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【摘要】小学数学低年级练习课是小学数学过程中不可缺少的重要构成部分，也是小学生在学习数学知识时不可忽略的环节。在练习课过程中，学生能更有效地掌握知识要点，以此形成良好的数学技能，同时也能培养学生多样的数学活动经验。本文主要探究如何使得小学低年级数学练习课变得更加生动有趣，旨在为今后提升练习课的质量提供一些参考。
【关键词】小学数学;练习课;生动有趣
随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学活动中，新课改倡导学生要进行自主探究学习，旨在培养学生的实际动手能力和合作交流能力。为进一步提高小学低年级练习课教学的质量和效率，教师应当善于改革创新，不断优化提升数学练习课的趣味性，从而使得其变得更加生动有趣。
一、创新练习课的教学设计
小学低年级学生主要以具体形象思维为主要的思维方式，而对抽象逻辑思维仍处于一种初步发展的阶段，包括推理、分析等。小学生由于性格较为活泼，对一切新鲜事物充满了好奇心，因此小学生的注意力保持稳定，并且在观察事物时，往往只观察到表面的现象，较为笼统，无法准确观察到事物的本质。而在数学练习课中，小学生在面对逻辑性较强的数学题时兴致缺乏，且在做题时往往会分神，无法集中注意力，同时解题思路过于模糊，只看到题目的大致意思便开始解题，从而提高了做题的错误率。例如，在一年级上册加减法单元中《有几瓶牛奶》这一课中，教师可以根据教案的内容，安排学生进行“9加几”的练习课，组织学生以小组的形式自主练习，以2人为一组，每组分发一个文具盒，让一个学生从文具盒中拿出9个物品，而另一个学生则从文具盒中随手拿出几个物品，随后让学生算一算一共拿出了多少个物品。同时，让小组成员进行讨论，列举出其他的“9加几”的算式，而教师则引导学生发现算式中存在的规律，并且找出计算“9加几”最快的算式，引导学生学会自己总结，并在总结中发现算式的规律。另外，教师可以根据学生新授课作业的实际情况，对学生在解题过程中容易出现的错误进行汇总，向学生展示其中较为常见的错误案例，并引导学生指出案例中错误的地方，并将错误的原因详细记录下来。同时教师还可以让学生说出改正的方法，只有这样才能让学生充分掌握这道题的解法，从而在下次遇到相似题型时，就可以很好地避开错误。通过这样的方式，能有效培养学生的思维逻辑，激发学生对数学的兴趣，以此促使学生更好地参与到数学练习课当中，进一步提升数学教学效率。
二、完善数学练习课的教学结构
小学数学练习课是结合了讲和练的一种综合性的课程，由巩固阶段、深化阶段、综合阶段等三个阶段组合而成，而三个阶段中又包括了基本练习、反馈练习、变式练习、引伸练习，以及综合练习和形成性练习这六个环节的内容。所谓巩固阶段，指的是学生处于练习课的起始阶段，而教师这时要做的是激发学生对练习课的兴趣，以基本练习和反馈练习为手段，加强学生对基本新授知识的理解，从而起到进一步巩固的作用。同时教师可以通过对学生新授课后的作业情况进行反馈，对其进行改正纠错，针对实际情况补差补缺，以此培养学生的练习课的初步能力。而深化阶段，指的是学生处在练习课的中心阶段，在此阶段中学生的练习目的已经由基本知识转变为深入掌握知识，以此作为日后更深层次的数学学习奠定基础，主要是培养学生灵活性和深刻性的思维能力。在小学数学教学过程中，教师应当充分发挥学生的主观能动性，且从旁对学生进行细心引导，积极鼓励学生进行独立思考，独立完成课堂练习，同时指导学生摸索解题规律，充分掌握解题思路，从而有效深入挖掘知识，达到巩固知识，形成数学技能的目的。最后一個综合阶段的练习是为了帮助学生将新旧知识融会贯通，且使得学生的知识结构得以更新，不断培养学生的创造性思维，从而有效提升学生的解题能力，全面反馈学生的学习情况。例如，在教学《7的乘法口诀》的练习课时，教师可以先让学生将7的乘法口诀背一遍，随后引导学生发现口诀中的规律，从而让学生充分理解7的乘法口诀的特点。在此基础上，教师可以把花瓣作为媒介，让学生由几朵花中找寻7的乘法算式，从而深化一个口诀两个算式的知识。同时，通过有趣的花瓣，能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到练习课当中。
