），让学生在经常模仿的过程中自己去揣摩、理解，逐步掌握一定的听力技巧。
三、矫正学生的发音，杜绝中国式英语
听力是检验学生辨别英语发音的一种能力，初中生的听力水平首先取决于他们的发音。当学生的发音不够标准，他们就难以在第一时间内辨别单词的含义，由此影响了学生的发展水平。在过去的教学中，许多教师将听力训练与其他英语训练分离开来，希望由单独训练提升学生的学习水平，但是这种情况也是阻碍英语听力发展的一个重要原因。因此，笔者建议教师从矫正学生的发音开始，着手提高英语能力。从某种程度上说，听力和口语是有想通之处的，在练习口语的时候，大脑也会进行记忆，记住单词的发音，这是学生辨别听力内容的基础。除此之外，教师也要杜绝中国式英语。这是将英语与地域发音结合在一起的口语模式。中国式英语对英语听力的影响是巨大的，教师要想办法杜绝这种影响。在学习英语单词的时候，教师要矫正学生的音标读法。其次，教师也可以借助一些发音标准的录音文件进行教学，帮助学生改进错误的读法。此外，英语听力多是由一些句子组成的，而学生在练习读句子的时候往往将其分离为若干个单独的词汇，使其分离，不够连贯。这样虽然可以方便学生的理解，但是无形中加大了学生理解听力的难度。因此教师应教会学生正确读句子的方法。
四、培养学生的自主学习能力
有效课堂就是为学生服务的課堂，它首先强调自主学习，自主学习是指学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制能力。充分利用各种设备与条件，让学生自主探究学习，对其各个方面能力的培养都有好处。例如，学习“夏商周的政治制度”中“等级森严的分封制”这一内容时，我以分封制用“鼎”制度为契机，用多媒体播放西周鼎的图片，Flash播放“楚王问鼎”的故事，让学生自主学习和思考鼎的用途和意义。学生很感兴趣，短短几分钟就明白鼎是祭祀的礼器，后来成为王权的象征。可见培养好学生自主学习能力，有利于在很短的时间里解决问题，提高学习效率。
总之，科学有效的训练方法是提高学生听力的保证，当学生可以做到以上几点，英语听力水平便可得到有效的提升。
参考文献
[1]杨晏飞.重视英语听力训练方法提高学生听力水平刍探[J].成才之路，2019（09）：41.