三、创新练习课的教学方法
第一，营造情境教学，培养学生的兴趣。低年级的小学生具有活泼好动、自控能力较差、且注意力不够集中等特点，因此导致其大多数时候都是无意识的思维作为主导[2]。然而数学练习课与新授课相比，缺少一定的新鲜感，对学生的吸引力不足，使得学生在练习课上极易走神，导致在练习课中纪律容易出现松散。因此，小学数学教师应当在练习课中融入一些有趣的教学素材，以此来吸引学生的注意力，从而有效将学生引入到数学学习的情境中。例如，在学习《统计》的练习课时，教师可以加入一些学生感兴趣的故事情境，如森林运动会、鼠宝宝过生日等。通过这样有趣的情境，能够进一步激发学生的学习兴趣，使得他们积极参与到数学练习当中，以此达成理想的练习效果。
第二，紧密联系生活，调动学生的情趣。随着新课程改革的推进，要求数学教学应当与实际生活紧密联系在一起，根据学生的生活经验和所学知识，创建出适合学生合作交流的学习情景，以此激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的自信心。然而数学的价值在于其实际应用，数学的教学目的是培养学生的实际应用能力，让学生能以所学知识解决生活中存在的数学问题。因此，利用练习课，可以让学生更系统的掌握所学知识，巩固基本知识，且在生动有趣的学习活动中，能激发学生的思维能力，培养其解决问题的能力，从而使得学生得以全面发展，稳步提升小学数学课堂练习课的实效性。在小学数学练习中，教师应当根据学生的实际情况，以学生周围熟悉的事物作为媒介，找出具有丰富生活情趣的数学习题。通过这样的方式，让学生对数学知识有一个全面深入的理解，真正感受到数学的内在价值，使得学生学以致用，从而促进学生探索数学知识的欲望，进一步提高学生的综合能力。
综上所述，数学课堂教学活动是一种教和学的双向活动，是为了实现既定的教学目标而产生的。作为一位小学数学教师，应当根据教学内容、学生实际情况的不同，对教学方式进行创新优化，采取灵活的教学方法，才能有效刺激学生对学习的兴趣，进一步促进学生思维的活跃，从而促进良好课堂氛围的形成，提升数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]周红霞.如何上好小学数学练习课[J].青少年日记：教育教学研究，2015（2）：46.
[2]黄永锋.如何让小学数学课堂变得生动有趣起来[J].课程教育研究，2017（36）：217.
【关键词】小学数学;练习课;生动有趣
随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学活动中，新课改倡导学生要进行自主探究学习，旨在培养学生的实际动手能力和合作交流能力。为进一步提高小学低年级练习课教学的质量和效率，教师应当善于改革创新，不断优化提升数学练习课的趣味性，从而使得其变得更加生动有趣。
一、创新练习课的教学设计
小学低年级学生主要以具体形象思维为主要的思维方式，而对抽象逻辑思维仍处于一种初步发展的阶段，包括推理、分析等。小学生由于性格较为活泼，对一切新鲜事物充满了好奇心，因此小学生的注意力保持稳定，并且在观察事物时，往往只观察到表面的现象，较为笼统，无法准确观察到事物的本质。而在数学练习课中，小学生在面对逻辑性较强的数学题时兴致缺乏，且在做题时往往会分神，无法集中注意力，同时解题思路过于模糊，只看到题目的大致意思便开始解题，从而提高了做题的错误率。例如，在一年级上册加减法单元中《有几瓶牛奶》这一课中，教师可以根据教案的内容，安排学生进行“9加几”的练习课，组织学生以小组的形式自主练习，以2人为一组，每组分发一个文具盒，让一个学生从文具盒中拿出9个物品，而另一个学生则从文具盒中随手拿出几个物品，随后让学生算一算一共拿出了多少个物品。同时，让小组成员进行讨论，列举出其他的“9加几”的算式，而教师则引导学生发现算式中存在的规律，并且找出计算“9加几”最快的算式，引导学生学会自己总结，并在总结中发现算式的规律。另外，教师可以根据学生新授课作业的实际情况，对学生在解题过程中容易出现的错误进行汇总，向学生展示其中较为常见的错误案例，并引导学生指出案例中错误的地方，并将错误的原因详细记录下来。同时教师还可以让学生说出改正的方法，只有这样才能让学生充分掌握这道题的解法，从而在下次遇到相似题型时，就可以很好地避开错误。通过这样的方式，能有效培养学生的思维逻辑，激发学生对数学的兴趣，以此促使学生更好地参与到数学练习课当中，进一步提升数学教学效率。
二、完善数学练习课的教学结构
小学数学练习课是结合了讲和练的一种综合性的课程，由巩固阶段、深化阶段、综合阶段等三个阶段组合而成，而三个阶段中又包括了基本练习、反馈练习、变式练习、引伸练习，以及综合练习和形成性练习这六个环节的内容。所谓巩固阶段，指的是学生处于练习课的起始阶段，而教师这时要做的是激发学生对练习课的兴趣，以基本练习和反馈练习为手段，加强学生对基本新授知识的理解，从而起到进一步巩固的作用。同时教师可以通过对学生新授课后的作业情况进行反馈，对其进行改正纠错，针对实际情况补差补缺，以此培养学生的练习课的初步能力。而深化阶段，指的是学生处在练习课的中心阶段，在此阶段中学生的练习目的已经由基本知识转变为深入掌握知识，以此作为日后更深层次的数学学习奠定基础，主要是培养学生灵活性和深刻性的思维能力。在小学数学教学过程中，教师应当充分发挥学生的主观能动性，且从旁对学生进行细心引导，积极鼓励学生进行独立思考，独立完成课堂练习，同时指导学生摸索解题规律，充分掌握解题思路，从而有效深入挖掘知识，达到巩固知识，形成数学技能的目的。最后一個综合阶段的练习是为了帮助学生将新旧知识融会贯通，且使得学生的知识结构得以更新，不断培养学生的创造性思维，从而有效提升学生的解题能力，全面反馈学生的学习情况。例如，在教学《7的乘法口诀》的练习课时，教师可以先让学生将7的乘法口诀背一遍，随后引导学生发现口诀中的规律，从而让学生充分理解7的乘法口诀的特点。在此基础上，教师可以把花瓣作为媒介，让学生由几朵花中找寻7的乘法算式，从而深化一个口诀两个算式的知识。同时，通过有趣的花瓣，能有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到练习课当中。
三、创新练习课的教学方法
第一，营造情境教学，培养学生的兴趣。低年级的小学生具有活泼好动、自控能力较差、且注意力不够集中等特点，因此导致其大多数时候都是无意识的思维作为主导[2]。然而数学练习课与新授课相比，缺少一定的新鲜感，对学生的吸引力不足，使得学生在练习课上极易走神，导致在练习课中纪律容易出现松散。因此，小学数学教师应当在练习课中融入一些有趣的教学素材，以此来吸引学生的注意力，从而有效将学生引入到数学学习的情境中。例如，在学习《统计》的练习课时，教师可以加入一些学生感兴趣的故事情境，如森林运动会、鼠宝宝过生日等。通过这样有趣的情境，能够进一步激发学生的学习兴趣，使得他们积极参与到数学练习当中，以此达成理想的练习效果。
第二，紧密联系生活，调动学生的情趣。随着新课程改革的推进，要求数学教学应当与实际生活紧密联系在一起，根据学生的生活经验和所学知识，创建出适合学生合作交流的学习情景，以此激发学生的学习兴趣，增强学生对数学学习的自信心。然而数学的价值在于其实际应用，数学的教学目的是培养学生的实际应用能力，让学生能以所学知识解决生活中存在的数学问题。因此，利用练习课，可以让学生更系统的掌握所学知识，巩固基本知识，且在生动有趣的学习活动中，能激发学生的思维能力，培养其解决问题的能力，从而使得学生得以全面发展，稳步提升小学数学课堂练习课的实效性。在小学数学练习中，教师应当根据学生的实际情况，以学生周围熟悉的事物作为媒介，找出具有丰富生活情趣的数学习题。通过这样的方式，让学生对数学知识有一个全面深入的理解，真正感受到数学的内在价值，使得学生学以致用，从而促进学生探索数学知识的欲望，进一步提高学生的综合能力。
综上所述，数学课堂教学活动是一种教和学的双向活动，是为了实现既定的教学目标而产生的。作为一位小学数学教师，应当根据教学内容、学生实际情况的不同，对教学方式进行创新优化，采取灵活的教学方法，才能有效刺激学生对学习的兴趣，进一步促进学生思维的活跃，从而促进良好课堂氛围的形成，提升数学课堂教学效果。
参考文献：
[1]周红霞.如何上好小学数学练习课[J].青少年日记：教育教学研究，2015（2）：46.
[2]黄永锋.如何让小学数学课堂变得生动有趣起来[J].课程教育研究，2017（36）：217.